【正文】 。當(dāng)然要注意的是，批評(píng)時(shí)不能打擊學(xué)生的積極性和自信心，要委婉地否定，有時(shí)還要根據(jù)學(xué)生不同的性格特點(diǎn)，不同情況不同對(duì)待。誠(chéng)然 ，這種積極評(píng)價(jià)是必不可少的，但殊不知，一味的表?yè)P(yáng)將會(huì)使學(xué)生對(duì)自己沒(méi)有清醒的和全面的認(rèn)識(shí)，會(huì)讓他造成自我感覺(jué)太好、自信過(guò)頭，一遇到挫折就往往一蹶不振、自暴自棄的局面，反而不利于他們進(jìn)一步的成長(zhǎng)。這樣適時(shí)適度的激勵(lì)表?yè)P(yáng)，學(xué)生學(xué)的專注，也學(xué)的開(kāi)心。在學(xué)生最需要的時(shí)候去鼓勵(lì)，“雨”要下得及時(shí)，既不可久旱后降甘露，也不要水漫金山悲戚戚。他陣亡后，人們從他的衣袋里發(fā)現(xiàn)了那張因折疊、磨損而破舊的、有的地方還被粘貼過(guò)的卡片，那就是由同學(xué)們?cè)u(píng)述而由老師親手抄寫的邁克最好品行的卡片！由此可見(jiàn)，同伴間的激勵(lì)，更能使他們?cè)谟龅嚼щy的時(shí)候產(chǎn) 生強(qiáng)大的動(dòng)力，增強(qiáng)克服困難、戰(zhàn)勝挫折的勇氣。學(xué)生們看到“優(yōu)點(diǎn)單”上寫的自己的優(yōu)點(diǎn)，一個(gè)個(gè)驚喜萬(wàn)分，這張并不起眼的小卡片，讓優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)更加突出，使他們更加自信，同時(shí)也使那些有這樣或那樣缺點(diǎn)的后進(jìn)生看到了自己的優(yōu)點(diǎn)，增加了自信。 在這里尤其要注重發(fā)揮同學(xué)之間的互評(píng)作用，事實(shí)證明，來(lái)自同伴之間的激勵(lì)作用是巨大的。 學(xué)生在這種廣泛的交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短、學(xué)習(xí)他人、認(rèn)識(shí)自我并不斷改進(jìn)自我。 新課程改革下的課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂，學(xué)生是課堂的主角，因而，在教學(xué)中，教師應(yīng)把自己定位為學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者、組織者、促進(jìn)者、啟發(fā)者、幫助者、激勵(lì)者，真正的把課堂還給學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)多元激勵(lì)性評(píng)價(jià)。 二、突出學(xué)生主體地位──發(fā)揮激勵(lì)性評(píng)價(jià)作用的重要手段 現(xiàn)代心理學(xué)研究證明 :內(nèi)部動(dòng)機(jī)比外部刺激更具持久作用，人的成長(zhǎng)進(jìn)步關(guān)鍵在于自我心智的發(fā)展。很難想像，一個(gè)眼里總是看著學(xué)生的缺點(diǎn)，對(duì)學(xué)生沒(méi)有半點(diǎn)喜愛(ài)、平時(shí)對(duì)學(xué)生一味“高壓、打擊、訓(xùn)斥”慣了的教師，某一天，他突發(fā)奇想，想要激勵(lì)學(xué)生會(huì)是什么樣子。“凡是教師缺乏愛(ài)的地方，學(xué)生無(wú)論品格還是智慧都不能充分地或自由地發(fā)展。 那么在語(yǔ)文教學(xué)課堂教學(xué)中如何運(yùn)用這一評(píng)價(jià)方式呢？ 一、愛(ài)生──勵(lì)性評(píng)價(jià)的基石 夸美紐斯曾這么說(shuō)過(guò)：“孩子們求學(xué)的欲望是由老師激發(fā)起來(lái)的，假如他們是溫和的，是循循善誘的，不用粗魯?shù)霓k法去使學(xué)生疏遠(yuǎn)他們，而用仁慈的感情與言語(yǔ)去吸引他們；假如他們和善地對(duì)待他們的學(xué)生，他們就容易得到學(xué)生的好感， 學(xué)生就寧愿進(jìn)學(xué)校而不愿停留在家里了。就讓我們隨著課改的步伐，樹(shù)立發(fā)展的教育觀，用發(fā)展的眼光去看待每個(gè)學(xué)生，真正為孩子創(chuàng)造出一個(gè)積極向上的、自由自主的、個(gè)性化的語(yǔ)文課堂空間！ 第五篇：語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià) 語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià) 新課程要求教師在教學(xué)中面向全體學(xué)生，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)，以激發(fā)學(xué)生的積極性和提高自信心，“激勵(lì)性評(píng)價(jià)”就體現(xiàn)了這一要求。教師要能夠從不同的角度，以積極鼓勵(lì)的方式為學(xué)生提供有關(guān)自己學(xué)習(xí)、發(fā)展?fàn)顩r的信息，有助于學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)自我。學(xué)生對(duì)他人評(píng)價(jià)的過(guò)程也是學(xué)習(xí)和交流的過(guò)程，能夠更清楚地認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和不足。使評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者通過(guò)互動(dòng)、討論、碰撞后形成對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的共識(shí)。 其次，鼓勵(lì)生生互評(píng)。進(jìn)行自我評(píng)價(jià)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，更重要的是自我評(píng)價(jià)能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性和自我發(fā)展、自我成長(zhǎng)能力。要讓學(xué)生更多地參與評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生本人、同學(xué)參與到評(píng)價(jià)中，將評(píng)價(jià)變?yōu)槎嘀黧w共同參與的活動(dòng)。 三、關(guān)注學(xué)生在評(píng)價(jià)中的作用，讓評(píng)價(jià) 成為展示自我、張揚(yáng)個(gè)性的舞臺(tái) 激勵(lì)性評(píng)價(jià)注重學(xué)生本人在評(píng)價(jià)中的作用。在我設(shè)計(jì)的隨堂評(píng)價(jià)記錄卡中還有這樣三欄：你今天認(rèn)真規(guī)范地書(shū)寫了嗎？你今天主動(dòng)閱讀了嗎？你今天主動(dòng)用與他人交流閱讀體會(huì)了嗎？我想這都是對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的一種評(píng)價(jià)。如一位教師在即將下課時(shí)對(duì)全班同學(xué)的學(xué)習(xí)作如下評(píng)價(jià)：“今天一堂課，同學(xué)們通過(guò)分角 色表演、小組合作等形式，懂得了寓言兩則的深刻含義，同學(xué)們的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神真值得嘉獎(jiǎng)。在激勵(lì)性評(píng)價(jià)體系中，教師可以通過(guò)評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維 ,這樣的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展才是更有利的。以往在課堂上，學(xué)生回答不可能每次都正確，這時(shí)，有些老師便常常以“對(duì)”或“不對(duì)”來(lái)評(píng)價(jià)，或者引導(dǎo)學(xué)生以“好”或“不好”來(lái)互相評(píng)價(jià)。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師就可以觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是否積極參加討論，是否愿意幫助他人，認(rèn)真傾聽(tīng)他人的發(fā)言，是否有合作精神等，這樣才能將評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)落到實(shí)處。 評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng) 學(xué)生在學(xué)科教學(xué)為主的課堂教學(xué)中智育得到發(fā)展很重要。在評(píng)價(jià)體系上也就更注重情感、態(tài)度和價(jià)值觀的評(píng)價(jià)。因此，在評(píng)價(jià)方面，也僅限于老師對(duì)學(xué)生的單項(xiàng)評(píng)價(jià)?！辈还芎⒆幼罱K表達(dá)出的結(jié)果怎樣，過(guò)程中的那份肯定 的激勵(lì)的評(píng)價(jià)都會(huì)給他以成功的感覺(jué)。當(dāng)我們的孩子在積極提問(wèn)和答問(wèn)時(shí)，當(dāng)他們大膽嘗試時(shí)，提出千奇百怪的問(wèn)題時(shí)，我都及時(shí)對(duì)這一切給予鼓勵(lì)和肯定。找缺點(diǎn)，尋不足，讓“優(yōu)生”心服口服，使他們真正看到自己學(xué)習(xí)中的不足，激勵(lì)他們精益求精，錦上添花。 找“岔”挑“刺”，消除自滿 教學(xué)評(píng)價(jià)中應(yīng)避免“廉價(jià)的表?yè)P(yáng)”，對(duì)于較輕松的學(xué)生，頻繁的激勵(lì)式評(píng)價(jià)會(huì)使他們飄飄然 不知所向，助長(zhǎng)他們的自高自大的情緒。如：“你今天有什么收獲？”，如果有，學(xué)生就可以在這欄后面畫(huà)上一個(gè)笑臉的符號(hào)。如：課文朗讀正確、流利，體會(huì)作者感情準(zhǔn)確到位，遣詞造句新穎獨(dú)特，作業(yè)書(shū)寫工整漂亮等等都給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。而學(xué)習(xí)水平一般或是不太好的同學(xué)往往很難看到自己的長(zhǎng)處與進(jìn)步。所以只要教師提供激勵(lì)學(xué)生發(fā)展的反饋信息，使“學(xué)困生”認(rèn)識(shí)到自己的強(qiáng)項(xiàng)，就可以為學(xué)生今后如何發(fā)揮強(qiáng)項(xiàng)提出了寶貴的建議，也充分開(kāi)發(fā)了兒童的發(fā)展?jié)撃?。這時(shí)我從他的臉上看到了久違的成功的喜悅。在課堂上他在小組伙伴的鼓勵(lì)下，表演了課文的情境對(duì)話。為此，他上課幾乎從不舉手發(fā)言，與小組內(nèi)同學(xué)合作表演他也很少參加，作文語(yǔ)句都寫不通順，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的各個(gè)方面他都顯得非常被動(dòng)。教師在評(píng)價(jià)時(shí)可以運(yùn)用“低起點(diǎn)、小臺(tái)階、”的方法，鼓勵(lì)學(xué)生滿懷信心 去爭(zhēng)取成功。而要達(dá)到這一點(diǎn)，教師要善于為落后學(xué)生或?qū)W生學(xué)習(xí)中暫時(shí)落后的方面創(chuàng)造種種成功的機(jī)會(huì)。激勵(lì)性評(píng)價(jià)要依據(jù)學(xué)生的不同背景，正確地判斷每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)及其發(fā)展?jié)摿?，為每一個(gè)學(xué)生提供展示自我的舞臺(tái)。 一、尊重個(gè)體差異，讓評(píng)價(jià)成為學(xué)生向上攀登的階梯 學(xué)生的發(fā)展是語(yǔ)文課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)發(fā)展的一個(gè)重要舉措就是突出評(píng)價(jià)的過(guò)程性，它集中體現(xiàn)了“一切為了學(xué)生發(fā)展”的教育理念。課程改革呼喚新評(píng)價(jià)理念指引下的新的評(píng)價(jià)方式 —— 激勵(lì)性評(píng)價(jià)。 第四篇：語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià) 語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià) 評(píng) 價(jià)改革是新課程實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵?！笨梢?jiàn)教師的愛(ài)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展能起到多么大的作用