【正文】 一個(gè)。 我認(rèn)為只要教師能及時(shí)給予學(xué)生正確的評價(jià)，能把問課當(dāng)成習(xí)慣，教師就可以營造出一個(gè)親切、和諧、生機(jī)勃勃的課堂，課堂就會(huì)成為學(xué)生喜歡的陣地，課堂的有效性也就提高了。 問學(xué)生就是在下課后不要急著走，找?guī)讉€(gè)學(xué)生聊聊，向他們詢問從課堂中學(xué)到了什么，老師準(zhǔn)備是否充分，課堂感覺如何，還有什么樣的問題以及希望老師以后怎么上課。我覺得自己在這一點(diǎn)做得不夠，今后我應(yīng)加倍努力。 課前教師要問自己“教什么？”“怎樣教？”“為什么這樣上課？”“應(yīng)該怎樣上好這堂課？”“這樣上是不是體現(xiàn)了以學(xué)生的發(fā)展為本？”“可能會(huì)有哪些突發(fā)性事件，該如何調(diào)控？”如此等等，通過這樣問課，我們就可以知道自己要給學(xué)生一個(gè)怎么樣的課堂，應(yīng)該怎樣上這堂課，如何科合理地使用教材。很多教師在每次教學(xué)后也有過問課，問自己上課有哪些不足，哪些地方處理得比較滿意，問問同事對自己上課的意見，想要通過這樣的問課，來改正自己的教學(xué)，以求精益求精。正如劉教授在書中提到的：通過這種及時(shí)的反饋，可以幫助他們及時(shí)反思自己做對、做錯(cuò)的原因，讓他們從中受到啟發(fā)、體驗(yàn)到成功的喜悅，從而不斷地激起他們學(xué)習(xí)的興趣、熱情，推動(dòng)他們朝一個(gè)又一個(gè)更高的目標(biāo)前進(jìn)。他的這個(gè)觀點(diǎn)對我觸動(dòng)很大，也使我反思：作為教師，我們應(yīng)如何做到及時(shí)反饋，提高課堂的有效性？接下來我就這一問題談?wù)勛约旱目捶?。我想?chuàng)新的核心就是要有好奇心。沒有創(chuàng)新就沒有未來。 書中還提到的關(guān)于孩子的創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，其實(shí)現(xiàn)在的學(xué)校教育，由于考試的因素，由于標(biāo)準(zhǔn)答案的因素，使得學(xué)生在上小學(xué)開始，創(chuàng)造性的思維就受到禁錮，往往一冒出點(diǎn)創(chuàng)新思維的火花就被老師給澆滅了。 書中提到“雙差生”這個(gè)問題的確引起了我的思考，也就是說學(xué)校教育現(xiàn)在學(xué)生情商培養(yǎng)方面是有缺失的地方，為什么會(huì)出現(xiàn)“雙差生”，是什么標(biāo)準(zhǔn)把這把孩子定義為“雙差生”，有沒有更好的辦法讓所謂的“雙差生”不再有，很多時(shí)候是我們在成功教育方面做得不夠，不能夠同學(xué)生分享他們的每點(diǎn)每滴的成功，使學(xué)生從小就受到太多 的挫折，體會(huì)不到成功的喜悅，從而他們就開始抱有自暴自棄的心理，從而最終被學(xué)校定義為“雙差生”，我們在對孩子的評價(jià)體系上存在諸多的缺陷，不能以一個(gè)孩子父親的心去體會(huì)、去看待學(xué)生，所以才會(huì)產(chǎn)生我們所說的“雙差生”，其實(shí)在學(xué)校對學(xué)生應(yīng)該建立多方面的評價(jià)，有的孩子成績不好，但他在其他方面，比如活動(dòng)方面，組織能力方面，在動(dòng)手方面可能有他的優(yōu)點(diǎn)，而這些東西往往被過于強(qiáng)化的文化成績的評價(jià)給掩蓋了，所以孩子體會(huì)不到成功。人們總以為智商的高低可以預(yù)測孩子 學(xué)業(yè)成績的優(yōu)劣，其實(shí)，影響個(gè)體發(fā)展的因素很多，高分低能現(xiàn)象非常普遍。以往認(rèn)為，一個(gè)人能否在一生中取得成就，智力水平是最重要的，即智商越高，取得成就的可能性就越大，學(xué)生學(xué)習(xí)成績也就越好。情商（ EQ）也就是情緒智力，是近年來心理學(xué)家們提出來的與智商相對應(yīng)的概念。其實(shí)關(guān)于孩子情商的培養(yǎng)這一點(diǎn)，不僅很多家庭教育忽視了，學(xué)校教育也忽視了。同時(shí)父親的果斷，剛毅等等，這些意志品質(zhì)都會(huì)影響到小孩的一生，所以想到很多小孩從小沒能受到良好的教育，在家庭難以受到正面的影響，到了學(xué)校之后，教師在這方面就會(huì)辛苦很多，因此，教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，有時(shí)還要擔(dān)當(dāng)小孩缺失的家庭教育之責(zé)。 的確，學(xué)校負(fù)有對學(xué)生不可推卸的教育責(zé)任，可是殊不知，孩子的 第一個(gè)老師就是自己的父母，特別是父親，對孩子的影響可是非常之大。 讀中國首席父教專家東子著《父親教育 決定孩子的一生》 惠州市博羅縣華僑中學(xué)英語科賴連好 在本書的開篇第一個(gè)標(biāo)題就是：一個(gè)父親勝過 100 個(gè)教師。因此也就涉及到一個(gè)評價(jià)問題，為什么對所有孩子要用同一個(gè)尺度去評價(jià)？孩子們的天性當(dāng)然存在著個(gè)體差異，有的 孩子在文化知識(shí)學(xué)習(xí)上稍微差一點(diǎn)，但在其他如科學(xué)知識(shí)或藝術(shù)知識(shí)或動(dòng)手能力方面要強(qiáng)一些，我們何不在他天性發(fā)展的優(yōu)勢方面給予引導(dǎo)，讓他發(fā)展得更快一些，走得更遠(yuǎn)一些，文化成績差點(diǎn)有什么所謂？所以當(dāng)代教育的悲哀也就在于此，我們只承認(rèn)單一的成功（考試成績的高低），而不是豐富多彩的人生！ 當(dāng)然對于盧梭的自然法則中有些方面我認(rèn)為也有不是很合適的地方，要知道學(xué)生們在成長期中是生活在社會(huì)中而不能脫離社會(huì)，因此不可能完全的“自然”，他們一生的成長中受到太多的社會(huì)的負(fù)面的影響，如何把這種影響消減到最低，也是在對學(xué)生的教育所要考慮的問題。的確，在現(xiàn)代教育中，尊重兒童的天性和個(gè)性發(fā)展，我覺得非常重要，特別是當(dāng)代中國教育，小學(xué)生比初中生累，初中生比高中生累的現(xiàn)象到了非改不可的程度了。他認(rèn)為人生來是自由的、平等的；在自然狀態(tài)下，人人都享受著這一天賦的權(quán)利，只是在人類進(jìn)入文明狀態(tài)之后，才出現(xiàn)人與人之間的不平等、特權(quán)和奴役現(xiàn)象，從而使人失掉了自己的本性。此書主要敘述了虛構(gòu)的貴族子弟愛彌兒從出生到成年各個(gè)時(shí)期的生理心理特征，成長過程和教育方法，形象生動(dòng)，是現(xiàn)代教育藝術(shù)的理論杰作，本書讓我開拓了在教育方面的視野，啟諦了我的思維。老師們在上課前必須認(rèn)真?zhèn)湔n，也就是說去了解教材，吃透教材，在掌握了教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，難點(diǎn)后，再從本班學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，整合教學(xué)內(nèi)容，或增加，或減少，進(jìn)而成為學(xué)生最受歡迎的老師。沒有不想學(xué)好的學(xué)生，也沒有不想教好學(xué)生的老師。然而，我們的老師也 該反思一下：是否我們的教學(xué)內(nèi)容太難、太多了，太枯燥無味了，讓學(xué)生聽不懂、跟不上了，讓學(xué)生厭煩了，放棄了。而我們的老師們卻總是在抱怨：今天，我在上課的時(shí)候?qū)W生們一點(diǎn)都不配合我，堂上提問他們問題時(shí)一點(diǎn)反應(yīng)也沒有，叫他做練習(xí)時(shí)他也不做，有的甚至在做別的科目的作業(yè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一點(diǎn)也調(diào)動(dòng)不起來。優(yōu)秀的教師總是在調(diào)整、補(bǔ)充或開發(fā)教材，或者說，優(yōu)秀的教師一直在參與課程資源的開發(fā)和利用。 我非常贊成劉教授的觀點(diǎn)。建議三 .更新教材。以加法的態(tài)度對待教材。所以，先要吃透教材，然后再超越教材，這是最基本的前提。教材是經(jīng)過審議的，審議通過后，再做教材。什么叫課程智慧？這就是說， 這個(gè)老師上課的時(shí)候，他講的知識(shí)比較豐富，讓學(xué)生感覺到有足夠的信息量，而不是貧乏、簡單。這樣的教師才是好老師。 正如劉良華教授所述：“現(xiàn)場感”意味著這個(gè)老師既沉浸于自己的教案、講課思路和講課激情中，又經(jīng)常從自己的教案、講課思路和講課激情中抽身出來，抬頭觀察、閱讀他面前的學(xué)生。當(dāng)學(xué)生表情反映出困惑 (皺眉、目呆、啃筆頭?? )時(shí)，說明學(xué)生已經(jīng)碰到不解的難題。這樣的課即使教案準(zhǔn)備得很充分，也不成功，因?yàn)樗龥]把學(xué)生裝在心里，因?yàn)檎n堂教學(xué)是教和學(xué)的雙邊活動(dòng)。他們在上課時(shí)，或者看著天花板，或者看著墻壁，或者明明是看著學(xué)生，卻視而不見，自顧自地 講課，全然不理會(huì)學(xué)生。 以上所提的周老師是劉良華教授在《評價(jià)的秘密》一文敘述到課堂教學(xué)的反饋和矯正的“現(xiàn)場感”時(shí)所舉的一個(gè)例子，給我留下了極深的印象，感觸也極深。但這個(gè)老師有個(gè)毛?。荷险n時(shí)，他從不拿正眼看他的學(xué)生。 2021 年 10 月份，當(dāng)我們興奮地來到深圳沙頭角中學(xué)李紹平名師工作室參加第二階段的跟崗學(xué)習(xí)時(shí)，沒想到李老師送給我們的第一份禮物竟然就是劉良華教授的這本《教師專業(yè)成長》！當(dāng)有機(jī)會(huì)再度拜讀劉教授的大作后，我對他的風(fēng)格越加喜歡了，讀他的講演錄，仿佛就在聽他現(xiàn)場演講，語言很樸實(shí)，案例很詳實(shí)，語句中透露著幽默、飽含著真情，一個(gè)個(gè)的理念不斷地飛入我們的腦海，一口氣看完整本書，越是對劉教授個(gè)人淵博的 學(xué)識(shí)、教學(xué)的智慧佩服得五體投地，他不就是我心目中的一位好老師么！雖然我根本無法與他相比，但我覺得我也適合形成跟他類似的教學(xué)風(fēng)格，所以我會(huì)一點(diǎn)一點(diǎn)地慢慢地學(xué)習(xí)，通過自己在教育教學(xué)上的行動(dòng)研究，促進(jìn)專業(yè)成長，所以我一直在學(xué)習(xí)、我現(xiàn)在正在行動(dòng)、不久的將來我還要發(fā)表！ 楊秀紅 課堂教學(xué)中的“現(xiàn)場感” —— 讀劉良華教授《評價(jià)的秘密》一文有感 湖北一所“子弟中學(xué)”有一位周老師，教化學(xué)。然僅此5 分鐘，“專業(yè)素養(yǎng)”或叫“專業(yè)智慧”和“人格魅力”這兩個(gè)概念就深深地烙在我的腦海，因?yàn)閯⒔淌谠跁姓f這兩樣?xùn)|西塑造了我 們心目中所期待的好老師的形象。 再讀劉良華教育講演錄《教師專業(yè)成長》有感 2021 年 5 月份，我榮幸地被推薦為廣東省骨干教師， 6 月底在華師第一階段的培訓(xùn)期間，第一次領(lǐng)略了劉良華教授那幽默、睿智的講演風(fēng)格。我們應(yīng)用自己的人格魅力感染學(xué)生，使其“親其師而信其道”。所以我們要注意自己的言行舉止，在思想上、道德上、學(xué)風(fēng)上都以身作則，自覺率先垂范。 三、敬業(yè)愛崗，踏實(shí)工作 在教學(xué)中，我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到，“教師無小節(jié)，處處是楷模。用師愛為他們引路，用師愛伴他們成長。愛學(xué)生，不是在口頭上說說，而是要在行動(dòng)上讓學(xué)生時(shí)刻感受到我們對他們的關(guān)心與愛護(hù)，讓愛浸入他們的心田。愛孩子是做教師的根本。活到老，學(xué)到老。我想，“愛是什么”不會(huì)有明確的答案，但我已經(jīng)完成了對于愛的思考 —— 愛是博大的，無窮的，偉大的力量 . 黃瑛 《教師專業(yè)成長》讀書筆記 在華師劉良華教授的《教師專業(yè)成長》一書中，“專業(yè)素養(yǎng)”與“人格魅力”塑造了我們心目中所期待的好老 師的形象。每個(gè)故事都講述了那些朋友的友誼和寧肯犧牲自己的高貴品質(zhì)激勵(lì)著一代又一代的少年兒童。 《愛的教育》在訴說崇高純真的人性之愛就是一種最為真誠的教育 ,而教育使愛在升華 .雖然 ,每個(gè)人的人生閱歷不同 ,但是你會(huì)從《愛的教育》中 ,體會(huì)到曾經(jīng)經(jīng)歷過的那些類似的情感 ,可我們對此的態(tài)度行為可能不同 .它讓我感動(dòng)的同時(shí)也引發(fā)了我對 于愛的一些思索 . 首先《愛的教育》的書名使我思考 ,在這紛紜的世界里 ,愛究竟是什么 ?帶著這個(gè)思考 ,我與這個(gè)意大利小學(xué)生一起跋涉 ,去探尋一個(gè)未知的答案 .一個(gè)四年級小學(xué)生在一個(gè)學(xué)年十個(gè)月中所記的日記 ,包含了同學(xué)之間的愛 ,姐弟之間的愛 ,子女與父母間的愛 ,師生之間的愛 ,對祖國的愛使人讀之 ,尤如在愛的懷抱中成長 . 愛 ,像空氣 ,每天在我們身邊 ,因其無影無形常常會(huì)被我們所忽略 ,可是我們的生活不能缺少它 ,其實(shí)他的意義已經(jīng)融入生命 .就如父母的愛 ,恩里科有本與父母共同讀寫的日記 ,而現(xiàn)在很多學(xué)生的日記上還掛著一把小 鎖 .最簡單的東西卻最容易忽略 ,正如這博大的愛中深沉的親子之愛 ,很多人都無法感受到 .愛之所以偉大 ,是因?yàn)樗粌H僅對個(gè)人而言 ,更是以整個(gè)民族為榮的尊嚴(yán)與情緒 .《愛的教育》一書中描寫了一群充滿活力 ,積極要求上進(jìn) ,如陽光般燦爛的少年 .他們有的家庭貧困 ,有的身有殘疾 ,當(dāng)然也有一些是沐浴在幸福中的 .他們從出身到性格都有迥異之外 ,但他們身上卻都有著一種共同的東西 — 對自己的祖國意大利的深深的愛 ,對親友的真摯之情 .這里面不能忽視的是每個(gè)月老師讀給那群少年聽的 精神講話 .這一個(gè)個(gè)小故事 ,不僅使書中的人物受到熏陶 ,同樣讓我這個(gè)外 國讀者也被其中所體現(xiàn)出的強(qiáng)烈的情感所震撼 .而面對我們的教育 ,愛應(yīng)該是教育力量的源泉 ,是教育成功的基礎(chǔ) .夏丐尊先生在翻譯《愛的教育》時(shí)說過這樣一段話 :教育之沒有情感 ,沒有愛 ,如同池塘沒有水一樣 .沒有水 ,就不成其池塘 ,沒有愛就沒有教育 .愛是一次沒有盡頭的旅行 ,一路上邊走邊看 ,就會(huì)很輕松 ,每天也會(huì)有因?qū)π聳|西的感悟 ,學(xué)習(xí)而充實(shí)起來 .于是 ,就想繼續(xù)走下去 ,甚至投入熱情 ,不在乎它將持續(xù)多久 .這時(shí)候 ,這種情懷已升華為一種愛 ,一種對于生活的愛 .讀《愛的教育》 ,我走入恩里科的生活 ,目睹了他們是怎樣學(xué)習(xí) ,生活 ,怎樣去愛 .在感動(dòng)中 ,我發(fā)現(xiàn)愛中包含著對于生活的追求 . 《愛的教育》中 ,把愛比成很多東西 ,確是這樣又不僅僅是這些 .我想 ,愛是什么 不會(huì)有明確的答案 ,但我知道 愛 是沒有限制的 ,小到同學(xué)之間的友好交談 ,老師對學(xué)生的鼓勵(lì) ,父母對孩子無微不至的關(guān)愛 ,甚至萍水相逢的人們的一個(gè)微笑??大到捐獻(xiàn)骨髓 ,獻(xiàn)血 ,幫助希望工程??雖然如同空氣般的愛有時(shí)會(huì)被 污染 ,稀釋 ,甚至 消失 ,所以希望更多的人去感受一下樸實(shí)語言中深厚的愛 ,我想這部好小說將會(huì)把這種美好的感受帶給更多更多的人 . 我認(rèn)為《愛的教育》雖然講的是情感教 育，卻洋溢著對生活，對大自然的熱愛，充滿樂觀向上的精神。 愛自己的親 人是應(yīng)該的，也是容易的，但如果一個(gè)人只懂得愛自己的家人，除了家人之外的人一概不愛，那他就是一個(gè)可悲的人，他并不真正明白愛。妻子得信后雖然擔(dān)心，但因?yàn)橛幸粋€(gè)兒子正在病著，還有著正在哺乳的小兒，不能分身，不得叫大兒子到往看望父親。在那不勒斯市下船后突然生病，因此住進(jìn)了醫(yī)院。它用愛塑造人， 引導(dǎo)我們永遠(yuǎn)保持一顆勇于進(jìn)取而善良真誠的心，愛祖國，愛人民，同情人民的一切不幸與苦難 . 這其中最令我難忘的是“醫(yī)院的天使”。這本小說在漫長的歲月里，它陪伴一代又一代的孩子成長。文章中孩子們所表現(xiàn)的更多的是閃光的美德，這正是小說頌揚(yáng)的地方。 看完這本書后，我陷入了沉思，反思著我們的學(xué)前教育，我的家庭教育和我的課堂教學(xué)。每次見到豆豆總是說：你真是一個(gè)好孩子！給予了她對自己就是好孩子的內(nèi)心認(rèn)可。自信之光沐浴著他的心靈，驅(qū)除了自卑心理，造就了他性格的完美。特別學(xué)校舉行特別的運(yùn)動(dòng)會(huì)上。林校長能用四個(gè)小時(shí)的時(shí)間來傾聽豆豆說話，見到豆豆掏便池只是說“放回原處”??正是這些親切的﹑寬容的理解與愛心，讓豆豆感到了溫暖，產(chǎn)生了“能和這個(gè)人永遠(yuǎn)在一起就好