【正文】 。當(dāng)然要注意的是，批評時不能打擊學(xué)生的積極性和自信心，要委婉地否定，有時還要根據(jù)學(xué)生不同的性格特點(diǎn)，不同情況不同對待。誠然 ，這種積極評價是必不可少的，但殊不知，一味的表揚(yáng)將會使學(xué)生對自己沒有清醒的和全面的認(rèn)識，會讓他造成自我感覺太好、自信過頭，一遇到挫折就往往一蹶不振、自暴自棄的局面，反而不利于他們進(jìn)一步的成長。這樣適時適度的激勵表揚(yáng)，學(xué)生學(xué)的專注，也學(xué)的開心。在學(xué)生最需要的時候去鼓勵，“雨”要下得及時，既不可久旱后降甘露，也不要水漫金山悲戚戚。他陣亡后，人們從他的衣袋里發(fā)現(xiàn)了那張因折疊、磨損而破舊的、有的地方還被粘貼過的卡片，那就是由同學(xué)們評述而由老師親手抄寫的邁克最好品行的卡片！由此可見，同伴間的激勵，更能使他們在遇到困難的時候產(chǎn) 生強(qiáng)大的動力，增強(qiáng)克服困難、戰(zhàn)勝挫折的勇氣。學(xué)生們看到“優(yōu)點(diǎn)單”上寫的自己的優(yōu)點(diǎn)，一個個驚喜萬分，這張并不起眼的小卡片，讓優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)更加突出，使他們更加自信，同時也使那些有這樣或那樣缺點(diǎn)的后進(jìn)生看到了自己的優(yōu)點(diǎn)，增加了自信。 在這里尤其要注重發(fā)揮同學(xué)之間的互評作用，事實(shí)證明，來自同伴之間的激勵作用是巨大的。 學(xué)生在這種廣泛的交流中取長補(bǔ)短、學(xué)習(xí)他人、認(rèn)識自我并不斷改進(jìn)自我。 新課程改革下的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，學(xué)生是課堂的主角，因而，在教學(xué)中，教師應(yīng)把自己定位為學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者、組織者、促進(jìn)者、啟發(fā)者、幫助者、激勵者，真正的把課堂還給學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)多元激勵性評價。 二、突出學(xué)生主體地位──發(fā)揮激勵性評價作用的重要手段 現(xiàn)代心理學(xué)研究證明 :內(nèi)部動機(jī)比外部刺激更具持久作用，人的成長進(jìn)步關(guān)鍵在于自我心智的發(fā)展。很難想像，一個眼里總是看著學(xué)生的缺點(diǎn)，對學(xué)生沒有半點(diǎn)喜愛、平時對學(xué)生一味“高壓、打擊、訓(xùn)斥”慣了的教師，某一天，他突發(fā)奇想，想要激勵學(xué)生會是什么樣子?！胺彩墙處熑狈鄣牡胤剑瑢W(xué)生無論品格還是智慧都不能充分地或自由地發(fā)展。 那么在語文教學(xué)課堂教學(xué)中如何運(yùn)用這一評價方式呢？ 一、愛生──勵性評價的基石 夸美紐斯曾這么說過：“孩子們求學(xué)的欲望是由老師激發(fā)起來的，假如他們是溫和的，是循循善誘的，不用粗魯?shù)霓k法去使學(xué)生疏遠(yuǎn)他們，而用仁慈的感情與言語去吸引他們；假如他們和善地對待他們的學(xué)生，他們就容易得到學(xué)生的好感， 學(xué)生就寧愿進(jìn)學(xué)校而不愿停留在家里了。就讓我們隨著課改的步伐，樹立發(fā)展的教育觀，用發(fā)展的眼光去看待每個學(xué)生，真正為孩子創(chuàng)造出一個積極向上的、自由自主的、個性化的語文課堂空間！ 第五篇：語文課堂教學(xué)中如何運(yùn)用激勵性評價 語文課堂教學(xué)中如何運(yùn)用激勵性評價 新課程要求教師在教學(xué)中面向全體學(xué)生，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，倡導(dǎo)對學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評價，以激發(fā)學(xué)生的積極性和提高自信心，“激勵性評價”就體現(xiàn)了這一要求。教師要能夠從不同的角度，以積極鼓勵的方式為學(xué)生提供有關(guān)自己學(xué)習(xí)、發(fā)展?fàn)顩r的信息，有助于學(xué)生更全面地認(rèn)識自我。學(xué)生對他人評價的過程也是學(xué)習(xí)和交流的過程，能夠更清楚地認(rèn)識到自己的優(yōu)勢和不足。使評價者與被評價者通過互動、討論、碰撞后形成對評價結(jié)果的共識。 其次，鼓勵生生互評。進(jìn)行自我評價能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，更重要的是自我評價能夠促進(jìn)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性和自我發(fā)展、自我成長能力。要讓學(xué)生更多地參與評價內(nèi)容和評價標(biāo)準(zhǔn)的制定，同時鼓勵學(xué)生本人、同學(xué)參與到評價中，將評價變?yōu)槎嘀黧w共同參與的活動。 三、關(guān)注學(xué)生在評價中的作用，讓評價 成為展示自我、張揚(yáng)個性的舞臺 激勵性評價注重學(xué)生本人在評價中的作用。在我設(shè)計(jì)的隨堂評價記錄卡中還有這樣三欄：你今天認(rèn)真規(guī)范地書寫了嗎？你今天主動閱讀了嗎？你今天主動用與他人交流閱讀體會了嗎？我想這都是對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的一種評價。如一位教師在即將下課時對全班同學(xué)的學(xué)習(xí)作如下評價：“今天一堂課，同學(xué)們通過分角 色表演、小組合作等形式，懂得了寓言兩則的深刻含義，同學(xué)們的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神真值得嘉獎。在激勵性評價體系中，教師可以通過評價引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維 ,這樣的評價對學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展才是更有利的。以往在課堂上，學(xué)生回答不可能每次都正確，這時，有些老師便常常以“對”或“不對”來評價，或者引導(dǎo)學(xué)生以“好”或“不好”來互相評價。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)時，教師就可以觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是否積極參加討論，是否愿意幫助他人，認(rèn)真傾聽他人的發(fā)言，是否有合作精神等，這樣才能將評價內(nèi)容和評價標(biāo)準(zhǔn)落到實(shí)處。 評價學(xué)生學(xué)習(xí)活動 學(xué)生在學(xué)科教學(xué)為主的課堂教學(xué)中智育得到發(fā)展很重要。在評價體系上也就更注重情感、態(tài)度和價值觀的評價。因此，在評價方面，也僅限于老師對學(xué)生的單項(xiàng)評價?！辈还芎⒆幼罱K表達(dá)出的結(jié)果怎樣，過程中的那份肯定 的激勵的評價都會給他以成功的感覺。當(dāng)我們的孩子在積極提問和答問時，當(dāng)他們大膽嘗試時，提出千奇百怪的問題時，我都及時對這一切給予鼓勵和肯定。找缺點(diǎn)，尋不足，讓“優(yōu)生”心服口服，使他們真正看到自己學(xué)習(xí)中的不足，激勵他們精益求精，錦上添花。 找“岔”挑“刺”，消除自滿 教學(xué)評價中應(yīng)避免“廉價的表揚(yáng)”，對于較輕松的學(xué)生，頻繁的激勵式評價會使他們飄飄然 不知所向，助長他們的自高自大的情緒。如：“你今天有什么收獲？”，如果有，學(xué)生就可以在這欄后面畫上一個笑臉的符號。如：課文朗讀正確、流利，體會作者感情準(zhǔn)確到位，遣詞造句新穎獨(dú)特，作業(yè)書寫工整漂亮等等都給予表揚(yáng)和鼓勵。而學(xué)習(xí)水平一般或是不太好的同學(xué)往往很難看到自己的長處與進(jìn)步。所以只要教師提供激勵學(xué)生發(fā)展的反饋信息，使“學(xué)困生”認(rèn)識到自己的強(qiáng)項(xiàng)，就可以為學(xué)生今后如何發(fā)揮強(qiáng)項(xiàng)提出了寶貴的建議，也充分開發(fā)了兒童的發(fā)展?jié)撃堋＿@時我從他的臉上看到了久違的成功的喜悅。在課堂上他在小組伙伴的鼓勵下，表演了課文的情境對話。為此，他上課幾乎從不舉手發(fā)言，與小組內(nèi)同學(xué)合作表演他也很少參加，作文語句都寫不通順，語文學(xué)習(xí)的各個方面他都顯得非常被動。教師在評價時可以運(yùn)用“低起點(diǎn)、小臺階、”的方法，鼓勵學(xué)生滿懷信心 去爭取成功。而要達(dá)到這一點(diǎn)，教師要善于為落后學(xué)生或?qū)W生學(xué)習(xí)中暫時落后的方面創(chuàng)造種種成功的機(jī)會。激勵性評價要依據(jù)學(xué)生的不同背景，正確地判斷每個學(xué)生的不同特點(diǎn)及其發(fā)展?jié)摿Γ瑸槊恳粋€學(xué)生提供展示自我的舞臺。 一、尊重個體差異，讓評價成為學(xué)生向上攀登的階梯 學(xué)生的發(fā)展是語文課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。實(shí)現(xiàn)評價發(fā)展的一個重要舉措就是突出評價的過程性，它集中體現(xiàn)了“一切為了學(xué)生發(fā)展”的教育理念。課程改革呼喚新評價理念指引下的新的評價方式 —— 激勵性評價。 第四篇：語文課堂教學(xué)中如何運(yùn)用激勵性評價 語文課堂教學(xué)中如何運(yùn)用激勵性評價 評 價改革是新課程實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵。”可見教師的愛對學(xué)生的成長和發(fā)展能起到多么大的作用