初中地理調(diào)研報告(參考版)
2025-04-24 14:28本頁面
【正文】 練分析方法、練做題速度、練準確率、練思維。 第二階段： 2021 年 5 月，專題復習。 初中八年級下學期教學建議： 結(jié)合省和市教研室兩次 2021 中考地理備考會的精神，對八年級給出以下教學建議： 第一階段： 2021 年 4 月，梳理課本知識。 傳統(tǒng)課堂與現(xiàn)代技術(shù)和手段相結(jié)合，發(fā)揮各種教學手段的優(yōu)勢，增加學生興趣，降低難度。注意課內(nèi)外的延伸與鏈接。體現(xiàn)新課程標準的基本理念 ,教師主導性、學生的主體性要充分展示，讓學生成為學習的主人。 ，在課堂上脫離地圖，不能在圖上落實地理事物的分布規(guī)律。 ，不能上升到分析方法、答題方法總結(jié)上來，只是就題講題，講完不總結(jié)不歸納，講下一習題。 ，只評價對錯，而不去糾正對錯。學習目標制定與課程標準的所要求的數(shù)量不夠、有遺漏現(xiàn)象；制定的學習目標描述籠統(tǒng)、不具體，仍然使用“掌握、了解、學會”等詞語，缺乏操作的具體標準，沒有可衡量的尺度；學習目標制定學習后達到的程度過于低，過于簡單。鄉(xiāng)土地理案例能夠增加學生的認可度，增加學生探究的興趣，所以，在課堂上適當補充鄉(xiāng)土地理案例，會提高 課堂效率。 **初中的 ***老師、 **中學的 ***等老師課件精致，自己制圖增加了知識的直觀性，大大降低了課堂難度，參會教師給與了高度的贊譽，課后紛紛主動上臺拷貝課件。 ，使課堂學習效率提高。從課前提問和課堂中提問看出，學生的基 礎知識掌握較為扎實，答對率較高。 本輪初中地理學科展示的原則： ，陌生環(huán)境體現(xiàn)公平原則； ，每位教師都已經(jīng)熟悉過； ，集學校集體之智慧，展示學校教研組風格； 、教研組長的地理行家擔任評委，更客觀，更科學評價課堂； 價全面，按細目分工、專項評價，推動了教學評價向?qū)I(yè)化、細致化發(fā)展。同時在工作 教學上，我會多多請教，希望前輩們不吝賜教。 今年我的教學任務有所更改，我?guī)吣昙墐蓚€個班，八年級兩個個班，很多八年級的孩子們聽說我不教他們了，他們都有些舍不得我。而且還鍛煉了孩子的表達能力，長此以往，會養(yǎng)成孩子很好的學習和復習習慣。如果講不清楚，說明還沒有聽懂，家長可要求孩子下次課問老師，直到弄懂為止。 因此，為了確保教學效果，我制訂了很多要求，并請家長監(jiān)督。它們是課堂教學過程中非常重要的部分。我在網(wǎng)上找到了一張動畫地圖，這樣可以用來展示地球在其運行軌跡上的周期變化，黃赤交角，時區(qū)與時差的形成，太陽直射點從北回歸線到南回歸線的輪回與四季的變遷??如此生動的教學形象，加深了學生對相關(guān)知識的印象，使他們更好地理解了課堂的內(nèi)容，教學效果非常好。多媒體可以直接顯示圖片、語言、詞匯、聲音、圖形等，加上教師與多媒體、學生在課堂上的互動，可以大大提高課堂教學的效率。而在我的教學內(nèi)容中，我經(jīng)常使用的輔助手段就是多媒體的了。 在課堂中，我努力調(diào)動每一個學生的積極性，讓他們參與到整個教學活動中，以便更好吸收知識。這些準備活動可以顯著提高地理課堂的實際教學效果。例如，在學習“世界氣候”時， 我有目的地為學生分配任務：北半球和南半球有哪些緯度相同，經(jīng)度相同，但氣候不同？為什么會發(fā)生這種情況？這種氣候和其他氣候有什么區(qū)別？這個緯度的其他地區(qū)的氣候如何？海洋在這一氣候的形成過程中起著怎樣的作用？這些問題，我讓學生自己做準備，自發(fā)地尋找信息。在地理教學中，提高效率意味著學生需要充分理解我要教的內(nèi)容，而不影響下一班老師繼續(xù)教學內(nèi)容。 在去年一年，我?guī)Я藢W校整個八年級的四個班，這是我工作的第一年，校領(lǐng)導將所有的班都交由我教學，首先感謝學校對我的信任和認可，讓我在學生們最初學習地理這門課的時候遇到了我，同時，我深感壓力重大，生怕自己教學經(jīng)驗不足，學識涵養(yǎng)不夠，不能帶給學生最好的地理教育。當然，我們絕對不是完全放任學生，而是在理解學生的前提下，幫助學生解決問題，克服不足，從而促進學生有機和諧地發(fā)展和進步，從而達到我們的教學目的和新課改教學要求，培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新人才。 總之，我們要面向全體學生，關(guān)注個體差異，要隨時總結(jié)和反思自己的教學活動和經(jīng)驗，用各種直觀教學手段來豐富自己的課堂教學，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在解決教學重、難點及創(chuàng)設、引導學生主動參與的教學情境等方面的作用，給學生充分的自主活動的時間和空間，為學生提供線索、嘗試和思考的機會，多讓學生進行體驗性學習。課輔資料與教材不配套，作業(yè)布置沒有選擇性和針對性。評價學生的地理學習，主要從學生解決地理問題的能力和過程上著手，應了解學 生能否把現(xiàn)實生活中的問題抽象為地理問題并形成有效的解決問題的思路；應了解學生在提出問題、搜集整理以及分析信息資料、回答地理問題這一完整過程中的表現(xiàn)。④充分利用多媒體和網(wǎng)絡服務于教學。③重視學校小圖書館和閱覽室的建設。②教師可以結(jié)合熱點新聞與教學內(nèi)容整合提出探究性地理問題。①教師可以自己設計制作各種地理教具、學具等，也可指導學生制作地理模型。開發(fā)地理課程資源的目的是實現(xiàn)國家所規(guī)定的地理課程目標，為地理教師提供各種教學素材、案例、條件和手段，更好地貫徹地理教育思想；另一方面，能夠充分體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”的思想，廣泛開拓學生的知識視野，不斷拓展學生的學科深度。例如在學習“時區(qū)”一節(jié)知識時可以采用分組合作探究的學習方式，課前先布置各小組探究以下內(nèi)容：①什么是地方時？②時區(qū)是如何劃分的？（讓各小組根據(jù)對時區(qū)的了解繪制一幅全球時區(qū)圖，繪圖時要注意思考以下問題：第一個時區(qū)是如何劃分的？每個時區(qū)跨多少經(jīng)度？全球劃分多少時區(qū)？哪兩個時區(qū)合為一？同一時區(qū)的區(qū)時相同嗎？）③如何根據(jù)已知時區(qū)的區(qū)時求其他時區(qū)的區(qū)時？有了課前的準備，課堂上就可以充分開展活動，如：通過提問檢查學生對時區(qū)知識的掌握情況，發(fā)現(xiàn)問題教師及時指正；讓各小組代表不同的時區(qū)并出示所在時區(qū) 的區(qū)時，其他小組根據(jù)所給區(qū)時求出自己所在時區(qū)的區(qū)時；各小組給布什當秘書，布什要就伊朗核問題與胡錦濤主席進行電話會談，請各小組為布什安排合適的時間，并說明理由。教學的內(nèi)容不應局限于教材，教學的形式也應不拘泥于單純的講授。因此，教師要充分發(fā)掘教材提供的各種圖 像對培養(yǎng)學
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