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篇三：頂好教師 讀書筆記此資料由網(wǎng)絡(luò)收集而來，如有侵權(quán)請告知上傳者立即刪除。同學(xué)們竊竊私語，又勉強(qiáng)列出稅金、意外損耗等幾種“成本”。有一位老師在上課時(shí)出了一個(gè)小題目：“張三廉價(jià)購進(jìn)了一批質(zhì)地優(yōu)良的汗衫，準(zhǔn)備去阿拉伯沙漠地區(qū)出售，請問張三這趟買賣大約要付出哪幾項(xiàng)成本？”同學(xué)們隨口應(yīng)答：“本金、運(yùn)費(fèi)、房屋租賃費(fèi)、食宿費(fèi)等。
巧置疑點(diǎn)。在教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用擬人、比喻等倏手法，也能造成成幽默感，給學(xué)生以趣味橫生的感覺。老師未予理會(huì)，繼續(xù)就詩句問其他學(xué)生：“‘小扣柴扉久不開’，詩人拜訪朋友，為何用‘小扣’，而不用‘猛扣’呢？”學(xué)生答道：“因?yàn)樵娙擞薪甜B(yǎng)、懂禮貌。假癡不癲不是故意搞笑，而是在笑中含有目的的——讓學(xué)生明白某種道理。有一位老師在講授遺傳和變異同等重要，少了哪一個(gè)都不行。
揭示哲理。
創(chuàng)設(shè)聯(lián)系。這能讓學(xué)生輕松的氛圍中接受批評(píng)或受到教益。這種方法就是批教師不言明說話的真正意思，而是以一種曲徑通幽的方式表達(dá)出來。有一位身材矮小的老師，第一次給學(xué)生上課時(shí)遭到嘲笑，這位老師微笑著說：“同學(xué)們，今天我能博得大家開心一笑，證明我們之間的感情交流已經(jīng)邁出了可喜的一步。
轉(zhuǎn)欲為雅。有一位新調(diào)來的年輕老師面對陌生的學(xué)生說道：“同學(xué)們，我們班新來了一位成員，他姓李，男性公民，希望大家以后多多關(guān)照他。
故設(shè)懸念。學(xué)生的姓氏和名字，本來都是很平常的。自然，這種活躍的課堂氣氛也利于學(xué)生接受和消化講課的內(nèi)容。
優(yōu)秀教師調(diào)控課堂氣氛的九種方法
一個(gè)好的教師，不僅要課講得好，而且還要善于調(diào)控課堂氣氛。其實(shí)很多時(shí)候，還是因?yàn)樽陨泶嬖趩栴}。如果我曾粗魯?shù)貙Υ?，或?qū)δ悴惑w諒，請告訴我。
及時(shí)表揚(yáng)法：對于那些平時(shí)經(jīng)常出紀(jì)律問題的學(xué)生，要特別留意他們表現(xiàn)好的時(shí)候，并及時(shí)給予表揚(yáng)。
除以上對策，通常在教學(xué)過程中，還采用以下幾個(gè)方法：
筆記止話法，學(xué)生上課講話是因?yàn)樗麄儫o事可做，因此教師要求學(xué)生必須記筆記，下課時(shí)教師將收部分學(xué)生的日記（多指上課愛說話的同學(xué)）進(jìn)行檢查。這時(shí)教師趁機(jī)提出下一階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但要求不要太高，太高了不容易達(dá)到，效果不好。教師可以利用他的這種心理，進(jìn)行達(dá)標(biāo)學(xué)習(xí)。而老師越是停下來批評(píng)他，他越是高興，以后越是會(huì)做同樣的行為。這樣他肯定會(huì)等到最后發(fā)言。
方法二：實(shí)施分層作業(yè)制，根據(jù)他們的不同情況，分別留以不同的作業(yè)。然后采取無記名票的方式，選出班內(nèi)自控能力最差的學(xué)生名單，一般不多于三個(gè)，但這個(gè)名單不能當(dāng)場公布，教師將名單審讀完之后，可以完全按照選舉的結(jié)果確定名單；也可以根據(jù)教師平時(shí)的了解，確定名單。利用上課時(shí)間，進(jìn)行“關(guān)于影響課堂秩序的民主治理大討論”，采取指定發(fā)言和自主發(fā)言的方式，提出上課時(shí)存在的問題，以及解決方案。由于你事先已和他作好了君子協(xié)定，當(dāng)他沒有遵守諾言時(shí)，你處罰他的時(shí)候，他絕對不會(huì)反悔。如可以告訴他你對他的希望，然后告訴他，你要對他實(shí)施的教育教學(xué)措施，并且告訴他不管有怎樣的困難你都會(huì)支持他的，但不要和其它同學(xué)說，自己心里明白就行，做一個(gè)君子協(xié)定，告訴他如果做不到你會(huì)嚴(yán)厲的懲罰他的。不學(xué)習(xí)的同學(xué)很容易形成聯(lián)盟。
根據(jù)平時(shí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生上課亂講話的原因主要有以下幾類：
第一類是：聽不懂，學(xué)不會(huì)；
第二類是：完成教師布置任務(wù)，無事可做了；
第三類是：表現(xiàn)欲強(qiáng)，總喜歡搶答；
第四類是：“多動(dòng)癥”；
教學(xué)過程主要采用的對策：
第一類：聽不懂，學(xué)不會(huì)
一些學(xué)生由于初中沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、態(tài)度，升入職高后許多科目聽不懂，又不采取積極的應(yīng)以措施，而采取消極逃避，暫時(shí)麻痹自己，尋找說
話的對象，以舒解自己內(nèi)心的不安。
教師課堂教學(xué)的二十六字訣
教學(xué)拾貝 20201221 22:39:28 閱讀0 評(píng)論0 字號(hào)：大中小 訂閱
四目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)；能力目標(biāo)；
四符合：符合學(xué)生發(fā)展的需要；符合學(xué)科發(fā)展的需要；
四關(guān)系：教師與學(xué)生雙主體之間關(guān)系；
教師的教與學(xué)生的學(xué)之間關(guān)系；
四方面教學(xué)目標(biāo)之間有機(jī)統(tǒng)一關(guān)系；
五 忌：忌不平等、不民主對待學(xué)生；
忌課堂中死氣沉沉、放任自流；
忌漠視、放棄個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)；
忌體罰或變相體罰學(xué)生；
六 藝：較高的板書藝術(shù)；教學(xué)語言藝術(shù)；駕馭課堂藝術(shù)；
如何控制學(xué)生上課講話!
為了管理學(xué)生亂講話，教育處理方法不恰當(dāng)，可能發(fā)展為師生沖突。
說到這兒，自然又想起了那些著名的詞句。這樣的教師在不斷地實(shí)踐著再熟悉不過而又時(shí)時(shí)被遺忘的一個(gè)普通的話語——教書育人。他不斷追求的是教學(xué)的技巧和熟練度。
第二種是啟迪智慧。以傳道、授業(yè)為己任。因?yàn)橛羞@樣愛著他們的老師，所以孩子們不管怎樣的頑劣，他們每個(gè)月都還是在老師的精神講話中吸收著。這些學(xué)生給老師起綽號(hào)，跳到講臺(tái)上，扔紙團(tuán)，但卻還是能得到老師的寬?。骸翱旎厝ィ煤⒆?。這樣子的“愛”是何等渺小，不值一提啊?；剡^身歷數(shù)十年來的教學(xué)生涯，對學(xué)生的愛，有！但對學(xué)生的討厭也有。特別地應(yīng)介紹給與兒童有直接關(guān)系的父母教師們，叫大家流些慚愧或感激之淚。于是不覺就感激了流淚。平日為人為父為師的態(tài)度，讀了這書好像丑女見了美人，自己難堪起來，不覺慚愧了流淚。這不是悲哀的眼淚，乃是慚愧和感激的眼淚。它不僅僅是一部師生之間愛的讀本，它涵蓋了太多太多的內(nèi)容。這是一部理想式的詮釋“愛”的著作。????全書從一個(gè)四年級(jí)小學(xué)生安里柯的視角出發(fā)，描述了他對父母、同學(xué)、老師、家庭、祖國的種種情感，書本所用的筆觸質(zhì)樸細(xì)膩，敘述的故事平淡感人。 ??《愛的教育》，一直不曾細(xì)細(xì)讀過，粗略翻過后隨手扔在書堆里。大船即將沉沒，但馬里奧面對死亡反而從容鎮(zhèn)定，十分開心。只夠再容納一個(gè)小孩子了，而克莉泰和馬里奧都十分想下去。乘客們都驚慌失措，跑到甲板上號(hào)啕大哭起來。 是來投奔親人的。 ?? 這篇文章十分感人。這本書就是《愛的教育》，這本書是一百多年前，意大利著名兒童文學(xué)作家亞米契斯創(chuàng)作的。
篇三：教育教學(xué)讀書筆記(共5篇)
篇一：教育教學(xué)讀書筆記
教育教學(xué)讀書筆記
讀《愛的教育》有感
申艷
《愛的教育》,似乎并不是其文學(xué)價(jià)值有多高,而在于那平凡而細(xì)膩的筆觸中體現(xiàn)出來的近乎完美的親子之愛,師生之情,朋友之誼,鄉(xiāng)國之戀??這部處處洋溢著愛的小說所蘊(yùn)涵散發(fā)出的那種深厚,濃郁的情感力量,真的很偉大.《愛的教育》在訴說崇高純真的人性之愛就是一種最為真誠的教育,每個(gè)人的人生閱歷不同,但是你會(huì)從《愛的教育》中,體會(huì)到曾經(jīng)經(jīng)歷過的那些類似的情感,. ?? 首先《愛的教育》的書名使我思考,在這紛紜的世界里,愛究竟是什么?帶著這個(gè)思考,我與這個(gè)意大利小學(xué)生一起跋涉,包含了同學(xué)之間的愛,姐弟之間的愛,子女與父母間的愛,師生之間的愛,對祖國的愛使人讀之,尤如在愛的懷抱中成長. 愛,像空氣,每天在我們身邊,因其無影無形常常會(huì)被我們所忽略,可是我們的生活不能缺少它,恩里科有本與父母共同讀寫的日記,正如這博大的愛中深沉的親子之愛,是因?yàn)樗粌H僅對個(gè)人而言,更是以整個(gè)民族為榮的尊嚴(yán)與情緒.《愛的教育》一書中描寫了一群充滿活力,積極要求上進(jìn),有的身有殘疾,但他們身上卻都有著一種共同的東西—對自己的祖國意大利的深深的愛,不僅使書中的人物受到熏陶,愛應(yīng)該是教育力量的源泉,《愛的教育》時(shí)說過這樣一段話:教育之沒有情感,沒有愛,就不成其池塘,沒有愛就沒有教育. 愛是一次沒有盡頭的旅行,一路上邊走邊看,就會(huì)很輕松,每天也會(huì)有因?qū)π聳|西的感悟,就想繼續(xù)走下去,甚至投入熱情,這種情懷已升華為一種愛,《愛的教育》,我走入恩里科的生活,目睹了他們是怎樣學(xué)習(xí),生活,我發(fā)現(xiàn)愛中包含著對于生活的追求. ??《愛的教育》中,把愛比成很多東西,愛是什么不會(huì)有明確的答案,但我知道愛是沒有限制的,小到同學(xué)之間的友好交談,老師對學(xué)生的鼓勵(lì),父母對孩子無微不至的關(guān)愛,甚至萍水相逢的人們的一個(gè)微笑??大到捐獻(xiàn)骨髓,獻(xiàn)血,幫助希望工程?? 雖然如同空氣般的愛有時(shí)會(huì)被污染,稀釋,甚至消失,所以希望更多的人去感受一下樸實(shí)語言中深厚的愛,我想這部好小說將會(huì)把這種美好的感受帶給更多更多的人. ?????? 時(shí)間過得飛快,很快一個(gè)學(xué)期的課程就結(jié)束了,暑假來臨了。教者尊重學(xué)生不妨從尊重他們的現(xiàn)狀做起，為每一位學(xué)生確定適合他自己的“臨近發(fā)展區(qū)”，使每一位學(xué)生都能自信地發(fā)揮出他的力量和潛力，享受到腦力勞動(dòng)中的成功的樂趣。
其實(shí)類似的觀點(diǎn)在我國兩千多年前就已經(jīng)出現(xiàn)，這就是孔子提出的“因材施教“原則，只是我們往往口頭上無比的尊崇，而在實(shí)際教育教學(xué)工作中卻一再地踐踏罷了。
蘇氏明確告訴我們：學(xué)習(xí)上的成就這個(gè)概念本身就是一種相對的東西：對一個(gè)學(xué)生來說，
“五分”是成就的標(biāo)志，而對另一個(gè)學(xué)生來說，“三分”就是了不起的成就?！弊鳛榻陶?，我們的工作對象是學(xué)生，是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體?！翱梢园呀虒W(xué)和教育的所有規(guī)律性都機(jī)械地運(yùn)用到他身上的那種抽象的學(xué)生是不存在的。
在《請記住：沒有也不可能有抽象的學(xué)生》這一條目中，蘇氏給我們指出了一個(gè)教育教學(xué)中很是常見的一個(gè)現(xiàn)狀，他說：為什么早在一年級(jí)就會(huì)出現(xiàn)一些落伍的、考不及格的學(xué)生，而到二、三年級(jí)有時(shí)候還會(huì)遇到落伍得無可救藥的，因而教師干脆對他放棄不管的學(xué)生呢？這是因?yàn)樵趯W(xué)校生