【正文】 請找出課文中描寫風雪的句子，看看這些描寫渲染了怎樣的氣氛，是如何推動情節(jié)發(fā)展的。這兩個稱呼是同一個人，他們有什么區(qū)別？ 明確：回首看看林沖走過的路，從東岳廟到梁山泊，是什么原因使這樣一個逆來順受的人走上了殺人反抗的路？思考：林沖性格的發(fā)展變化，所走的道路，對于我們認識當時的社會有什么意義？第三課時一 閱讀課文，探討以下問題。他的性格是怎樣隨著情節(jié)的推進而變化發(fā)展的？林沖含冤受屈刺配滄州，邂逅故舊李小二，在情節(jié)安排上這部分起什么作用？從言談中表現(xiàn)了他什么樣的思想狀況？聽說陸虞侯又來害自己，林沖有哪些么表現(xiàn)？這表明他有怎樣的性格？陸虞侯等人對林沖的迫害并沒有停止，派林沖看守草料場本是這伙人的詭計，想置林沖于死地，林沖是什么態(tài)度？表現(xiàn)他的什么特點？作者為什么詳寫火燒草料場后廟外三人的對話？林沖聽后的反應表現(xiàn)了他什么性格？回首看看林沖走過的路，從東岳廟到梁山泊，是什么原因使這樣一個逆來順受的人走上了殺人反抗的路？林沖性格的發(fā)展變化，所走的道路，對于我們認識當時的社會有什么意義？林沖含冤受屈刺配滄州，邂逅故舊李小二，在情節(jié)安排上這部分起什么作用？林沖刺配滄州，邂逅李小二，從言談中表現(xiàn)了他什么樣的思想狀況？性格特點：聽說陸虞侯又來害自己，林沖有哪些么表現(xiàn)？這表明他有怎樣的性格？性格特點：陸虞侯等人對林沖的迫害并沒有停止，派林沖看守草料場本是這伙人的詭計，想置林沖于死地，林沖是什么態(tài)度？表現(xiàn)他的什么特點？作者為什么詳寫火燒草料場后廟外三人的對話？林沖聽后的反應表現(xiàn)了他什么性格？“潑賊哪里去！”“奸賊！你待哪里去！”“潑賊！我自來又和你無甚么冤仇，你如何這等害我！正是，?殺人可恕，情理難容?！”性格特點：林沖人物形象總結：思考：《水滸傳》人物的綽號往往體現(xiàn)人物的性格。林教頭風雪山神廟：序幕（1）：滄州遇舊知情節(jié)跌宕起伏，一波三折：滄州遇舊 ————— 買刀尋仇————接管草場————雪夜復仇（怨）（怒）（安）（反）問題：情節(jié)之妙還在于有主線副線的安排，這兩條線索是什么？主線： 副線：））））第二課時一閱讀課文，探討以下問題。它具體地向我們展示了在封建統(tǒng)治者一逼、再逼、逼得無路可走的情況下，林沖終于由逆來順受、委曲求全到拔刀而起怒殺仇敵，走向反抗的道路。林沖被“逼上梁山”具有典型意義。此后（課文節(jié)選的內(nèi)容由此開始），陸謙、富安奉高俅之命追蹤來到滄州，與差撥、管營合謀，必欲置林沖于死地。林沖和魯智深分手后路過柴進莊院，受到殷勤接待；柴進又寫信給滄州官府托請照顧林沖。開封府尹明知林沖冤屈，但迫于高太尉威勢仍判定脊杖二十刺配滄州。他對封建統(tǒng)治階級抱有幻想，本無造反之心。與《三國演義》、《西游記》、《紅樓夢》共列“中國古典四大名著”?！緲I(yè)內(nèi)評價】金圣嘆將《水滸傳》與《離騷》、《莊子》、《史記》、《杜詩》、《西廂記》合稱為“六才子書”?！闭^“所敘一百八人，人有其性情，人有其氣質(zhì)，人有其形狀，人有其聲口”。《水滸傳》最為人稱道的是它的敘事，跌宕起伏而又章法絕奇，全書大故事套小故事，長篇中孕含 短篇，十分貼近市民生活?！端疂G》生動地描寫了一支以宋江為首的聲勢浩大的農(nóng)民起義軍誕生、發(fā)展、失敗的全部歷程；深刻地揭示了“官逼民反”的社會根源以及起義終于演為悲劇的歷史原因；揭露了封建地主階級的黑暗統(tǒng)治，歌頌了農(nóng)民階級的革命斗爭，塑造了一個個為人民喜愛的有血有肉個性鮮明的英雄人物。北宋末年，封建統(tǒng)治者昏聵淫逸，外族入侵，加之連年自然災害，民不聊生，正如書中所寫的：“赤日炎炎似火燒，野田禾稻半枯焦。他有通天的本領，除了做文章，他又會醫(yī)病、卜易、命相、看風水、打拳等等??。劉伯溫先生曾經(jīng)上了兩本，在洪武皇帝前保奏道“施耐庵本領勝臣十倍，若教他做官，一定有好的政績。施耐庵本蘇州人，據(jù)《施氏家譜》等有關資料記載，施耐庵，名彥端，系孔子門生七十二賢之一施之常后裔，父操舟為業(yè)，他13歲入滸墅關私塾就讀，19歲中秀才，娶季氏為妻，29歲中舉人，35歲與劉伯溫同榜中進士，授任錢塘縣事，因受不了達魯花赤（官名）驕橫專斷，一年后憤而辭官歸里，以授徒、著書自遣。環(huán)境描寫的作用主要有：、地點； ； 、烘托人物心理； 。環(huán)境：環(huán)境描寫是對人物活動的環(huán)境和事情發(fā)生的背景的描寫，它包括自然環(huán)境描寫和社會環(huán)境描寫。有的作品還有序幕和尾聲。情節(jié)：情節(jié)是小說或戲劇中矛盾沖突的演變過程。小說通過肖像描寫，語言描寫，行動描寫，心理描寫來刻畫人物形象，從描寫的角度看，人物描寫還可以分為：正面描寫和側面描寫。2．按題材分：武俠、言情、歷史、軍事等。小說是以敘述、描寫為主要方式，以塑造人物形象為中心，通過故事情節(jié)和具體環(huán)境的描繪來反映社會現(xiàn)實的一種文學體裁。學習難點：分析林沖思想性格的變化過程。、細節(jié)描寫的作用。、行動、心理描寫表現(xiàn)人物性格的寫法。（指向主題）三、布置作業(yè)課外閱讀《水滸傳》第七～十二回。自然環(huán)境——人物活動的具體場景，如地點、氣候、時間、景色、場面等。歸納總結：環(huán)境分類及作用社會環(huán)境——故事發(fā)生的時代背景?！薄读纸填^風雪山神廟》中的風雪描寫的確具有“神韻”，它體現(xiàn)了我國古代小說中景物描寫的藝術特色，亦如我國傳統(tǒng)的寫意畫，寥寥數(shù)筆，仿佛是信手點染，卻意境深遠，景中有情，并且留下大片天地讓讀者根據(jù)自己的生活經(jīng)驗去聯(lián)想，去補充，去發(fā)揮。作者筆下的風雪似乎一直伴隨著林沖由惶惑走向反抗，完成性格上質(zhì)的變化，而我們也好像和林沖一塊兒置身于風狂雪緊冰冷的天地之中，為他著急，為他擔憂，為他慶賀。描寫風雪的筆墨雖不多，卻是故事發(fā)展的重要因素。也許陸謙的花言巧語會使林沖相信這是一次巧遇呢，說不定林沖還會請他們喝兩杯呢。正是因為風大雪緊，草廳才被壓塌，林沖無處存身，只好到山神廟過夜；如果草廳不倒塌，林沖就可能被燒死；如果他不到山神廟過夜，就不會聽到陸謙等的談話，也就不會殺敵報仇，投奔梁山。這兩個緊字，不僅突出了風大雪猛的環(huán)境特點，而且暗示出林沖的處境越來越危險，形勢越來越嚴峻，而林沖又全然不知，這就使得讀者不能不隨著雪下得緊而感到緊張，替人物捏著兩把汗?？墒?，當他取路投草料場來的時候，迎接他的卻是紛紛揚揚的一天大雪，這就暗示著他將面臨著一場嚴峻的考驗。（２）暗示情節(jié)，為下文做鋪墊①作品通過對風雪的描寫，暗示了將要發(fā)生的故事情節(jié)的趨向?？傊髡咴诿鑼懭宋锏膭幼?、感覺時，時時不忘風雪二字。寫林沖則神廟里，“先取下氈簽子，把身上的雪抖了”，上蓋白布衫也“早有五分濕了”。②通過人的動作、感覺襯托風雪。”林沖沽酒回到草料場，“那兩問草廳已被雪壓倒了。②在這些語句中能夠表現(xiàn)風大雪猛的詞語有哪些？①通過環(huán)境描寫襯托風雪。這三處描寫中，有一個最有表現(xiàn)力的詞，是哪一個？——“緊”，一個“緊”字，使境界全出，十分簡潔地寫出了雪越下越大的情景，并且還有另外一個非常重要的作用，什么作用呢？用側面描寫襯托風雪。“看那雪，到晚越下得緊了。那雪正下得緊。②林沖去市井沽酒時，寫雪勢正大?！罢菄蓝鞖猓泼懿?，朔風漸起，卻早紛紛揚揚卷下一天大雪來。直接描寫風雪共有三處請指出來。提問：課文題目是“林教頭風雪山神廟”，“風雪”是故事發(fā)生的主要的自然環(huán)境，文章也著力在“風雪”上作景物描寫。小說的環(huán)境描寫跟人物的塑造與表現(xiàn)主旨有極其重要的關系。二、分析景物描寫的作用。如 魯迅的《祝福》開始描寫魯鎮(zhèn)祝福的情景，就渲染了當時魯鎮(zhèn) 彌漫著的濃厚的封建氣息。這里，細節(jié)描寫就起到了推動情節(jié)發(fā)展的作用。(3)典型的細節(jié)描寫可以推動情節(jié)的發(fā)展。(2)典型的細節(jié)描寫可以深化作品主題。細節(jié)描寫的作用如下：(1)典型的細節(jié)描寫可以刻畫人物性格?？此茻o關緊要的細節(jié)，卻至關重要，使情節(jié)發(fā)展入情入理。林沖買酒、到山神廟，都是往東走。(5)關于方向位置的細節(jié)描寫。林沖離開天王堂時、到市井買酒時、奔山神廟安身時，都有關于隨身攜帶尖刀、花槍的細節(jié)描寫，最后，才有“挺著花槍”沖出門去殺死仇人的情節(jié)。看來，這是一個極其重要的細節(jié)。旁邊止有一塊大石頭，掇將過來靠了門。這些細節(jié)描寫，一方面表現(xiàn)了林沖安分守己、辦事謹慎的性格，另一方面也告訴讀者，草料場起火的原因并不是因為林沖疏忽，使情節(jié)發(fā)展合情合理。(2)林沖要去沽酒來吃，離開草料場時，“將火炭蓋了??把兩扇草場門反拽上鎖了。本文有哪些細節(jié)描寫？這些細節(jié)描寫有什么作用？明確：(1)開頭細致描寫了陸虞候等人鬼鬼祟祟的言談舉止，暗示他們是在密謀害人的事，而且和林沖有關系。（學生自主梳理，教師點撥）側面烘托：景物描寫（雪）第 三 課 時 教學要點：分析文中的細節(jié)描寫和景物描寫及作用 教學步驟：一、找出文中的細節(jié)描寫，然后分析其作用教師介紹關于細節(jié)描寫的知識：細節(jié)描寫是文學作品中對人物的言行舉止、心理活動以及對細微事件的情況進行細致具體描寫一種描寫手法。明確：正面描寫。細節(jié)是文學作品中細膩描繪的最小環(huán)節(jié)。心理描寫是對人物在一定環(huán)境中的思想活動描寫，它往往和外貌、語言、行動交叉在一起。⑶心理描寫：直接表現(xiàn)人物思想和內(nèi)在情感（矛盾/焦慮/擔心/喜悅/興奮等），表現(xiàn)人物思想品質(zhì)，刻畫人物性格，推動情節(jié)發(fā)展。①刻畫人物性格，反映人物心理活動，促進故事情節(jié)的發(fā)展。形象刻畫基本技巧——各種描寫手法的運用與作用⑴肖像、神態(tài)、動作描寫：更好展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界及性格特征。側面描寫——間接描寫側面描寫，概括地說就是通過其他人物的言行，間接寫主人公。板書讓我們來根據(jù)有關情節(jié)看看林沖思想性格的變化情況。⑷手刃仇敵當林沖在山神廟得知敵人的狠毒陰謀時，他再也無法忍耐下去了。見草屋已“四下里崩壞了”，就想等“雪晴了，去城中喚個泥水匠來修理”，可看出林沖逆來順受，隨遇而安的特點。⑵買刀尋敵當林沖得知陸謙來到滄州陷害他時，他大怒，離開酒店去買了一把解腕尖刀，前街后巷地去尋，這時的林沖具有強烈的反抗意識，但尋了三五日，不見動靜，他“也自心下慢了”，顯示出他安于現(xiàn)狀的性格。②林沖來到滄州，雖然感到前途渺茫，但仍存有幻想，違心地說自己是“惡了高太尉”才“刺配到這里”，對自己遭受陷害的冤情，雖有怨意，但更多的是一種無可奈何的情緒，說明他安于刑徒生活，逆來順受，委曲求全，并無反抗之意，抱有刑滿釋放，重獲生路的希望。分析林沖的人物形象 ⑴滄州遇舊①李小二“在東京時，多得林沖看顧”，后又是林沖“救了他免送官司”，并“與他賠了些錢財，方得脫免”，最后還是林沖“赍發(fā)他盤纏”才“于路投奔人”。以下是課文的情節(jié)。高俅及手下陸虞候設下一條毒計，讓林沖買了一把寶刀，然后高俅命令林沖帶寶刀入府，乘機誣陷林沖陰謀行刺，林沖因此被刺配到滄州。第 二 課 時 教學要點：分析林沖的人物形象認識林沖走上反抗道路的原因與意義 教學步驟：一、根據(jù)情節(jié)分析林沖的人物形象補充介紹與課文有關故事情節(jié)林沖是《水滸》里一個有代表性的人物，是一個由安于現(xiàn)狀的小官吏最后被逼上梁山的典型。林沖性格變化的轉折點，與前文照應，讓陸謙等人通過對話把陰謀的主使者、原因、內(nèi)容、執(zhí)行經(jīng)過，不打自招作了全盤交代，促使林沖性格發(fā)生根本轉變。第四部分(高潮和結局，1012自然段)： 風雪夜山神廟復仇。本段是由陸謙的謀害到林沖殺人報仇的過渡，表面看，緊張形勢緩和下來，實際上，事態(tài)正按照陸謙的預謀發(fā)展。第三部分(發(fā)展，69 節(jié))：林教頭接管草料場。再寫林沖根據(jù)李小二提供有關來人的身材、相貌、年齡等分析斷定是陸謙，使故事情節(jié)引人入勝。矛盾的展開：林沖刺配滄州后，高俅派陸謙追蹤而來，密謀策劃，新的沖突醞釀。第二部分(開端，25 節(jié)):：陸虞候密謀害林沖。作用： 交代主要人物、事情起因。o）吹撼 氈笠（zhān）．．．解析：A、玷辱 B、酒饌 D、提防（dī）對下列句中的加點詞解釋正確的一項是（D）A、當時管待林沖酒食（款待，招待）．． B、只見那個人將出一兩銀子（拿出）．． C、老軍都點見了堆數(shù)（點清）．． D、街上尋了三五日，不見消耗（減少，消失）．．解析：消耗：消息二）、學生復述故事情節(jié)三）、師生共同理清文章思路第一部分(引子，第1節(jié))： 林教頭滄州遇舊知。ng）洗漱 央浼（měi）．．． D、提防（t237。o）迤邐 朔風（shu242。）砧辱 模樣（m《水滸》和《紅樓夢》、《三國演義》、《西游記》并稱為四大名著，代表了中國古典小說的最高成就。元末明初，施耐庵等人在表現(xiàn)水滸故事的話本、雜劇等多種藝術形式創(chuàng)作的基礎上，加工編成了《水滸》，它藝術地再現(xiàn)了梁山泊農(nóng)民起義的產(chǎn)生、發(fā)展、經(jīng)過直至失敗的過程，歌頌以宋江為首的起義英雄的反抗斗爭精神，揭露北宋王朝朝政的黑暗腐敗。⑵《水滸傳》《水滸》是我國文學史上第一部描寫農(nóng)民起義全過程的長篇小說，反映的是北宋末年宋江起義的故事。曾在錢塘一帶做過幾年官，其余時間一直以教書為業(yè)，著名小說家羅貫中，據(jù)說即為他的門生。當遇到不平之事時就會挺身而出，手刃仇敵，鏟除貪官，替天行道！歌詞當中也有這么一句——“路見不平一聲吼，該出手時就出手”。教學難點：體會心理活動描寫的作用。教學重點：分析林沖思想性格的發(fā)展變化。二）過程和方法訓練學生通過揣摩人物語言、動作、及細節(jié)描寫把握人物性格的能力；分析人物形象，鑒賞主要人物的語言。結合下一課時學案，繼續(xù)研讀鑒賞課文。七、布置作業(yè)林沖在迫害面前，逆來順受，委曲求全，一忍再忍，他能算個英雄好漢嗎？根據(jù)課文，談你的認識。六、評價小結通過這節(jié)課的學習，我們可以看到《水滸傳》這一古典名著在塑造人物性格時，總是緊扣人物的身份、經(jīng)歷、遭遇，把人物放在矛盾沖突中，通過人物的表現(xiàn)來刻畫人物。為了活下去，人民群眾才不得不起來反抗斗爭，這就是“官逼民反”。高俅一伙的步步緊逼，使林沖走投無路，終于走上了反抗斗爭的道路。像林沖這樣的人尚且無法維持安定生活，不能保障生命安全，那么，廣大勞動人民生活之痛苦不是可想而知了嗎？由此可以看出當時社會的黑暗，朝政的腐敗。林沖由一忍再忍到忍無可忍、奮起反抗對我們認識當時社會有何意義？引導、歸納：有兩方面的意義，一是了解當時社會的黑暗、腐敗，二是認識封建社會人民群眾奮起反抗統(tǒng)治者的必然性。最后為何