【正文】 在課堂上，當(dāng)一個(gè)學(xué)生盡其所能解答了一道疑難的時(shí)候，教師就應(yīng)當(dāng)堂表揚(yáng)他；當(dāng)一個(gè)學(xué)生回答問題錯(cuò)了的時(shí)侯，教師也應(yīng)先肯定他勤于思考，勇于回答問題，然后再鼓勵(lì)他從多角度去思考問題?！绷_素的這句話更讓我們體會(huì)到，教師對(duì)學(xué)生的成長和發(fā)展會(huì)起到多么大的作用，教師只有對(duì)學(xué)生抱有強(qiáng)烈的愛，寬容的理解，誠摯的友善，平等的尊重，才能引起學(xué)生對(duì)老師的崇敬、信任和親近，才能創(chuàng)造激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的感情基礎(chǔ)，造成有利于學(xué)生德、智、體等全面發(fā) 展的良好教育氣氛，“親其師，信其道”說的就是這個(gè)道理。 首先，鼓勵(lì)學(xué)生自評(píng)。這種激勵(lì)性的多方面、全方位、多元化的評(píng)價(jià)體系，大大地改善了課堂上的學(xué)習(xí)氛圍，有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹立自信心。如果能夠引導(dǎo)他們以“我”比“我”，從縱向比較中，他們將會(huì)看到自己的成績與進(jìn)步， 從而激發(fā)他們的自信心，增強(qiáng)前進(jìn)的動(dòng)力。每個(gè)學(xué)生都具有不同于他人的素質(zhì)和生活環(huán)境，都有自己的愛好、長處和不足。錯(cuò)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)不僅不利于學(xué)生成長而且還有可能給學(xué)生更大的傷害。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式在學(xué)生沒有回答問題之前首先預(yù)設(shè)的就是學(xué)生不會(huì)給出合理而全面的答案。 傳統(tǒng)的糾錯(cuò)性的評(píng)價(jià)方式使班級(jí)氣氛死氣沉沉，學(xué)生的課堂時(shí)間大部分是在提心吊膽中度過的。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、誘發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)的一種策略?！痹趯W(xué)習(xí)《競爭不忘合作》一課時(shí)，老師問同學(xué)：“你的競爭對(duì)手是誰？”一般的學(xué)生都找一個(gè)成績比自己好的作為競爭對(duì)手，并下決心趕超他?！蔽业狞c(diǎn)評(píng)是“紳士風(fēng)度。 教學(xué)中，教師要成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，關(guān)注和理解學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要，尊重和認(rèn)可學(xué)生個(gè)性化的價(jià)值取向，要對(duì)每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)、特長和興趣愛好做出正確的價(jià)值判斷，繼而適時(shí)地對(duì)學(xué)生有益的內(nèi)在潛能和外在表現(xiàn)進(jìn)行適合其發(fā)展的具體的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生對(duì)自己的特點(diǎn)、特長產(chǎn)生特定的態(tài)度和價(jià)值觀等積極的情感傾向?！薄?雨露給群山以表揚(yáng)，群山就會(huì)顯得蔥翠；河流給長江以表揚(yáng)，長江就會(huì)顯得壯闊；大地給陽光以表揚(yáng)，陽光就會(huì)顯得燦爛。我跑完之后心里特別感動(dòng)感激，真正感受到了別人幫助自己的快樂。 語文課堂激勵(lì)性評(píng)價(jià)教學(xué)反思 2 思想品德課不僅僅只有知識(shí)的傳授，更要有思維的互動(dòng)、情感的交流和心靈的溝通。保障 開展激勵(lì)性評(píng)價(jià)重點(diǎn)在于如何抓好契機(jī)，也就是說老師要善于做“及時(shí)雨”。 另外，在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要注意面向全體，不能忽略任何一個(gè)學(xué)生，教師的眼神要遍布教室每一個(gè)角落，做到“眼觀六路”。我們必須意識(shí)到激勵(lì)不等于表揚(yáng)，批評(píng)也是一種激勵(lì)，無原則的表揚(yáng)只會(huì)適得其反。當(dāng)跑到最后一圈時(shí)，已是精疲力盡、想放棄。孩子，加油！”“天道酬勤！”“知識(shí)在于積累，天才在于勤奮！”等等。這樣適時(shí)適度的激勵(lì)表揚(yáng)，學(xué)生學(xué)的專注，也學(xué)的開心。 課堂上互動(dòng)交流時(shí)，進(jìn)行適時(shí)的激勵(lì)性評(píng)價(jià)。對(duì)于別人的幫助，劉曉娜心存感激。所以激勵(lì)性評(píng)價(jià)作為一種更多關(guān)注人文情懷的評(píng)價(jià)方式應(yīng)該深入的被教師所理解和掌握。使學(xué)生在教學(xué)過程中感受到激勵(lì)和賞識(shí)，這樣才能建立一個(gè)民主、平等、溫馨、和諧的師生關(guān)系。三 ,如何正確的運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)。對(duì)不同的學(xué)生要善于從不同角度，按不同方式進(jìn)行差別式的激勵(lì)。實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)發(fā)展的一個(gè)重要舉措就是突出評(píng)價(jià)的過程性，它集中體現(xiàn)了“一切為了學(xué)生發(fā)展”的教育理念。所以只要教師提供激勵(lì)學(xué)生發(fā)展的反饋信息，使“學(xué)困生”認(rèn)識(shí)到自己的強(qiáng)項(xiàng)，就可以為學(xué)生今后如何發(fā)揮強(qiáng)項(xiàng)提出了寶貴的建議，也充分開發(fā)了兒童的發(fā)展?jié)撃?。因此，在評(píng)價(jià)方面，也僅限于老師對(duì)學(xué)生的單項(xiàng)評(píng)價(jià)。 三、關(guān)注學(xué)生在評(píng)價(jià)中的作用，讓評(píng)價(jià) 成為展示自我、張揚(yáng)個(gè)性的舞臺(tái) 激勵(lì)性評(píng)價(jià)注重學(xué)生本人在評(píng)價(jià)中的作用。 那么在語文教學(xué)課堂教學(xué)中如何運(yùn)用這一評(píng)價(jià)方式呢？ 一、愛生──勵(lì)性評(píng)價(jià)的基石 夸美紐斯曾這么說過：“孩子們求學(xué)的欲望是由老師激發(fā)起來的，假如他們是溫和的，是循循善誘的，不用粗魯?shù)霓k法去使學(xué)生疏遠(yuǎn)他們，而用仁慈的感情與言語去吸引他們；假如他們和善地對(duì)待他們的學(xué)生，他們就容易得到學(xué)生的好感， 學(xué)生就寧愿進(jìn)學(xué)校而不愿停留在家里了。他陣亡后，人們從他的衣袋里發(fā)現(xiàn)了那張因折疊、磨損而破舊的、有的地方還被粘貼過的卡片，那就是由同學(xué)們?cè)u(píng)述而由老師親手抄寫的邁克最好品行的卡片！由此可見，同伴間的激勵(lì)，更能使他們?cè)谟龅嚼щy的時(shí)候產(chǎn) 生強(qiáng)大的動(dòng)力，增強(qiáng)克服困難、戰(zhàn)勝挫折的勇氣。誠然 ，這種積極評(píng)價(jià)是必不可少的，但殊不知，一味的表揚(yáng)將會(huì)使學(xué)生對(duì)自己沒有清醒的和全面的認(rèn)識(shí)，會(huì)讓他造成自我感覺太好、自信過頭，一遇到挫折就往往一蹶不振、自暴自棄的局面，反而不利于他們進(jìn)一步的成長。 二、突出學(xué)生主體地位──發(fā)揮激勵(lì)性評(píng)價(jià)作用的重要手段 現(xiàn)代心理學(xué)研究證明 :內(nèi)部動(dòng)機(jī)比外部刺激更具持久作用，人的成長進(jìn)步關(guān)鍵在于自我心智的發(fā)展。 其次，鼓勵(lì)生生互評(píng)。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師就可以觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是否積極參加討論，是否愿意幫助他人，認(rèn)真傾聽他人的發(fā)言，是否有合作精神等，這樣才能將評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)落到實(shí)處。如：“你今天有什么收獲？”，如果有，學(xué)生就可以在這欄后面畫上一個(gè)笑臉的符號(hào)。而要達(dá)到這一點(diǎn)，教師要善于為落后學(xué)生或?qū)W生學(xué)習(xí)中暫時(shí)落后的方面創(chuàng)造種種成功的機(jī)會(huì)?？梢月犕ㄟ^名師講座、教師互動(dòng)交流、師生平等溝通等方式不斷提升自我。老師相信學(xué)生，耐心的聽取學(xué)生慢慢的挖掘內(nèi)心的想法，鼓勵(lì)學(xué)生相互補(bǔ) 充、相互幫助找出正確答案。學(xué)生團(tuán)體的不團(tuán)結(jié)、不正當(dāng)?shù)膶W(xué)業(yè)競爭都是這種評(píng)價(jià)方式所造成的。激 勵(lì)性評(píng)價(jià)同時(shí)又是一種差異性評(píng)價(jià)?！蹦枪?jié)課讓我發(fā)現(xiàn)了她身上所擁有的自強(qiáng)不息的美。咱在努力，別人也在進(jìn)步，雖然只是幾個(gè)名次，也需要付出艱辛的 `勞動(dòng)。這種評(píng)價(jià)效能的優(yōu)勢是其他評(píng)價(jià)方法所不具備的，可以真正做到因材施教。教師只有對(duì)學(xué)生抱有強(qiáng)烈的愛，寬容的理解，誠摯的友善，平等的尊重，才能引起學(xué)生對(duì)老師的崇敬、信任和親近，才能創(chuàng)造激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的感情基礎(chǔ)。對(duì)于別人的幫助，劉曉娜心存感激。 課堂上互動(dòng)交流時(shí)，進(jìn)行適時(shí)的激勵(lì)性評(píng)價(jià)。這樣適時(shí)適度的激勵(lì)表揚(yáng)，學(xué)生學(xué)的專注，也學(xué)的開心。 二、突出學(xué)生主體地位 —— 發(fā)揮激勵(lì)性評(píng)價(jià)作用的重要手段 新課程改革下的課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂，學(xué)生是課堂的主角，因而，在教學(xué)中，教師應(yīng)把自己定位為學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者、組織者、促進(jìn)者、啟發(fā)者、幫 助者、激勵(lì)者，真正的把課堂還給學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)多元激勵(lì)性評(píng)價(jià)。所以教師要對(duì)每個(gè)學(xué)生的特征做到了如指掌，心 中有數(shù)，適時(shí)、適度、適人地對(duì)他們的特長、愛好以及不足用激勵(lì)性評(píng)價(jià)鼓勵(lì)，促進(jìn)其個(gè)性的張揚(yáng)和全面發(fā)展，為其今后的成長奠定基礎(chǔ)?！睗M含著老師對(duì)她成功不易的理解，她深深地點(diǎn)了點(diǎn)頭。 課下與同學(xué)用紙條談心交流時(shí)，堅(jiān)持用鼓勵(lì)性語言 當(dāng)學(xué)生成功時(shí)，告訴他：“沒有最好，只有更好。保障 開展激勵(lì)性評(píng)價(jià)重點(diǎn)在于如何抓好契機(jī)，也就是說老師要善于做“及時(shí)雨”。