【正文】 課也遲到。”第二天早上， 他居然沒遲到。我看了他一眼，沒說話。接下來的一周，他基本沒再遲到。我沒再找過他談遲到的事，他也沒和我說什么，我們就在沉默中達(dá)成一種共識。 也許，在教育學(xué)生過程中，選擇沉默，也是一種教育的智慧。教師用沉默無聲的行為、用一個(gè)警告的表情、用一個(gè)期待的眼神來感召學(xué)生，教育效果也許會更加明顯。 吳萍 課程智慧 —— 想說愛你并不容易 —— 讀劉良華教授《劉良華教育講演錄》有感 讀了劉良華教授的著作《教師專業(yè)成長 — 劉良華教育講演錄》，我深有感觸。的確 ,書里的這些建議使作為教師的我們有了 更明確的努力方向，給了我們思路上的引領(lǐng)，它就象一盞明燈一樣，為我們的教學(xué)提供指引和確認(rèn)！ 在平時(shí)的教學(xué)中，周圍的同事，包括我在內(nèi)，總會感嘆教材的編排﹑練習(xí)的設(shè)置與學(xué)生的實(shí)際水平相差甚遠(yuǎn)，我們的課堂難以操作﹑學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃﹑效果不盡如人意。當(dāng)我看完這本書的第一講“教師應(yīng)具備哪些課程智慧”時(shí)，頓覺醍醐灌頂，眼前一亮。它如一場及時(shí)雨，滋潤著一顆干渴的靈魂。它像與教師面對面一樣，針對著教師的苦惱與困惑，一語道破天機(jī)！ 我們大綱對教師的基本要求就是吃透教材；對于補(bǔ)充教材和更新教材雖沒有明確的要求，但 現(xiàn)在教材的編寫者都有這種潛在的期望和安排?！安桓腋淖兘滩摹焙汀拔ｋU(xiǎn)地改教材，即沒有深切領(lǐng)會教材的基本的結(jié)構(gòu)和意義之前，就按照自己的方式隨意地選擇一些內(nèi)容讓學(xué)生學(xué)習(xí)”都是不可取的。要先吃透教材，否則超越教材就會成為“爛尾樓”，難以收拾！補(bǔ)充教材的最本土的理解是知識的補(bǔ)充，劉教授有更開闊的理解 — 課程資源的開發(fā)（粉筆字﹑手勢等身體語言﹑音頻和視頻等其他資源）。還有一種資源也常被忽略，那就是教師自己個(gè)人的資源“他的閱讀﹑他的記憶和他的思想的批判性”。其實(shí)也就是這個(gè)方面的資源才使教師的課堂及教學(xué)有了自己的特點(diǎn)，有了可 持續(xù)發(fā)展的依托（如果一個(gè)老師不閱讀，這個(gè)老師基本上就不可能有太多的思考，因?yàn)樗静恢绖e人在干什么。），有了自己的識別碼。更新教材這一項(xiàng)的差異性更大，不同的歷史時(shí)期﹑不同的學(xué)校性質(zhì)和不同的學(xué)生水平都會制約這一動(dòng)作。但作為一個(gè)教師，他一定要考慮：如何用好的﹑正確的的方法去教授一定的知識，使學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容有明晰的結(jié)構(gòu)性的認(rèn)識，給他們自由翱翔的翅膀和天空 — “擺脫一個(gè)人對另一個(gè)人的依附”。 作為教師的這些課程智慧的營養(yǎng)來自兩方面的的輸送：教師的職業(yè)培養(yǎng)和教師自己的個(gè)人職業(yè)規(guī)劃與積累。前者需要有一些機(jī)制為 教師的成長提供條件和機(jī)會；后者需要教師個(gè)體對職業(yè)要有科學(xué)的認(rèn)識觀和對知識與技能有孜孜不倦的追求精神。如上所述，教師成為一個(gè)智慧的﹑出色的教學(xué)工作者是一件不太難的事！ 愛的教育 —— 讀《窗邊的小豆豆》有感 吳萍 2021114 《窗邊的小豆豆》中林校長的一句話 —— 你真是一個(gè)好孩子！影響了豆豆的一生，也讓我深深地領(lǐng)會到 —— 愛才是教育的立身之本！ 捧讀著《窗邊的小豆豆》，我愛不釋手。深深被林校長為孩子們創(chuàng)造的充滿魅力的巴學(xué)園所吸引。這是一個(gè)讓孩子如癡如醉、流連忘返的探索空 間；一個(gè)真正為孩子著想，充滿了熱情的教育之家；一個(gè)讓孩子天天期待，家長日日贊嘆的成長樂園。 只就矮樹大門與電車教室的設(shè)計(jì)就夠讓孩子們新奇的了。孩子們覺得真像做夢一樣，一下子就喜歡這個(gè)學(xué)校。更有甚者，巴學(xué)園的孩子們可以隨著自己每天心情的不同自由選擇座位，還可以從老師寫在黑板上的內(nèi)容中自由選擇自己喜歡的科目開始學(xué)起，體現(xiàn)學(xué)生的自主性，尊重個(gè)性差異和求知的最大樂事就這樣開始了。 關(guān)懷是一種神奇力量，它能創(chuàng)造奇跡。林校長對孩子們細(xì)致入微的人文關(guān)懷，滋潤、陶冶著孩子們的童心、愛心、感恩之心。他不僅僅每 天親自查看孩子們“海的味道，山的味道”的午餐，還要夫人為沒有準(zhǔn)備好午飯的孩子添飯?? 每天下午的自由散步更是孩子接近大自然的最好時(shí)機(jī)。創(chuàng)設(shè)露營、試膽量、溫泉旅行、韻律操、野炊等多彩的實(shí)踐活動(dòng)真正體現(xiàn)巴學(xué)園關(guān)注孩子身心健康的特色。這是真正讓孩子自由呼吸，享受陽光，熱愛生命，熱愛大自然的真正的素質(zhì)教育。就連一向好動(dòng)被勒令退學(xué)的小豆豆也不由得喜歡起新學(xué)校來。 教育孩子需要異乎尋常的耐心和恰到好處的愛。林校長能用四個(gè)小時(shí)的時(shí)間來傾聽豆豆說話，見到豆豆掏便池只是說“放回原處”??正是這些親切的﹑寬容的理解與愛心，讓豆豆感到了溫暖，產(chǎn)生了“能和這個(gè)人永遠(yuǎn)在一起就好了”的愿望，一束溫暖的陽光就這樣射進(jìn)了孩子幼小的心靈，生命之間的平等交流，讓孩子找到了最珍貴的尊重和自我肯定的依據(jù)。 林校長對孩子人格的尊重，體現(xiàn)在對每一個(gè)孩子的關(guān)懷上。特別學(xué)校舉行特別的運(yùn)動(dòng)會上。身材矮小永遠(yuǎn)長不高的高橋君獲得了每一個(gè)項(xiàng)目的第一名。自信之光沐浴著他的心靈，驅(qū)除了自卑心理，造就了他性格的完美?！叭缓竽?—— ”問話啟發(fā)中，蘊(yùn)涵著對一個(gè)孩子說話能力的循循善誘。每次見到豆豆總是說：你真是一個(gè)好孩子！給予了她對自己就是好孩子的內(nèi)心認(rèn)可。他不讓一個(gè)孩子落隊(duì)，努力讓每一個(gè)孩子都抬起頭來走路，在每一個(gè)人的心中，都有一股神奇的力量在支撐著 —— 你能做到！正是這數(shù)不清的愛的美德，照亮了孩子的前程。 看完這本書后，我陷入了沉思，反思著我們的學(xué)前教育，我的家庭教育和我的課堂教學(xué)。 我們身邊有多少的小朋友每天都期盼著去幼兒園呢？有多少孩子能主動(dòng)﹑積極地參與家庭的活動(dòng)呢？有多少學(xué)生會象小豆豆一 樣期待﹑流連于我的課堂呢？ 馬曉芳 《愛的教育》讀書筆記 《愛的教育》采用日記的形式，講述一個(gè)叫安利柯的小男孩成長的故事，建記錄了他一年之內(nèi)在學(xué)校、家庭、社會的所見所聞，字里行間洋溢著對祖國、父母、師長、朋友的真摯的愛，有著感人肺腑的力量。文章中孩子們所表現(xiàn)的更多的是閃光的美德，這正是小說頌揚(yáng)的地方。小說記錄了長輩們對孩子的教育和啟示，附在日記后面還以第二人稱寫了他們嘔心瀝血的教子篇。這本小說在漫長的歲月里，它陪伴一代又一代的孩子成長?？梢哉f，這是一本永遠(yuǎn)不會過時(shí)的書。它用愛塑造人， 引導(dǎo)我們永遠(yuǎn)保持一顆勇于進(jìn)取而善良真誠的心，愛祖國，愛人民，同情人民的一切不幸與苦難 . 這其中最令我難忘的是“醫(yī)院的天使”。故事講述的是一個(gè)叫齊啟祿的小男孩，由于他的父親到法國做工，前天回意大利。在那不勒斯市下船后突然生病，因此住進(jìn)了醫(yī)院。一面寫信給他妻子，告訴她自己已經(jīng)回國，及因生病入院的事。妻子得信后雖然擔(dān)心，但因?yàn)橛幸粋€(gè)兒子正在病著，還有著正在哺乳的小兒，不能分身，不得叫大兒子到往看望父親。孩子在醫(yī)院卻一直照顧著一個(gè)外人，最后不但不和真正的父親回家，卻要堅(jiān)持照顧著那陌生人。 愛自己的親 人是應(yīng)該的，也是容易的，但如果一個(gè)人只懂得愛自己的家人，除了家人之外的人一概不愛，那他就是一個(gè)可悲的人，他并不真正明白愛。然而又有多少人真的去感受去學(xué)習(xí)那種愛呢？！再請回過頭看看現(xiàn)實(shí)，這世界上并非充滿著愛，窮人對富人，許多都是將真正的愛看作是一種奢侈品，而將金錢、利益至上的人。 《愛的教育》在訴說崇高純真的人性之愛就是一種最為真誠的教育 ,而教育使愛在升華 .雖然 ,每個(gè)人的人生閱歷不同 ,但是你會從《愛的教育》中 ,體會到曾經(jīng)經(jīng)歷過的那些類似的情感 ,可我們對此的態(tài)度行為可能不同 .它讓我感動(dòng)的同時(shí)也引發(fā)了我對 于愛的一些思索 . 首先《愛的教育》的書名使我思考 ,在這紛紜的世界里 ,愛究竟是什么 ?帶著這個(gè)思考 ,我與這個(gè)意大利小學(xué)生一起跋涉 ,去探尋一個(gè)未知的答案 .一個(gè)四年級小學(xué)生在一個(gè)學(xué)年十個(gè)月中所記的日記 ,包含了同學(xué)之間的愛 ,姐弟之間的愛 ,子女與父母間的愛 ,師生之間的愛 ,對祖國的愛使人讀之 ,尤如在愛的懷抱中成長 . 愛 ,像空氣 ,每天在我們身邊 ,因其無影無形常常會被我們所忽略 ,可是我們的生活不能缺少它 ,其實(shí)他的意義已經(jīng)融入生命 .就如父母的愛 ,恩里科有本與父母共同讀寫的日記 ,而現(xiàn)在很多學(xué)生的日記上還掛著一把小 鎖 .最簡單的東西卻最容易忽略 ,正如這博大的愛中深沉的親子之愛 ,很多人都無法感受到 .愛之所以偉大 ,是因?yàn)樗粌H僅對個(gè)人而言 ,更是以整個(gè)民族為榮的尊嚴(yán)與情緒 .《愛的教育》一書中描寫了一群充滿活力 ,積極要求上進(jìn) ,如陽光般燦爛的少年 .他們有的家庭貧困 ,有的身有殘疾 ,當(dāng)然也有一些是沐浴在幸福中的 .他們從出身到性格都有迥異之外 ,但他們身上卻都有著一種共同的東西 — 對自己的祖國意大利的深深的愛 ,對親友的真摯之情 .這里面不能忽視的是每個(gè)月老師讀給那群少年聽的 精神講話 .這一個(gè)個(gè)小故事 ,不僅使書中的人物受到熏陶 ,同樣讓我這個(gè)外 國讀者也被其中所體現(xiàn)出的強(qiáng)烈的情感所震撼 .而面對我們的教育 ,愛應(yīng)該是教育力量的源泉 ,是教育成功的基礎(chǔ) .夏丐尊先生在翻譯《愛的教育》時(shí)說過這樣一段話 :教育之沒有情感 ,沒有愛 ,如同池塘沒有水一樣 .沒有水 ,就不成其池塘 ,沒有愛就沒有教育 .愛是一次沒有盡頭的旅行 ,一路上邊走邊看 ,就會很輕松 ,每天也會有因?qū)π聳|西的感悟 ,學(xué)習(xí)而充實(shí)起來 .于是 ,就想繼續(xù)走下去 ,甚至投入熱情 ,不在乎它將持續(xù)多久 .這時(shí)候 ,這種情懷已升華為一種愛 ,一種對于生活的愛 .讀《愛的教育》 ,我走入恩里科的生活 ,目睹了他們是怎樣學(xué)習(xí) ,生活 ,怎樣去愛 .在感動(dòng)中 ,我發(fā)現(xiàn)愛中包含著對于生活的追求 . 《愛的教育》中 ,把愛比成很多東西 ,確是這樣又不僅僅是這些 .我想 ,愛是什么 不會有明確的答案 ,但我知道 愛 是沒有限制的 ,小到同學(xué)之間的友好交談 ,老師對學(xué)生的鼓勵(lì) ,父母對孩子無微不至的關(guān)愛 ,甚至萍水相逢的人們的一個(gè)微笑??大到捐獻(xiàn)骨髓 ,獻(xiàn)血 ,幫助希望工程??雖然如同空氣般的愛有時(shí)會被 污染 ,稀釋 ,甚至 消失 ,所以希望更多的人去感受一下樸實(shí)語言中深厚的愛 ,我想這部好小說將會把這種美好的感受帶給更多更多的人 . 我認(rèn)為《愛的教育》雖然講的是情感教 育，卻洋溢著對生活，對大自然的熱愛，充滿樂觀向上的精神。在閱讀時(shí)好似把我?guī)肓藦V闊的社會中去，它真是讓我懂得了許多課本上學(xué)不到的東西。每個(gè)故事都講述了那些朋友的友誼和寧肯犧牲自己的高貴品質(zhì)激勵(lì)著一代又一代的少年兒童。愛可以比成很多東西，確是這樣又不僅僅是這些。我想，“愛是什么”不會有明確的答案，但我已經(jīng)完成了對于愛的思考 —— 愛是博大的，無窮的，偉大的力量 . 黃瑛 《教師專業(yè)成長》讀書筆記 在華師劉良華教授的《教師專業(yè)成長》一書中，“專業(yè)素養(yǎng)”與“人格魅力”塑造了我們心目中所期待的好老 師的形象。所以，要做一名好老師，我們首先要學(xué)習(xí)、要成長?；畹嚼?，學(xué)到老。在教學(xué)中，我們要努力與學(xué)生一起成長 : 一、關(guān)愛學(xué)生，教書育人 沒有愛就沒有教育。愛孩子是做教師的根本。我們要有悲天憫人的情懷。愛學(xué)生，不是在口頭上說說，而是要在行動(dòng)上讓學(xué)生時(shí)刻感受到我們對他們的關(guān)心與愛護(hù)，讓愛浸入他們的心田。對學(xué)生，我們要多一份理解，少一份責(zé)備，多一份寬容，少一份苛求。用師愛為他們引路，用師愛伴他們成長。 二、鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索 隨著社會的突飛猛進(jìn)，信息渠道的多元化，這就要求我們應(yīng)勤于學(xué) 習(xí)，勤于研究，在反思中體味著工作的意義，追求著成功與自我實(shí)現(xiàn)的快樂，只有不斷的學(xué)習(xí)才能讓自己與時(shí)俱進(jìn)。 三、敬業(yè)愛崗，踏實(shí)工作 在教學(xué)中，我們應(yīng)該充分認(rèn)識到，“教師無小節(jié)，處處是楷模?！痹趯W(xué)生眼里，教師是完美的化身，是榜樣，教師的一言一行都受到學(xué)生的關(guān)注。所以我們要注意自己的言行舉止，在思想上、道德上、學(xué)風(fēng)上都以身作則，自覺率先垂范?？追蜃诱f過：“其身正不令而行；其身不正，雖令不從”。我們應(yīng)用自己的人格魅力感染學(xué)生，使其“親其師而信其道”。 我相信，只要信念不死，堅(jiān)持在教學(xué)中學(xué)習(xí)成長 ，定能無愧于世界上最光輝的事業(yè)。 再讀劉良華教育講演錄《教師專業(yè)成長》有感 2021 年 5 月份，我榮幸地被推薦為廣東省骨干教師， 6 月底在華師第一階段的培訓(xùn)期間，第一次領(lǐng)略了劉良華教授那幽默、睿智的講演風(fēng)格。因?yàn)楹芟矚g他的課，所以當(dāng)我看到一位素未謀面的老師手里剛好捧著劉教授的一本叫《教師專業(yè)成長》的書時(shí)，我情不自禁地跑過去冒昧地問他借看了 5 分鐘（不好意思讓人家等著我看書）。然僅此5 分鐘，“專業(yè)素養(yǎng)”或叫“專業(yè)智慧”和“人格魅力”這兩個(gè)概念就深深地烙在我的腦海，因?yàn)閯⒔淌谠跁姓f這兩樣?xùn)|西塑造了我 們心目中所期待的好老師的形象。也許自己正是很想做一名真正的好老師，并且一直在努力著，所以我非常贊同劉教授的這個(gè)觀點(diǎn)。 2021 年 10 月份，當(dāng)我們興奮地來到深圳沙頭角中學(xué)李紹平名師工作室參加第二階段的跟崗學(xué)習(xí)時(shí)，沒想到李老師送給我們的第一份禮物竟然就是劉良華教授的這本《教師專業(yè)成長》！當(dāng)有機(jī)會再度拜讀劉教授的大作后，我對他的風(fēng)格越加喜歡了，讀他的講演錄，仿佛就在聽他現(xiàn)場演講，語言很樸實(shí)，案例很詳實(shí)，語句中透露著幽默、飽含著真情，一個(gè)個(gè)的理念不斷地飛入我們的腦海，一口氣看完整本書，越是對劉教授個(gè)人淵博的 學(xué)識、教學(xué)的智慧佩服得五體投地，他不就是我心目中的一位好老師么！雖然我根本無法與他相比，但我覺得我也適合形成跟他類似的教學(xué)風(fēng)格，所以我會一點(diǎn)一點(diǎn)地慢慢地學(xué)習(xí)，通過自己在教育教學(xué)上的行動(dòng)研究，促進(jìn)專業(yè)成長，所以我一直在學(xué)習(xí)、我