【正文】 。 在本次教學的的實踐中，也暴露出來一些問題，需要在今后的教學中加以改進： 一、本人在執(zhí)教過程中，對于教學節(jié)奏的控制還欠佳，表現(xiàn)有三：一是“讓學生用自己的話來表達風雪在文中的主要作用”這一活動未能充分展開，學生的理解較淺顯，我擔心學生不能說到位而又影響時間，有些問題教師說得過多；二是最后對本節(jié)課內(nèi)容的拓展也沒有時間完成，只能匆匆展示出題目來，把他臨時作為課后作業(yè)來處理了，一定程度上削弱了課堂的完整性；三是課件的使用與制作在細節(jié)方面沒有把握好，出現(xiàn)了漏字的現(xiàn)象，幻燈片的展示時間也過快，學生跟不上速度，就是部分老師也沒看到就一閃而過了。在理解“風雪”在文中主要作用過程中，結合人物及其在情節(jié)發(fā)展中的發(fā)展變化，讓學生感受到了林沖這個人物在妥協(xié)中掙扎，在掙扎中最終走向反抗的飛躍，學生明白了“風雪”與“火”是對林沖人性的一次極大的考驗，知道了封建社會 黑暗現(xiàn)實，及人要在逆境中抗爭才能有出路的道德情感方面的教育，真正讓學生受到了“真、善、美”的熏陶。過這堂課的教學，我感到教學反思解決長文短上的關鍵在于選好突破口，選好關鍵問題，不要面面俱 到，只求突破一點，再由表及里，再由點到面，實現(xiàn)目標。 布置作業(yè) 1 分鐘 “我眼中的林沖” 文章結構脈絡梳理 第一部分：林教頭滄州遇舊知（ 1） 開端 第二部分：陸虞侯密謀害林沖（ 2－ 5） 發(fā)展 第三部分：林教頭接管草料場（ 6－ 9） 發(fā)展 第四部分：林教頭殺敵山神廟（ 10－ 12） 高潮結局 板書設計林沖性格變化揭示主題。也另有滋味’手刃的宣言 amp。現(xiàn)在終于求無所求、忍無所忍。你也不當助紂為虐 ,這句話不但是說給陸謙聽的，也是說給全社會聽的 ,從東岳廟受辱以來的種種新仇舊恨 +種種酸楚義憤 amp。論理，我遵紀守法 amp。而殺陸謙則用那口解腕尖刀 ,C、為什么用尖刀？ 距離短，把尖刀向心窩里只一剜 解恨、痛快 ,尖刀本為復仇準備。 更待何時？ （ 3）只聽得外面有人說起話來 請 ，問題，每一句話是誰說的？ 恕，但你陸謙情理哪一個是富安，哪一個是陸虞侯，哪 難容所以殺人可一個是差撥？為什么不說清是誰說 恕 的，而讓林沖自己判斷？ 此刻，林沖的路在何方？忍無可忍，被逼爆發(fā)。跳起 快 ,尖刀本為復仇身，看出林沖的警覺，開門救火，林 準備。小心謹慎 解腕尖刀 , （ 2）林沖跳起身來，就壁縫里看時， C、距離短，把只見草料場里火起，刮刮雜雜地燒著。 B、前二人用花槍利索地結果了。 謀，還是背叛朋友（ 4）神明庇佑，改日來燒紙錢?！? 人 ,差撥是殺害看出林沖的性格？隨遇而安 林沖的陰謀的直（ 3）把花槍挑了酒葫蘆，將火炭蓋了，接獻計與執(zhí)行者，取氈笠子戴上，拿了鑰匙，出來，把富安是陸謙的伴草廳門拽上；出到大門首，把兩扇草當、是個走卒，他場門反拽上鎖了。 事，卻如何？”看出林沖的性格？有（ 4）先搠倒差撥 和富安，再殺陸疑心，謹慎，未多想，善良。”松懈，善良，警覺，開門救火， 林沖責任心。 人，不認識；支開李小二 （ 4）對前途充滿（ 3）李小二注意到的細節(jié)？東京，不 憧憬、天真。” 善良、為他人著想 （ 1)看出林沖有 疑心，謹慎，未多想，善良。如果是魯智深，他會如何稱高剛烈 太尉？“久后”，如何理解？他認為 （ 5）松懈，善良，這是高俅對自己陷害的極限，認為自 軟弱 己熬過刑期，就可以回家與家人團 聚。（ 3）東京，不認不想今日在此見你。宿 —— 真相大白 問題（ 1）兩個閃 字給你什么感 （二）、分析情節(jié) 覺？讓人生疑 （ 1）同學讀第一自然段 （ 2）還有其他 （ 2）林沖曾幫助過李小二，可以看出回答問題（ 1）讓人生疑 林沖的性格？善 （ 3）林沖：“我因惡了高太尉，生事（ 2）請人，不認陷害，受了一場官司，刺配到這里。 與家人團聚。對自己陷害的極成品讀小說小說中的情節(jié)的存在，有其必要性、限，認為自己熬過的習慣。 討論、比較分析。 2：林沖刺配滄州途中，林沖被小人整試著回憶梳理文 章的主要內(nèi)容 通過分治，一路咬牙隱忍。 教學過程 教學環(huán)節(jié)（注明每個環(huán)節(jié)預設的時間） 第一課時 教師活動 學生活動 設計意 圖 認真觀看 ppt 幾設計意圖： 體味求知欲是學第一環(huán)節(jié)：導入 ppt，激發(fā)求知欲（ 5 幅特定畫面， 林沖的遭逢與內(nèi)生積極思分鐘） 維、探索知畫面 1：高俅調(diào)戲林沖妻，林沖緊握心的感情。二從學生方面看，學生是學習的主人，通過分析學生原有的基礎，知識層次，心理特征、學習中可能遇到的困難確立。 理解中國封建社會 官逼民反的社會現(xiàn)實 難點 分析風雪、山神廟等環(huán)境描寫對情節(jié)、人物的作用，理解人物、情節(jié)、環(huán)境與主題相聯(lián)系。 情感態(tài)度與 通過對情節(jié)的梳理，認識官逼民反黑暗的社會現(xiàn)實。 知識與能力目 標 分析風雪山神廟等環(huán)境描寫對情節(jié)、人物的作用， 理解人物、情節(jié)、環(huán)境與主題相聯(lián)系。 而且就 小說的鑒賞方法上，對人物、情節(jié)、環(huán)境的分析也只是支離破碎，分別鑒賞，對于人物、情節(jié)、環(huán)境與小說的主題有聯(lián)系認識不足。但畢竟影視作品和小說還是有差別的，電視劇中的很多情節(jié)是改編過的。 學生在初中和高一階段都已了解小說的基本要素和閱讀方法。林沖的思想性格處于動態(tài)的變化之中，從最初的逆來順受、隨遇而安、委曲求全、軟弱善良到最后的奮起反抗，其中情節(jié)推動著他性格的變化，教學過程中要引導學生體會。 再次，就本篇文章來看，林沖本是八十萬禁軍教頭，有一定的社會地 位，對現(xiàn)狀很滿足，當高衙內(nèi)調(diào)戲他的妻子、高俅設計陷害他時，他不能像出身下層軍官的魯智深那樣奮起反抗，而是委屈忍辱，逆來順受。 其次，從它所處的單元位置看，本單元所選的《林教頭風雪山神廟》為中國古典小說，《裝在套子里的人》選自外國小說，《邊城》為中國現(xiàn)當代小說中的文章。分析情節(jié)， 要注意情節(jié)是怎樣展開、發(fā)展，直至結局的，矛盾又是怎樣解決的。一是要理解作者蘊涵的感情，了解作者意圖，二是要從人物、情節(jié)、環(huán)境這三方面進行分析。 首先，從它所處的單元在教材中的位置來看，人教版必修教材共有兩個小說單元，一是必修三第一單元，《林黛玉進賈府》《祝福》《老人與?！啡恼?；二是必修五第一單元，《林教頭風雪山神廟》《裝在套子里的人》《邊城》三篇文章。 四、作業(yè)： 課后研討與練習 4 第五篇：林教頭風雪山神廟 教學設計 名稱 《林教頭風雪山神廟》 宋俊泉 課時 2 基本信息執(zhí)教者 教材分析學情分析所屬教材目錄 人教高二年級必修 5 第一單元第 1 課 《林教頭風雪山神廟》，是人教版必修五第一單元第一篇課文。通過這個描寫，對以前的情節(jié)進行了巧妙的補充，并交代了整個陰謀的策劃過程，并由陸謙等人親口說出，這就比別人介紹更易于使林沖認識到敵人的兇狠殘忍，更易于激起他滿腔怒火，從而促使他毅然做出了手刃仇敵 的壯舉。 （ 2）作品為什么不直接描寫管營、差撥等四人的談話？作者通過李小二夫妻的所見所聞所疑所思來交代情節(jié)，這種手法有什么效果？（引人金圣嘆點評） —— 在這一部分中，作品不是 直接寫出四人的談話，而是通過小二夫妻所見所聞來寫他們的懷疑與推測，這就使情節(jié)若隱若現(xiàn)，撲朔迷離，造成了強烈的懸念，使作品情節(jié)更加曲折生動，更加引人入勝。他被發(fā)配到滄州，并沒有向陷害他的仇人報仇的想法，反而與李小二你來我往地過上了平靜的日子，表現(xiàn)了典型的隨遇而安的性格特點。如果沒有這段描寫，下文寫李小二向林沖報告消息就會顯得突兀。 （七）語段閱讀： 1．閱讀第一段，回答問題： 本文是長篇小說節(jié)選，好像應該從第二段開始選起，因為第一段與本文的主要故事看起來好像沒有直接的關系，那么為什么不從第二段開始，而非要選上第一段呢？第一段有什么重要作用嗎？ 這一段實際與課文部分的故事有著直接的聯(lián)系，無論對人物還是對情節(jié)都有著重要作用：①這段描寫表明了林沖是個樂于助人，濟危救貧之善良之人。再如第十段，寫林沖見草廳被雪壓塌后，怕火盆內(nèi)有火引起火災，就探半身進去摸。 —— 這種細節(jié)描寫也不少，如第五段寫林沖聽到店小二報告的消息后，立刻大怒，去街上買了把解腕尖刀。 （ 3）有的細節(jié)描寫同時兼有以上兩方面作用。 再如第十段對林沖來到山神廟后的描寫，通過他掇石 頭靠住廟門為下文寫陸謙等三人進不了廟埋下伏筆。請大家找一找這方面的例子。 —— 比如第八段中對林沖出門買酒時的描寫，就通過一系列的動作細節(jié)，表現(xiàn)出他謹慎小心的性格，同時也說明他是準備安心地在草料場度過他的流放 生活的，這就表現(xiàn)了他的隨遇而安的一面。在這篇作品中，作者運用了大量的細節(jié)描寫，這些細節(jié)描寫大致有三種情況：（ 1）有的細節(jié)描寫生動具體地表現(xiàn)出人物的性格。請同學再次朗讀語句。也許陸謙的花言巧語會使林沖 相信這是一次巧遇呢，說不定林沖還會請他們喝兩杯呢。正是因為風大雪緊，草廳才被壓塌，林沖無處存身，只好到山神廟過夜；如果草廳不倒塌，林沖就可能被燒死；如果他不到山神廟過夜，就不會聽到陸謙等的談話，也就不會殺敵報仇，投奔梁山。 2 作品對風雪的描寫，具有推動情節(jié)發(fā)展的重要作用，是不可缺少的。 再如，作品在寫雪的時候，兩次用了一個“緊”字：“那雪正下得緊”“看那雪，到晚越下得緊了”。比如，管營差遣林沖去接管草料場，這對不知管營陰謀的林沖來說是一件比較好的事情，因為這個差事既比較自由清閑，又能有一些額外收入。３．這里的景物描寫，雖然都非常簡潔，但其作用卻非常豐富，請大家歸納一下，這些景物描寫有哪些具體作用？ —— 如下： （１）渲染氣氛，烘托人物：這里的彤云、朔風、大雪，渲染了一種凄冷、悲涼的氣氛，很好地烘托了人物沉郁的心情和危機四伏的處境。（２）側(cè)面襯托風雪： 1 指出哪些語句是側(cè)面描寫風雪。２．多角度的景物描寫：（１）直接描寫風雪： 1 共有三處請指出來并且朗讀出來。 下面我們來看看這些描寫?！段饔斡洝肥侨绱?，《水滸