【正文】 激勵性評價 語文課堂教學(xué)中如何運用激勵性評價 評 價改革是新課程實驗的關(guān)鍵。（ 4）營造寬松、民主的氛圍，為激勵性評價創(chuàng)造條件。所以教師要不斷加強自我提升。對不同的學(xué)生要善于從不同角度，按不同方式進行差別式的激勵。教師要懂得欣賞不同孩子回答問題的角度，然后根據(jù)不同學(xué)生的需求不同給與恰如其分的鼓勵。發(fā)現(xiàn)潛藏在不同學(xué)生身上不同的閃光點。這種預(yù)設(shè)從出發(fā)點上對學(xué)生就是不公平的。三 ,如何正確的運用激勵性評價。激勵性的評價方式使學(xué)生始終處于一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)之于學(xué)生是一種探索，而不是一種負擔(dān)。所以學(xué)生不會糾結(jié)于標(biāo)準(zhǔn)答案而壓抑自身內(nèi)心的想法。擔(dān)心自己被提問，擔(dān)心自己不會回答或回答不準(zhǔn)確而遭到批評。使學(xué)生在教學(xué)過程中感受到激勵和賞識，這樣才能建立一個民主、平等、溫馨、和諧的師生關(guān)系。興趣是最好的老師，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高必然帶動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。激勵性評價還是一種發(fā)展性評價，有利于學(xué)生正確的情感、態(tài)度的形成。激勵性評價是一種肯定性評價。所以激勵性評價作為一種更多關(guān)注人文情懷的評價方式應(yīng)該深入的被教師所理解和掌握。 “靠近清泉，心靈就會滋潤；靠近評價，生命就會舞蹈。成功更是成功之母”； 當(dāng)學(xué)生失敗時，告訴他：“別灰心，你只是暫時沒贏！”或者說：“失敗是成功之母，吸取教訓(xùn)，轉(zhuǎn)敗為勝！”有時直接告訴他：“對付屢戰(zhàn)屢敗的最好的辦法就是屢敗屢戰(zhàn)，永不言棄！” 當(dāng)學(xué)生努力了希望還很渺茫時，輕輕地告訴她：“既然失敗來敲門，成功肯定在路上！” 見到為追逐夢想而埋頭苦干的同學(xué)時，告訴她：“有夢的孩子不言累。當(dāng)問到全班第二名的宋瑞蘭時，她說：“我自己。對于別人的幫助，劉曉娜心存感激。朋友的鼓勵給了我自信。 四目相對的那一刻，我的眼眶有些濕潤?！焙每蓯鄣囊粋€男孩！關(guān)于分享，殷紅梅說：“劉群群和我分享了她在期末考試中前進了幾個名次的快樂。 課堂上互動交流時，進行適時的激勵性評價。引導(dǎo)學(xué)生正確對待否定性評價，使其具有一定的心理承受能力，既認識到自己的優(yōu)點，也清楚認識到自己的不足，并對其提出針對性的改進建議，這樣才能更有效地促進學(xué)生進步發(fā)展，才是真正成功的激勵。 許多人認為就是要把學(xué)生往好的方面評價，不好要說成好，不好也硬要找到好的方面，大肆表揚、鼓勵。對存在不足的學(xué)生，要提出不同的要求，實施縱向評價。這樣適時適度的激勵表揚，學(xué)生學(xué)的專注，也學(xué)的開心。 三、適時、適度 —— 激勵性評價得以有效發(fā)揮的 39?！皼]關(guān)系，至少你思考了，你參與了，很棒”，“只要全心全意地投入進去，什么事都難不倒你！”等這樣的激勵聲、贊譽聲在學(xué)生耳畔響起，從而使學(xué)生們在輕松、愉悅的氛圍中快樂地學(xué)習(xí)，在激勵、喚醒和鼓舞的環(huán)境中成長?！焙⒆用考叶加幸粋€，像對待自己的孩子一樣，多表揚學(xué)生幾句吧，他們都會開得像花一樣燦爛！ 第二篇：語文課堂激勵性評價教學(xué)反思 語文課堂激勵性評價教學(xué)反思 身為一位優(yōu)秀的教師，我們要在教學(xué)中快速成長，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！以下是收集整理的語文課堂激勵性評價教學(xué)反思，歡迎大家分享。孩子，加油！”“天道酬勤！”“知識在于積累，天才在于勤奮！”等等?！蹦枪?jié)課讓我發(fā)現(xiàn)了她身上所擁有的自強不息的美。我們都得向她學(xué)習(xí)，滿懷感恩之心去生活，在別人有困難時主動伸出援助之手。既然接受幫助是那么高興的事，我何不多幫助別人，讓更多的人感受到這種喜悅呢？況且?guī)椭鷦e人，快樂自己。當(dāng)跑到最后一圈時，已是精疲力盡、想放棄。咱在努力，別人也在進步，雖然只是幾個名次，也需要付出艱辛的 `勞動。關(guān)于謙讓，陳啟鑫說：“女士優(yōu)先。教師課堂的激勵性評價能夠幫助學(xué)生了解自己的特點、樹立自信心，增強不斷完善自我、超越自我的勇氣。我們必須意識到激勵不等于表揚，批評也是一種激勵，無原則的表揚只會適得其反。這種評價效能的優(yōu)勢是其他評價方法所不具備的，可以真正做到因材施教。學(xué)生的個別差異是客觀存在的，每個學(xué)生都有自己的興趣、愛好、長處與不足，在日常的學(xué)習(xí)和生活中，他們的個性特征時常會顯露出來。在學(xué)生最需要的時候去鼓勵，“雨”要下得及時，既不可久旱后降甘露 ，也不要水漫金山悲戚戚。 另外，在進行評價時，要注意面向全體，不能忽略任何一個學(xué)生，教師的眼神要遍布教室每一個角落，做到“眼觀六路”。教師只有對學(xué)生抱有強烈的愛，寬容的理解，誠摯的友善，平等的尊重，才能引起學(xué)生對老師的崇敬、信任和親近，才能創(chuàng)造激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的感情基礎(chǔ)。 語文課堂激勵性評價教學(xué)反思 1 一、愛生 —— 激勵性評價的基石 教師教育學(xué)生的過程，是師生情感交流的過程，如果教師熱愛學(xué)生、善待學(xué)生，那么就會如同磁石一般，吸引學(xué)生、激勵著學(xué)生去積極思維，用心學(xué)習(xí)，克服困難，走向成功。一個贊許的手勢，一個鼓勵的微笑，拍拍學(xué)生的肩、摸摸學(xué)生的頭，這些小小的動作，在成年人看來，可能會覺得很庸俗，可學(xué)生會感到無比的溫暖和欣慰，他會領(lǐng)悟到老師對他的鼓舞和信任，感受到老師與他心靈的交流，傳達了一份關(guān)愛和鼓勵，這種潤物無聲的評 價方式更具親和力，這種激勵更能夠促進學(xué)生學(xué)業(yè)的成功。保障 開展激勵性評價重點在于如何抓好契機，也就是說老師要善于做“及時雨”。每個人都具有多種智慧，也就是說人人都具有多方面的智慧，但因?qū)W生的個性差異，顯示出來的智慧方面不一樣而已。善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，通過激勵性評價對其進行鼓舞，讓學(xué)生產(chǎn)生“我只要努力就能獲得成功”的內(nèi)部歸因。誠然，這種積極評價是必不可少的，但殊不知，一味的表揚將會使學(xué)生對自己沒有清醒的和全面的認識，會讓他造成自我感覺太好、自信過頭，一遇到挫折就往往一蹶不振、自暴自棄的局面，反而不利于他們進一步的成長。 語文課堂激勵性評價教學(xué)反思 2 思想品德課不僅僅只有知識的傳授，更要有思維的互動、情感的交流和心靈的溝通。 在學(xué)習(xí)《養(yǎng)成親社會行為》時，老師讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，舉出身邊謙讓、分享、助人的事例?！蔽耶?dāng)時特別激動，深情地看著劉群群說：“的確不容易。關(guān)于助人，劉曉娜繪聲繪色地說：“在體育課上，老師讓跑四圈。我跑完之后心里特別感動感激，真正感受到了別人幫助自己的快樂。 不僅如此，她還做到了接受別人幫助的最高境界 —— 主動去幫助別人。”思維太活躍了！我當(dāng)時給的點評是：“自己就是最大的敵人，超越自己你很了不起。為夢想而拼搏，雖苦猶甜！ 當(dāng)學(xué)生抱怨時，告訴他：“只為成功想辦法，別為失敗找借口！” 看到書寫特別漂亮工整的孩子時，我會寫：“看你的作業(yè)是一種享受！” 對于課堂發(fā)言積極的，我會寫：“課堂上來自你的聲音總能給老師帶來意想不到的收獲！” 對于樂觀堅強的學(xué)生，我會寫：“你總能懷著一顆感恩的心微笑著面對生活，真好！” 我還會告訴所有的學(xué)生“知識不偏心，特愛勤奮人！”“每天進步一點點