淺談物理課堂教學(xué)中有機(jī)滲透文科學(xué)科的知識和方法(參考版)
2024-09-09 19:19本頁面
【正文】 第 1 頁（共 6 頁） 淺談物理課堂教學(xué)中有機(jī)滲透文科學(xué)科的知識和方法 江蘇省如東高級中學(xué) 孫其成 當(dāng)前科技突飛猛進(jìn)，知識經(jīng)濟(jì)初見端倪，新學(xué)科、新知識不斷涌現(xiàn)，學(xué)科滲透、學(xué)科交叉已成為普遍現(xiàn)象，因此，綜合運用多學(xué)科知識和方法解決問題的要求顯得更加突出．全日制高中《物理教學(xué)大綱》中明確要求：“學(xué)習(xí)物理學(xué)基礎(chǔ)知識及其實際應(yīng)用，了解物理學(xué)與其他學(xué)科以及物理學(xué)與技術(shù)進(jìn)步、社會發(fā)展的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和實事求是的科學(xué)態(tài)度，結(jié)合物理教學(xué)進(jìn)行辯證唯物主義教育和愛國主義教育．”物理知識有廣泛的應(yīng)用，高中物理教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包括與物理基礎(chǔ)知識 聯(lián)系密切的實際知識，與物理基礎(chǔ)知識有密切聯(lián)系的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成就及跨學(xué)科的知識和思想方法，必須提高學(xué)生獲取新知識的能力，學(xué)會獨立地收集信息和拓寬知識面，培養(yǎng)學(xué)生語言文字表達(dá)能力、交流合作能力、綜合應(yīng)用所學(xué)知識的能力．物理新課程改革突出要求注重學(xué)生發(fā)展，改變學(xué)科本位；從生活走向物理，從物理走向社會；注重學(xué)科滲透、關(guān)心科技發(fā)展．物理新教材非常強(qiáng)調(diào)各學(xué)科之間的溝通與綜合，物理學(xué)科雖屬理科，但它與文科學(xué)科間有著廣泛的聯(lián)系，現(xiàn)就物理課堂教學(xué)怎樣有機(jī)滲透文科學(xué)科的知識和思想方法，介紹筆者的一些初步探索． 一、有機(jī)滲透辯證 唯物主義教育，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀． 辯證唯物主義哲學(xué)是關(guān)于自然知識和社會知識的科學(xué)概括和總結(jié)，而物理學(xué)是自然科學(xué)中最基礎(chǔ)的學(xué)科之一，包含著豐富的辯證唯物主義內(nèi)容，在物理概念的形成、物理規(guī)律的建立等教學(xué)環(huán)節(jié)中，運用辯證唯物主義的觀點和方法分析教材，既揭示物理現(xiàn)象和過程的本來面目，又剖析物理知識本身的內(nèi)在辯證關(guān)系，使學(xué)生在正確理解物理知識的同時，潛移默化地受到辯證唯物主義教育，逐步形成科學(xué)的世界觀． 1．抓主要矛盾，忽略次要的因素．建立物理模型，并根據(jù)模型來分析和解決物理問題，此是物理學(xué)研究中最常用的方法．由 于客觀事物的千差萬別，物理學(xué)的研究方法則正是抓住事物在物理變化中的本質(zhì)特性，在一定條件下忽略影響事物運動變化的次要因素的作用，從而找出規(guī)律，并應(yīng)用這些規(guī)律去解決同一類型的新問題．物理模型就是在一定條件下，突出決定研究對象的本質(zhì)因素，忽略非本質(zhì)因素，而對一個物理過程或者物理狀態(tài)建立一個理想化的圖景．像力學(xué)中一開始就涉及到的質(zhì)點、勻速直線運動、勻變運動等就是一個個 第 2 頁（共 6 頁） 物理模型，其實一個個物理問題就是這些模型組合而成的．受力分析是整個物理學(xué)，特別是解決力學(xué)問題的關(guān)鍵，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在分析時抓主要矛盾，忽略次要因素，如空氣 阻力，有的問題可忽略，有的問題又不能忽略，必須具體問題具體分析． 2．透過現(xiàn)象看本質(zhì)，樹立
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