第十七課冷戰(zhàn)時(shí)代教案(參考版)
2024-09-09 15:34本頁面
【正文】 再就是就漫畫本身創(chuàng)設(shè)思維情境時(shí)，特別是在漫畫與歷史發(fā)生一定的沖突時(shí)，可以鼓勵學(xué)生談自己對漫畫的看法 ，以培養(yǎng)學(xué)生歷史思維的創(chuàng)造性，批判性和深刻性。但漫畫不完全是歷史，教學(xué)中教師要找到漫畫中歷史與現(xiàn)實(shí)、未來的結(jié)合點(diǎn)?；谏鲜鲈?，我把教材調(diào)整為： 一、兩大陣營的形成和對立。以便使學(xué)生更好地理解美國“冷戰(zhàn)”的實(shí)質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生反對霸權(quán)主義，維護(hù)世界和平的思想感情。冷戰(zhàn)的表現(xiàn)在多方面，教材都已涉及到，但沒有條理化，不利于學(xué)生從整體上把握，在第二子目和第三子目都是“冷戰(zhàn)”表現(xiàn)，第一子目中既有表現(xiàn)，又有“冷戰(zhàn)”的原因，但對“冷戰(zhàn)”的原因沒有深入分析，其實(shí)，兩大陣營的冷戰(zhàn)也不時(shí)穿插著局部的熱 戰(zhàn)，所以我補(bǔ)充了對越南反動政府的援助及侵越戰(zhàn)爭和侵朝戰(zhàn)爭。 七、寫教案后的反思： 對教材的處理：我看完教材之后，覺得 課文有些內(nèi)部子目結(jié)構(gòu)有不太科學(xué)之處，還有些內(nèi)容不太完善，本課三個(gè)子目。 D、利用聯(lián)想游戲，學(xué)生作課堂小結(jié)： 用氣氛音樂伴 “聯(lián)想游戲”（教師提出要求：本課內(nèi)容，首尾相連，不能重復(fù)）如：由冷戰(zhàn)時(shí)代我想起了兩大陣營的對立 由兩大陣營的對立我想起了“冷戰(zhàn)”表現(xiàn) 由“冷戰(zhàn)”表現(xiàn)我想到了核武器，想到了世界和平受到威脅??還可讓學(xué)生作其它的小結(jié)，旨在理解“冷戰(zhàn)”的表現(xiàn)及影響，實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)和知識的遷移。因此，我首先利用一幅漫畫《圣水》（見課件）引導(dǎo)學(xué)生就漫畫進(jìn)行思考：漫畫中的“美國援助”是指什么？“圣水”無效后，美國又采取了什么步驟？美國的根本目的是什么？（注意引導(dǎo)學(xué)生觀察漫畫的方法），接著我補(bǔ)充了美國的侵越戰(zhàn)爭和侵朝戰(zhàn)爭的直觀圖示和圖片（主要是課件中展示圖片和簡單的線索）由于這些內(nèi)容學(xué)生初二都學(xué)過，我只是和學(xué)生共同回憶?！昂硕臁崩碚撌谷藗冋J(rèn)識到核戰(zhàn)爭將危及整個(gè)人類的命運(yùn)，無形中對超級大國產(chǎn)生了威懾作用。 1980 年后，一些科學(xué)家對這種觀點(diǎn)提出了質(zhì)疑，認(rèn)為核戰(zhàn)爭對氣候的影響可能擴(kuò)大。 “核冬天” “核冬天”是針對核戰(zhàn)爭對天氣和氣候所產(chǎn)生的嚴(yán)懲影響而言，這一理論是 20世紀(jì) 80 年代由美國學(xué)者提出的，中心觀點(diǎn)是核戰(zhàn)爭后，地球表面溫度將降低到零下，時(shí)間長達(dá)幾個(gè)月。戰(zhàn)略核武器主要用來攻擊戰(zhàn) 略目標(biāo)，其攻擊范圍可達(dá)上萬千米。氫彈利用氫的同位素巨變時(shí)產(chǎn)生的巨大能量，它的威力比原子彈大得多，相當(dāng)于幾千萬噸 TNT 的當(dāng)量。 核武器一般由核彈頭和運(yùn)載系統(tǒng)兩大部分組成，原子彈、氫彈都是核彈頭，飛機(jī)、導(dǎo)彈、火箭等則屬于運(yùn)載系統(tǒng)。它具有極大的破壞威力， 1 千克鈾 — 裂變所釋放的能量比 1 千克 TNT 炸藥釋放的能量約大 2020 萬倍，核爆炸后產(chǎn)生的沖擊波、光輻射、早期核輻射、放 射性污染、核電磁脈沖都可以達(dá)到殺傷目標(biāo)的目的。以“歷史沙龍”中的“認(rèn)識核武器 了解核冬天”來加深對課文的理解，使學(xué)生認(rèn)識核武器的危害，樹立起強(qiáng)烈的維護(hù)世界和平，反對核戰(zhàn)爭的決心和信心。但雙方的爭奪并沒有停止，而是展開了激烈的軍備競賽。 1
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