【正文】 ㈣應(yīng)更新教學(xué)設(shè)備改善新課程教學(xué)條件 為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生創(chuàng)造充分的自主活動的時間和空間，從而提供自主探索的機(jī)會，數(shù)學(xué)新課程教學(xué)應(yīng)盡可能多地采用新的教學(xué)手段幫助教師解決教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，如運(yùn)用多媒體課件可以創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教學(xué)情境?？荚?，很大程度上扼殺了學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新思維，遏制了中華民族的創(chuàng)新能力。 ㈡應(yīng)改變以學(xué)生考試成績評價教師的思維 盡管素質(zhì)教育的呼聲日益高漲，對教師的評價還是主要看分?jǐn)?shù)，看競賽成績。還有目前教師待遇偏低，教師的不滿和抵觸情緒比較嚴(yán)重，給工作帶來一些負(fù)面影響。通過面對面的交流，我深深地感到，教師的惰性心理是課堂教學(xué)不精彩的一個主要原因。 四、幾點(diǎn)建議 ㈠應(yīng)形成激發(fā)教師搞好新課程教學(xué)的機(jī)制 調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，有些課改教師缺乏上進(jìn)心，不愿意花精力鉆研，教學(xué)中缺少創(chuàng)意。這就要求我們更加深刻地了解我們所傳授知識的前因后果和內(nèi)在聯(lián)系，實(shí)際上比原來的僅僅講授知識又提高了一個層次，因此必須把新教材研究透徹。 ㈣必 須進(jìn)一步加強(qiáng)對新教材的研究 調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，有些教師講到雙基就想到訓(xùn)練，就用反復(fù)的方法，而不講究訓(xùn)練的科學(xué)性。有些教師不知如何應(yīng)付課堂上“收不回來”的局面，造成課堂“失控”，同樣影響教學(xué)質(zhì)量。 ㈢必須進(jìn)一步提高駕馭課堂的能力 課改要求教師要把課上活，這樣就會給課堂教學(xué)帶來難度。不尊重學(xué)生的教師得不到學(xué)生的尊重，不允許學(xué)生提問、發(fā)言的教師學(xué)生是不歡迎的，這樣將最終影響教學(xué)效果，降低教學(xué)質(zhì)量。 ㈡必須進(jìn)一步增強(qiáng)教師的民主意識 我們認(rèn)為，新課程改革并不是所傳授知識內(nèi)容的改變，而是我們要擺脫“師道尊嚴(yán)”，由一名布道者轉(zhuǎn)變成一名組織者、引導(dǎo)者和合作者。中學(xué)數(shù)學(xué)教師，尤其是過去經(jīng)驗(yàn)豐富的、具有嫻熟的知識和教學(xué)基本功的教師，一定要從傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中跳出來，重新認(rèn)識數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)與目的，不能局限于書本知識的傳授。 三、調(diào)研體會 ㈠必須進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師的教育觀念 在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有的教師總是放不開，覺得有些地方不講不行，怕學(xué)生不理解。調(diào)查表明，學(xué)生要做的題目超出所能承受的負(fù)荷，“教材上的題要規(guī)范解答，訓(xùn)練書上的許多題用到的方法教材上又沒有，根本做不完”。僅有 4%的學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的負(fù)擔(dān)不重。”可見并非成績差的學(xué)生就沒有轉(zhuǎn)變的希望。也有學(xué)生因?yàn)槔蠋熃虒W(xué)得法而喜歡數(shù)學(xué) 的。調(diào)查中， 28%的學(xué)生盼望上數(shù)學(xué)課， 29%的學(xué)生覺得數(shù)學(xué)課枯燥無味?！? ⒊教師素質(zhì)對數(shù)學(xué)教學(xué)起至關(guān)重要的作用?！拔覍?shù)學(xué)有恐懼感，每次考試我都怕不及格。由于調(diào)查對象一半是初三學(xué)生，平常的考試自然要多一些。 。有學(xué)生寫道：“碰到難題，自 己想辦法做出來，很使人高興。 ⒈學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感與態(tài)度不容樂觀。學(xué)生把自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的喜悅與收獲、苦惱與挫折真實(shí)地予以告知，客觀反映自己的想法。同時，大量多媒體課件的使用使抽象的教學(xué)過程變得更加生動有趣，極大地提高了教學(xué)的效率。許多教師（如易新民、張國欣、祝永強(qiáng)、楊建華等）的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)已經(jīng)不再是單純的數(shù)學(xué)知識的傳授，而是由現(xiàn)實(shí)生活情境引入，通過生動有趣的數(shù)學(xué)活動，幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法。通過調(diào)查，我們認(rèn)為，隨著課程改革的深入，適合時代需要的新的教學(xué)理念正在形成。如在《勾股定理》中，直角三角形求邊長的化簡過程要用到二次根式的運(yùn)算，學(xué)生根本不理解，影響了對結(jié)論的認(rèn)可程度。結(jié)果，既降低了教材的權(quán)威性和可靠性，也違背了啟發(fā)式教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的初衷。應(yīng)當(dāng)說，新課程教材對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和技能訓(xùn)練是比較重視的，但從考試中涉及的技能和知識體系的完整性來權(quán)衡，仍需要大量補(bǔ)充。在座談中，很多老師提出，新課程教材中例題類型明顯偏少，難度偏小，但在后面的練習(xí)和作業(yè)中題型較多、難度較大，很多中等程度的學(xué)生都難以做出，長此下去，容易使學(xué)生失去學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在結(jié)構(gòu)上，課程在一開始多采用情景引入的方式，能夠吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師普遍認(rèn)為，教材在體系結(jié)構(gòu)的設(shè)計上能夠反映“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計與概率”等各內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，使之成為一個有機(jī)的整體，達(dá)到了較好的綜合。 ⒉新課程教材的 體系和結(jié)構(gòu)得到充分認(rèn)同。三是圍繞新課程教學(xué)組織和參與本校的數(shù)學(xué)教研活動。兩年來，數(shù)學(xué)教師全部參加或參與了區(qū)、縣、校組織的課改培訓(xùn)。通過座談和查閱教學(xué)資料，我們認(rèn)為，由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對新課程教學(xué)非常重視，教育到位，數(shù)學(xué)教師對實(shí)施新課程教學(xué)認(rèn)識態(tài)度普遍較好，積極參與。 二、調(diào)研過程與結(jié)果 ㈠教師對新課程教學(xué)的認(rèn)知與控制情況 在對教師的調(diào)查中，我們重點(diǎn)了解了教師對新課程教學(xué)的態(tài)度，教師對教材體系和結(jié)構(gòu)的認(rèn)識情況，教師對教學(xué)進(jìn)度難度的控制把握情況，教師角色與課堂教學(xué)模式的改革情況。 調(diào)研對象：蔚縣西合營初級中學(xué)初中數(shù)學(xué)教師 11 名，蔚縣西合營初級中學(xué)初一級 學(xué)生 100 人，初二班學(xué)生 100 人。 調(diào)研時間： 2021 年 11 月開始 調(diào)研方式：全員調(diào)查與抽樣調(diào)查相結(jié)合，座談了解與問卷調(diào)查相結(jié)合。 第五篇：初中數(shù)學(xué)調(diào)研報告 初中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)情況調(diào)研報告 近 2 年我對本校初中數(shù)學(xué)的教學(xué)情況進(jìn)行了調(diào)研。在課改探索到一定階段后，組織骨干教師到青島市、江蘇淮安、廈門六中、遼寧阜新等課改新進(jìn)地區(qū)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，以開闊眼界，取長補(bǔ)短。一是定期開展活動，適時召開基礎(chǔ)年級、畢業(yè)年級教師培訓(xùn)會、經(jīng)驗(yàn)交 流會、觀摩會等，提高教師認(rèn)識，訓(xùn)練基本育人技能，交流評價與考試的經(jīng)驗(yàn)；舉行課改優(yōu)質(zhì)課、課改論文、優(yōu)質(zhì)教案評選等活動；舉辦教師、學(xué)科、學(xué)校層面的課改經(jīng)驗(yàn)論壇；征集課改金點(diǎn)子等。積極開展聽評課活動，市教研室經(jīng)常性地組織活動，并及時指導(dǎo)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷深化研究。以市區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校為龍頭，組建虛擬課改教研組，定期開展集體備課。在市區(qū)部分實(shí)驗(yàn)學(xué)校開展教學(xué)改革試點(diǎn)工作，在課堂教學(xué)、命題考試、行為評價等方面進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，探索思品課育人為本的高效教學(xué)模式。組成由市教科院分管院長主抓、思品教研員負(fù)責(zé)的市區(qū)思品課教學(xué)研究項(xiàng)目小組。消除老師因懼怕平日考試不得不讓學(xué)生死記硬背的顧慮，用考試評價引導(dǎo)教師的教學(xué)改革向育人方向發(fā)展。重點(diǎn)考查模塊三“我與集體、國家和社會的關(guān)系”。（ 3）精減考試內(nèi)容，切實(shí)減負(fù)增效。評卷時要把采意評分和采點(diǎn)評分有機(jī)結(jié)合，以采意評分為主，不要過分追求措辭及順序的完全一致，只要答題方向、觀點(diǎn)正確即可。（ 2）真正落實(shí)“采意給分”的原則。加大客觀題的比重，創(chuàng)設(shè)新情景、新材料，考查學(xué)生利用知識解決實(shí)際問題的能力；減少主觀題目的比重，并力爭使試題內(nèi)容貼近實(shí)際、貼近學(xué)生、貼近生活，增強(qiáng)問題的真實(shí)性和情境性，用開放性、探究性的設(shè)問來考查學(xué)生在能力和情感態(tài)度價值觀 方面的達(dá)標(biāo)情況，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、發(fā)散思維能力和創(chuàng)新精神。或者把 79 年級各個學(xué)期的 12 次平時行為考查取平均值納入綜合素質(zhì)評價或中考成績中。 （ 2）在學(xué)業(yè)水平測試中，把學(xué)生行為考查納入學(xué)生綜合素質(zhì)評 價。在初一初二年級期末測試時，把50%左右的分值拿出來放到學(xué)生行為測評中去。教師還要教給學(xué)生在互助中學(xué)習(xí)的技巧和方法，讓學(xué)生學(xué)會聽課，學(xué)會討論，學(xué)會質(zhì)疑，學(xué)會評價，學(xué)會歸納，學(xué)會批判。實(shí)踐證明，合作學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)智慧共享的有效途徑，是培養(yǎng)學(xué)生合作創(chuàng)新精神的有效方式，是鍛煉學(xué)生合作競爭意識，培養(yǎng)集體主義觀念的有效方法，也是提高學(xué)習(xí)效率的有效策略。在此基礎(chǔ)上，讓思品課課堂充滿觀點(diǎn)、充滿智慧、充滿文化、充滿民主和尊重。教學(xué)中，要堅持自主、合作、探究的教學(xué)思路，著重堅持啟發(fā)式教學(xué)，注重學(xué)生的參與，倡導(dǎo)討論式教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)互動，著力讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)研究性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，搞好主題探究活動等。在踐行中驗(yàn)證、完善、實(shí)踐、強(qiáng)化觀點(diǎn)、規(guī)范。 第四步：實(shí)踐平臺（走向社會，動手實(shí)踐）。在學(xué)生經(jīng)歷合作探究、發(fā)現(xiàn)原理觀點(diǎn)、價值標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范后，引導(dǎo)學(xué)生“走進(jìn)生活”，注重價值判斷和行為實(shí) 踐。在價值沖突中辨別、選擇觀點(diǎn)、規(guī)范，在比較、鑒別中確認(rèn)觀點(diǎn)、規(guī)范。 第二步：合作探究（活動引領(lǐng)、參與體驗(yàn)）。需要思考、討論、認(rèn)識、解決的問題是來自社會生活的，面對