【正文】 最后，需要澄清的是，由于時間的緊迫，以及統(tǒng)計數(shù)據(jù)過程中考慮欠周全，一些數(shù)據(jù)無從重新進(jìn)行統(tǒng)計等原因，此次調(diào)查結(jié)果并不能說完全客觀真實，更具體的情況有待我們進(jìn)一步努力。而在學(xué)習(xí)新理念并將之用于教育教學(xué)過程中，I學(xué)校的教師表現(xiàn)優(yōu)于其他學(xué)校教師。一些學(xué)校如B學(xué)校、C學(xué)校、G學(xué)校、E學(xué)校等學(xué)校的調(diào)查問卷統(tǒng)計顯示，存在學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的問題。因此，為了學(xué)校的長足發(fā)展，學(xué)校必須多考慮一些校園優(yōu)秀文化的建設(shè)，努力從教風(fēng)、學(xué)風(fēng)抓起，少做表面文章，讓辦好學(xué)校，培養(yǎng)好人，學(xué)習(xí)進(jìn)步成為教師和學(xué)生的自覺行為和發(fā)自內(nèi)心的動力。有歷史的原因，更有現(xiàn)實的因素。同時，調(diào)查的一個意外收獲是，教師普遍認(rèn)識不到教育的重要意義及自己肩負(fù)的重要使命，而教師是一門壓力沉重的工作，壓力來源于多方面，教師職業(yè)存在著待遇低、工作量大、不為理解等諸多的問題。根據(jù)木桶理論，我們知道，要全面提高紹興市區(qū)初等教育的全面發(fā)展，關(guān)鍵是提高發(fā)展水平最低的學(xué)校的發(fā)展速度，縮小學(xué)校之間的差距。紹興教育所奮斗的目標(biāo)就是努力辦好每一所學(xué)校,關(guān)注并保障每一孩子健康成長,實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展,讓公平、優(yōu)質(zhì)的教育惠及每一個孩子。我們也可以據(jù)此推測，這一政策的出臺將一定程度上起到平衡學(xué)校發(fā)展和促進(jìn)教育公平的作用?？梢钥吹?，目前享受到的優(yōu)質(zhì)資源越多的家長，也就是孩子在幾所綜合實力、硬件和軟件設(shè)施都比較拔尖的學(xué)校就讀的家長，對這項政策大部分是不支持的，如G學(xué)校和D學(xué)校，以往考入優(yōu)質(zhì)高中G學(xué)校的學(xué)生數(shù)量最多，對于指標(biāo)分配政策支持率皆較低，%%，C學(xué)校家長的支持率也比較低，%，%%。調(diào)查結(jié)果如下表所示（圖表11）：%%%%%%%%%%%%%%%%%%教學(xué)設(shè)施和辦學(xué)條件學(xué)風(fēng)教風(fēng)支持指標(biāo)分配政策DFBACEGHI調(diào)查結(jié)果非常耐人尋味。對此，很多家長早已獲悉并形成了一定的認(rèn)識。辦好讓人民滿意的初等教育，首先要在政策上更多地考慮人民大眾的意愿，考慮到為人民提供更優(yōu)質(zhì)的教育和更公平的受教育機(jī)會。說明支持就近入學(xué)政策的家長更多的是從自身的角度考慮，享受到更多優(yōu)質(zhì)教育資源的家長作為受惠者，對此政策是持支持很滿意態(tài)度的，但是教育的不均衡發(fā)展使得一些家長對此政策頗有抱怨。如D學(xué)校，%，為所調(diào)查的九所學(xué)校中最高的一所，G學(xué)校在家長看來，也是無論是教風(fēng)、學(xué)風(fēng)還是學(xué)校的教學(xué)設(shè)施和辦學(xué)條件等硬件方面，在市區(qū)的初中學(xué)校中都是出類拔萃的，因此家長對這一政策的支持也在所調(diào)查的學(xué)校中居于第二位，%。 就近入學(xué)政策的支持情況（圖表10）。教育行政部門和政府其他部門正在策劃過程中的“部分高中招生指標(biāo)分配到各初中的政策”正是對就近入學(xué)政策的一種補(bǔ)充和均衡，給更多的孩子平等接受更合適自己發(fā)展的教育的機(jī)會，是這次政策調(diào)整的要旨所在。學(xué)校之間存在著一定程度的不均衡，這是客觀存在的事實。在問卷的第九題的調(diào)查結(jié)果中，有少部分家長填寫了其他的答案，認(rèn)為教師的教育方法還需要做一定的改進(jìn)。學(xué)校之間在班主任工作方面不存在顯著差異。數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果如下表：家長對學(xué)校教育方法的認(rèn)識調(diào)查（圖表9）%%%%%%%學(xué) 校班主任教育方式合適任課老師的教育方法還有待改進(jìn)DFBACEGHI班主任的教育方式受到家長的推崇率很高，是我們這次問卷調(diào)查所統(tǒng)計的結(jié)果中數(shù)據(jù)最高的一項調(diào)查，所有調(diào)查的家長多認(rèn)為自己孩子的班主任教育方式很合適或者比較合適，F(xiàn)學(xué)校和I學(xué)校更是達(dá)到了100%，%，%的家長認(rèn)可，%。 今天的家長除了關(guān)注孩子的學(xué)業(yè)成績和學(xué)校能否將孩子送入優(yōu)質(zhì)的高一級學(xué)校，教師對孩子的教育方式也開始受到家長的關(guān)注。因此，在綜合實力方面，獲得家長認(rèn)可度由高到低的次序為：%、%、%、%、%、%、%、%、%。%的家長承認(rèn)學(xué)校綜合實力比其他學(xué)校強(qiáng)，更多的是認(rèn)為學(xué)校在實力上并不比其他學(xué)校強(qiáng)，%，%的家長認(rèn)為學(xué)校實力“較弱”；在綜合實力方面，%的家長的認(rèn)同，A學(xué)校此項數(shù)據(jù)較低，%的家長認(rèn)為學(xué)校綜合實力強(qiáng)于其他學(xué)校，更多的是認(rèn)為學(xué)校實力一般或者與其他學(xué)校相比較弱；%的家長對學(xué)校的綜合實力是滿意的，%的家長認(rèn)為學(xué)校綜合實力較弱，%的家長認(rèn)為學(xué)校綜合實力很弱，比不上其他學(xué)校。學(xué)校的綜合實力是家長關(guān)注的重要方面和作出選擇的重要依據(jù)，家長選擇學(xué)校的之前將對學(xué)校綜合實力進(jìn)行評價和比較，為此，我們設(shè)計了問題“子女就讀的學(xué)校綜合實力與其他學(xué)校比較如何”，%的家長認(rèn)為D學(xué)校綜合實力強(qiáng)，%認(rèn)為元培與其他學(xué)校比較實力上差不多，%的家長認(rèn)為元培較之其他學(xué)校而言綜合實力“較弱”；G學(xué)校情況與元培差異不大，%的家長認(rèn)為G學(xué)校在實力上強(qiáng)于其他學(xué)校，%的家長認(rèn)為差不多，%的家長認(rèn)為其實力“較弱”，%的家長認(rèn)為G學(xué)校實力“很弱”。除E學(xué)校以外，其他學(xué)校在教風(fēng)方面都能達(dá)到80%以上的認(rèn)可度。在教風(fēng)方面，D學(xué)校、G學(xué)校和I學(xué)校分別排名第一和第二和第三，%的家長認(rèn)可，%的家長看來是良好和讓家長滿意的，%的家長所肯定。與表現(xiàn)最好的第一梯隊的D學(xué)校和G學(xué)校等學(xué)校比起來，存在著較大的差距。這些學(xué)校之間存在著一定的差距，但總的說來，超過85%的家長對此是表示滿意的。其次為G學(xué)校，與D學(xué)校一樣，這是紹興市區(qū)南部的兩所初中名校之一，在學(xué)風(fēng)方面一種初中部稍遜于D學(xué)校，%的家長的肯定。其次，教風(fēng)和學(xué)風(fēng)也是我們這次調(diào)查所關(guān)注的重要方面。家長對學(xué)校在硬件設(shè)施、學(xué)風(fēng)和教風(fēng)的認(rèn)可度和滿意率如下表（圖表8）：DFBACEGHI由上表可知，家長對孩子所就讀的學(xué)校認(rèn)可度是不同的。我們也可以通過分析得出結(jié)論，大部分教師認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)成績不好，與學(xué)生智力水平高低有很大關(guān)系，同時如果學(xué)生家長不重視，教師單方面努力，學(xué)生是難以取得好成績的。而認(rèn)為教師的嚴(yán)格要求將產(chǎn)生學(xué)生優(yōu)秀成績的教師將更注重對學(xué)生的要求，對學(xué)生施加壓力，而非轉(zhuǎn)變和改良自己的教學(xué)方法?？偟恼f來，所調(diào)查的市區(qū)學(xué)校普遍認(rèn)為教師不同的教學(xué)方法對學(xué)生的影響是不大的，更多的是學(xué)生的智商等先天因素的影響，或者與學(xué)生家長重視有關(guān)，此兩項所占比重均超過50%。I學(xué)校有三分之一的教師認(rèn)為教師的嚴(yán)格要求將給學(xué)生帶來優(yōu)異成績。教師眼里影響學(xué)生學(xué)業(yè)成績的因素（圖表7）%%%%%%%%學(xué) 校各因素所占百分比教法教師嚴(yán)格要求DFBACEGHI問卷還調(diào)查了教師對影響學(xué)生學(xué)業(yè)成績優(yōu)劣的因素的看法（如上圖），從問卷統(tǒng)計結(jié)果可知，教法對學(xué)生的影響比重是非常小的，%的教師認(rèn)為教師的教法將對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績產(chǎn)生重要影響，其他學(xué)校都認(rèn)為教師不同的教法下面，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績不會產(chǎn)生很大的不同。對此，F(xiàn)學(xué)校的教師認(rèn)識得更加深刻。其他學(xué)校的教師普遍只有三分之一到五分之二的教師認(rèn)為自己對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響是很大的。%的教師認(rèn)為自己的態(tài)度將對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的影響，%的教師認(rèn)為應(yīng)該是一定的影響，%的教師認(rèn)為將產(chǎn)生終身的影響。對教育工作的責(zé)任感和對學(xué)生影響的認(rèn)識，是我們問卷調(diào)查的最后兩個項目。競爭的客觀存在的，學(xué)校在引導(dǎo)教師進(jìn)行適當(dāng)競爭的同時也要看到，教學(xué)工作是需要默契和頻繁的合作的，保持教師之間友好團(tuán)結(jié)的氛圍是促進(jìn)不同學(xué)科之間教師、不同年齡層次之間教師發(fā)展的必然選擇。A學(xué)校和I學(xué)校此項比率比較高，%%的教師認(rèn)為學(xué)校同時之間的關(guān)系是和睦融洽的，能夠互相幫助；E學(xué)校、G學(xué)校和H學(xué)校的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示他們只有大約一半的教師認(rèn)為同事之間關(guān)系在競爭激烈的條件下能夠保持團(tuán)結(jié)和合作。問題非常直接，“教師是競爭激烈的職業(yè)，您認(rèn)為教師間的同事關(guān)系會因此而比較緊張還是團(tuán)結(jié)和睦，或者彼此冷漠，或者團(tuán)結(jié)合作。教師之間存在著競爭，這是不爭的事實。C學(xué)校、H學(xué)校和E學(xué)校的教師盡管有部分不能理解學(xué)校的做法，但是大部分教師還是能體會這是對教師工作和學(xué)生發(fā)展必不可少的一項工作。A學(xué)校的情況比較典型，學(xué)校對科研和培訓(xùn)非常重視，達(dá)到100%，為市區(qū)初中最高，%的教師對此將產(chǎn)生抵觸情緒，%的教師對學(xué)校的做法表示理解。學(xué)校和教師對科研和培訓(xùn)的重視程度（圖表6）%%%%%%%學(xué) 校學(xué)校重視程度教師重視比率DFBACEGHI由上表可以看出，市區(qū)初中對待科研和培訓(xùn)的態(tài)度差別不大，%，%的教師認(rèn)為科研和培訓(xùn)具有重要的意義。教師和學(xué)校對科研和培訓(xùn)同樣重視，說明學(xué)校在教學(xué)理念方面來說處于市屬學(xué)校前列，是應(yīng)該肯定的，教育教學(xué)與時俱進(jìn)，對學(xué)校自身發(fā)展、受教育者和社會發(fā)展來說，都是十分有利的。故我們在問卷中希望通過對教師來自于這方面壓力，從側(cè)面也即使科研等方面和教師培訓(xùn)方面了解學(xué)校在教師培養(yǎng)和教育改革以及教育新理念貫徹等方面的差異。誠然，我們也應(yīng)該考慮到，不同年齡和教齡資歷的教師對學(xué)校要求的態(tài)度可能存在不同，應(yīng)付與積極應(yīng)對和順應(yīng)學(xué)校要求將產(chǎn)生不同的壓力效果，以及積極承擔(dān)壓力或轉(zhuǎn)移壓力的差別。此項調(diào)查可以看出不同的學(xué)校對教師學(xué)習(xí)新理念應(yīng)付新時代教育的需要的態(tài)度是不一樣的。%的教師、%的教師也是認(rèn)為新時代的教育對自己的知識提出了更高的要求。調(diào)查結(jié)果是這樣的，只有B學(xué)校的教師明顯感受到比較沉重的來自知識更新的壓力，%的教師認(rèn)為目前教師的教學(xué)理念和自我學(xué)科知識的掌握情況對滿足現(xiàn)代學(xué)生教育的要求來說存在一定的差距，也就是說自己要不斷地充實和學(xué)習(xí)才能滿足教育教學(xué)的需要。首先，教師承擔(dān)者傳授新知和培育人才的任務(wù)，我們預(yù)期教師有來自大量知識更新的壓力，教師職業(yè)要不斷學(xué)習(xí)，不斷更新已有的知識。我們的問卷主要是調(diào)查紹興市屬初中之間是否是均衡發(fā)展，由此調(diào)查初衷決定了我們不僅關(guān)注教師職業(yè)狀況，更要找到不同學(xué)校在教師管理方面存在的差別，以及探討差別對教育和學(xué)校發(fā)展帶來的不同影響。E學(xué)校調(diào)查數(shù)據(jù)顯示也是有100%的教師認(rèn)為教師健康狀況非常不樂觀，%的教師認(rèn)為教師職業(yè)讓教師健康狀況“有所下降”或者“下降嚴(yán)重”，%認(rèn)為教師健康每況愈下，教師工作是一門對健康影響比較大的職業(yè)。B學(xué)校的情況同樣不容樂觀，39位教師只有一位認(rèn)為教師的健康狀況“保持原狀”，另外34位教師認(rèn)為健康狀況“普遍有所下降”，還有4位教師看到了教師健康狀況“下降嚴(yán)重”，同樣，%。具體說來，D學(xué)校有15位教師認(rèn)為教師的健康狀況“普遍有所下降”，%，認(rèn)為“下降嚴(yán)重”的有5位教師，%。問卷的第五題設(shè)置為“您認(rèn)為目前教師的健康狀況如何”，其中第二和第四選項分別為“普遍有所下降”和“下降嚴(yán)重”，我們在分析問卷時將此兩項相加，認(rèn)為教師健康狀況下降和下降嚴(yán)重都表明應(yīng)該對此問題引起重視，因為大部分選擇“普遍有所下降”的為工作時間不長、教齡普遍沒有超過10年的年輕教師，而認(rèn)為“下降嚴(yán)重”的則是一些教齡和年齡都相對長、教學(xué)工作對其健康影響比較大的教師。%的教師對自己的工資待遇表示不滿，%的教師抱怨工資收入太低，H學(xué)校和I學(xué)校的統(tǒng)計數(shù)據(jù)則告訴我們，%的教師對工資待遇是不滿意的。F學(xué)校情況稍好，%的教師對目前的工資態(tài)度不滿意，%%，%的教師認(rèn)為自己的工資待遇還應(yīng)該提高一些，也就是說接受我們調(diào)查的30位教師中，有19位認(rèn)為目前教師工作的待遇“不太合理”，1位教師認(rèn)為待遇堪稱“太不合理”。調(diào)查結(jié)果告訴我們，所有接受我們調(diào)查的學(xué)校教師普遍認(rèn)為教師待遇亟待提高，教育教學(xué)工作是一項壓力沉重、責(zé)任感強(qiáng)的工作，與目前初等中學(xué)教師的工資水平不相稱。數(shù)據(jù)的統(tǒng)計結(jié)果說明絕大部分教師都感覺壓力比較大，教師的壓力已經(jīng)成為我市教育界必須關(guān)注的問題之一。%，%，%的教師存在壓力感，%的教師也是備感壓力。%，B學(xué)校則達(dá)到100%，參加調(diào)查的39位老師有25位認(rèn)為工作壓力“過分大”，另外14位認(rèn)為教師工作存在一定的壓力，而且比較大。接受調(diào)查的教師都不同程度地感受到教師工作帶來的壓力，嚴(yán)格地說，九成的教師感受到了來自職業(yè)的壓力。對教師工作的滿意率低，主要體現(xiàn)在工作壓力和成就感的缺失，同時在一定程度上感受到挫敗感。學(xué)校應(yīng)該關(guān)注教師的情緒變化，并不斷改進(jìn)管理，為每位教師的發(fā)展提供廣闊空間和舞臺，并為教師發(fā)揮才能創(chuàng)造機(jī)會，人性化的管理和剛?cè)岵?jì)的管理藝術(shù)取代完全剛性管理已成為必然的趨勢，學(xué)校的管理始終不能脫離為教師和學(xué)生服務(wù)的最初要義。%%的教師因為不滿意學(xué)校而選擇“很想調(diào)離”。說明學(xué)校在教師管理方面存在著明顯的差別，是學(xué)校之間管理理念和方式存在差距的體現(xiàn)。同時，A學(xué)校、B學(xué)校和F學(xué)校的此項數(shù)據(jù)就不容樂觀。 %，%， 填寫問卷的26位教師中有16位對學(xué)校“很滿意”。但是，接受我們調(diào)查的兩百多位教師普遍表示對學(xué)校滿意度比對教師職業(yè)滿意度高，說明相當(dāng)一部分教師只是對職業(yè)的倦怠，而這種結(jié)果并非完全學(xué)校施加于他們。學(xué)校管理在追求高質(zhì)量的同時應(yīng)該意識到，只有100%教師滿意，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生，才能讓社會對教育100%滿意。A學(xué)校和G學(xué)校都只有一位老師認(rèn)為教師職業(yè)“很滿意”，%%。最高為I學(xué)校，%，也