【正文】 語(yǔ)文課堂激勵(lì)性評(píng)價(jià)教學(xué)反思 2 思想品德課不僅僅只有知識(shí)的傳授，更要有思維的互動(dòng)、情感的交流和心靈的溝通。我跑完之后心里特別感動(dòng)感激，真正感受到了別人幫助自己的快樂(lè)?！薄坝曷督o群山以表?yè)P(yáng)，群山就會(huì)顯得蔥翠；河流給長(zhǎng)江以表?yè)P(yáng)，長(zhǎng)江就會(huì)顯得壯闊；大地給陽(yáng)光以表?yè)P(yáng)，陽(yáng)光就會(huì)顯得燦爛。其次，激勵(lì)性評(píng)價(jià)利于建立融洽的師生關(guān)系。這種氛圍下，學(xué)生學(xué)習(xí)的心力諸如學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)毅力都會(huì)大大加 強(qiáng)。只有這樣學(xué)生才能真正提升自信?，F(xiàn)行的學(xué)生評(píng)價(jià)往往局限在學(xué)習(xí)的結(jié)果上，且具有鑒別和選拔“精英主義”功能傾向，壓抑了大部分學(xué)生的個(gè)性和潛能，忽視了評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。表演中雖然表情、語(yǔ)調(diào)尚需加以提醒，但對(duì)他來(lái)說(shuō)，已經(jīng)相當(dāng)不簡(jiǎn)單！當(dāng)時(shí)我高興地舉起他的手說(shuō)：“大家瞧，他今天表演得多棒呀！看來(lái)只要勇敢地嘗試，就一定會(huì)有進(jìn)步！”其他同學(xué)也發(fā)出 了贊嘆聲。文學(xué)家羅曼羅蘭說(shuō)：“不要在乎事情的結(jié)果，只要曾經(jīng)努力。”這種帶有激勵(lì)色彩的評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了教師評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生通過(guò)努力，進(jìn)行獲取、形成、發(fā)現(xiàn)知識(shí)過(guò)程的肯定，有利于學(xué)生保持這種學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有多方面的意義。 總之，語(yǔ)文課堂激勵(lì)性評(píng)價(jià)的最終目的就是為了促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。美國(guó)一位名叫海倫的教師，在教育后進(jìn)生效果不佳時(shí)，想了一條“妙計(jì)”：讓每個(gè)學(xué)生用紙寫下其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，然后海倫再把每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)集中起來(lái)，抄在一張張小卡片上，分 發(fā)給每一個(gè)學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待否定性評(píng)價(jià)，使其具有一定的心理承受能力，既認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)，也清楚認(rèn)識(shí)到自己的不足，并對(duì)其提出針對(duì)性的改進(jìn)建議，這 樣才能更有效地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步發(fā)展，才是真正成功的激勵(lì)。如：在朗讀教學(xué)中，數(shù)名學(xué)生朗讀課文后，即可讓他們分別談?wù)勛约豪首x的效果如何、優(yōu)劣在哪里，再相互之間評(píng)一評(píng)誰(shuí)讀得更好、好在哪里、還有哪些方面是需要改進(jìn)的，然后再讓其他同學(xué)進(jìn)一步的評(píng)議，最后教師做總結(jié)性歸納補(bǔ)充。經(jīng)過(guò)生生互評(píng)，被評(píng)價(jià)者都會(huì)高高興興的接受對(duì)方的建議，也有少數(shù)學(xué)生堅(jiān)持自己的看法，不斷陳述自己的理由以達(dá)到說(shuō)服對(duì)方的目的。至于好在哪里，又錯(cuò)在哪里，該怎么分析，學(xué)生無(wú)從知曉。那么，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課堂和平日的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，展開(kāi)生生互評(píng)或自我評(píng)價(jià)。例如：我有一位學(xué)生，通過(guò)三年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，在同學(xué)心中，甚至在她的心目中，都認(rèn)為自己是一個(gè)語(yǔ)言天賦極差的學(xué)生。 羅素說(shuō)：“凡是教師缺乏愛(ài)的地方，學(xué)生無(wú)論品格還是智慧都不能充分地或自由地發(fā)展。（ 2） .善用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，學(xué)生不同激勵(lì)的角度和方式不同。這種評(píng)價(jià)方式更利益和諧、互助的班級(jí)氛圍的形成。二 .激勵(lì)性評(píng)價(jià)的作用。為夢(mèng)想而拼搏，雖苦猶甜！ 當(dāng)學(xué)生抱怨時(shí)，告訴他：“只為成功想辦法，別為失敗找借口！” 看 到書(shū)寫特別漂亮工整的孩子時(shí)，我會(huì)寫：“看你的作業(yè)是一種享受！” 對(duì)于課堂發(fā)言積極的，我會(huì)寫：“課堂上來(lái)自你的聲音總能給老師帶來(lái)意想不到的收獲！” 對(duì)于樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)生，我會(huì)寫：“你總能懷著一顆感恩的心微笑著面對(duì)生活，真好！” 我還會(huì)告訴所有的學(xué)生“知識(shí)不偏心，特愛(ài)勤奮人！”“每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，奇跡就會(huì)發(fā)生！”“沒(méi)有比人更高的山，沒(méi)有比腳更長(zhǎng)的路。關(guān)于助人，劉曉娜繪聲繪色地說(shuō)：“在體育課上，老師讓跑四圈。誠(chéng)然，這種積極評(píng)價(jià)是必不可少的，但殊不知，一味的表?yè)P(yáng)將會(huì)使學(xué)生對(duì)自己沒(méi)有清醒的和全面的認(rèn)識(shí)，會(huì)讓他造成自我感覺(jué)太好、自信過(guò)頭，一遇到挫折就往往一蹶不振、自暴自棄的局面，反而不利于他們進(jìn)一步的成長(zhǎng)。一個(gè)贊許的手勢(shì)，一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，拍拍學(xué)生的肩、摸摸學(xué)生的頭，這些小小的動(dòng)作，在成年人看來(lái)，可能會(huì)覺(jué)得很庸俗，可學(xué)生會(huì)感到無(wú)比的溫暖和欣慰，他會(huì)領(lǐng)悟到老師對(duì)他的鼓舞和信任，感受到老師與他心靈的交流， 傳達(dá)了一份關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)，這種潤(rùn)物無(wú)聲的評(píng)價(jià)方式更具親和力，這種激勵(lì)更能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)的成功。”在學(xué)習(xí)《競(jìng)爭(zhēng)不忘合作》一課時(shí)，老師問(wèn)同學(xué)：“你的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手是誰(shuí)？”一般的學(xué)生都找一個(gè)成績(jī)比自己好的作為競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，并下決心趕超他?！蔽业狞c(diǎn)評(píng)是“紳士風(fēng)度。 教學(xué)中，教師要成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者， 關(guān)注和理解學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要，尊重和認(rèn)可學(xué)生個(gè)性化的價(jià)值取向，要對(duì)每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)、特長(zhǎng)和興趣愛(ài)好做出正確的價(jià)值判斷，繼而適時(shí)地對(duì)學(xué)生有益的內(nèi)在潛能和外在表現(xiàn)進(jìn)行適合其發(fā)展的具體的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生對(duì)自己的特點(diǎn)、特長(zhǎng)產(chǎn)生特定的態(tài)度和價(jià)值觀等積極的情感傾向。語(yǔ)文課堂激勵(lì)性評(píng)價(jià)教學(xué)反思 [合集 5 篇 ] 第一篇：語(yǔ)文課堂激勵(lì)性評(píng)價(jià)教學(xué)反思 語(yǔ)文課堂激勵(lì)性評(píng)價(jià)教學(xué)反思 身為一位優(yōu)秀的教師，我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng)，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！以下是收集整理的語(yǔ)文課堂激勵(lì)性評(píng)價(jià)教學(xué)反思，歡迎大家分享。對(duì)存在不足的學(xué)生，要提出不同的要求，實(shí)施縱向評(píng)價(jià)?！焙每蓯?ài)的一個(gè)男孩！關(guān)于分享，殷紅梅說(shuō)：“劉群群和我分享了她在期末考試中前進(jìn)了幾個(gè)名次的快樂(lè)。當(dāng)問(wèn)到全班第二名的宋瑞蘭時(shí)，她說(shuō)：“我自己。 另外，在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要注意面向全體，不能忽略任何一個(gè)學(xué)生，教師的眼神要遍布教室每一個(gè)角落，做到“眼觀六路”。我們必須意識(shí)到激勵(lì)不等于表?yè)P(yáng)，批評(píng)也是一種激勵(lì)，無(wú)原則 的表?yè)P(yáng)只會(huì)適得其反。當(dāng)跑到最后一圈時(shí)，已是精疲力盡、想放棄。孩子，加油！”“天道酬勤！”“知識(shí)在于積累，天才在于勤奮！”等等。 首先，激勵(lì)性評(píng)價(jià)能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 （ 4）激勵(lì)性評(píng)價(jià)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力。 激勵(lì)性評(píng)價(jià)的根基是承認(rèn)學(xué)生的差異性?！笨梢?jiàn)教師的愛(ài)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展能起到多么大的作用。為此，他上課幾乎從不舉手發(fā)言，與小組內(nèi)同學(xué)合作表演他也很少參加，作文語(yǔ)句都寫不通順，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的各個(gè)方面他都顯得非常被動(dòng)。找缺點(diǎn)，尋不足，讓“優(yōu)生”心服口服，使他們真正看到自己學(xué)習(xí)中的不足，激勵(lì)他們精益求精，錦上添花。在激勵(lì)性評(píng)價(jià)體系中，教師可以通過(guò)評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維 ,這樣的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展才是更有利的。學(xué)生對(duì)他人評(píng)價(jià)的過(guò)程也是學(xué)習(xí)和交流的過(guò)程，能夠更清楚地認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和不足。 學(xué)生在這種廣泛的交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短、學(xué)習(xí)他人、認(rèn)識(shí)自我并不斷改進(jìn)自我。 。 在這里尤其要注重發(fā)揮同學(xué)之間的互評(píng)作用，事實(shí)證明，來(lái)自同伴之間的激勵(lì)作用是巨大的。教師要能夠從不同的角度，以積極鼓勵(lì)的方式為學(xué)生提供有關(guān)自己學(xué)習(xí)、發(fā)展?fàn)顩r的信息，有助于學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)自我。如一位教師在即將下課時(shí)對(duì)全班同學(xué)的學(xué)習(xí)作如下評(píng)價(jià)：“今天一堂課，同學(xué)們通過(guò)分角 色表演、小組合作等形式，懂得了寓言兩則的深刻含義，同學(xué)們的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神真值得嘉獎(jiǎng)。當(dāng)我們的孩子在積極提問(wèn)和答問(wèn)時(shí)，當(dāng)他們大膽嘗試時(shí)，提出千奇百怪的問(wèn)題時(shí)，我都及時(shí)對(duì)這一切給予鼓勵(lì)和肯定。在課堂上他在小組伙伴的鼓勵(lì)下，表演了課文的情境對(duì)話。 第四篇：語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià) 語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)