【正文】 欣喜的翻開書，迎接我的是愛思美拉達(dá)和她那歡蹦的小羊，還有一個(gè)個(gè)歡快的場(chǎng)。 例文分析：《巴黎圣母院》 —— 讀后感 小時(shí)侯，我就聽說過《巴黎圣母院》的故事，只是聽說非常感人。這樣的感想才能帶有普遍意義，才能對(duì)人們的心靈有所觸動(dòng)。 二、 有的放矢，聯(lián)系實(shí)際 文章已得方為貴。 寫讀后感要注意“讀”和“感”之間的比例關(guān)系，既不能通篇不對(duì)所讀的作品做任何介紹，空發(fā)議論，與所讀作品完全脫節(jié)；也不能用大量篇幅復(fù)述原文，結(jié)尾加上三言兩語的議論。不能曲解文意。“述讀”就是對(duì)所讀的文章作簡(jiǎn)要概括的復(fù)述，并從中引出要議論的觀點(diǎn)；“發(fā)感”就是從引出的觀點(diǎn)展開聯(lián)想，并聯(lián)系實(shí)際發(fā)表議論；“結(jié)論”就是總結(jié)全文，畫龍點(diǎn)睛，歸納要旨。它可以是原文主要觀點(diǎn)的闡述，也可以是原文某一側(cè)面的引申，也可以對(duì)原文的觀點(diǎn)表示不同的看法。 訓(xùn)練題目 ：《這件事發(fā)生在我們班里》 《我最喜愛的一首歌》 《母校的回憶 》 《母愛》 第十講 讀后感與觀后感 讀后感，就是讀了一本書，一部作品或一篇文章后的感想，用語言文字把這種感想寫出來，就是讀后感。 2 要說真話，講真情，不粉飾，不做作。??！春蠶，你就是這樣結(jié)束了你短暫的一生！” “你為了造福于人類，寧愿犧牲自己， 這是多么高尚的精神??！” “多可愛的小生靈啊，對(duì)人無所求，給人的卻是極好的東西。敘是議的基礎(chǔ)，議是敘的升華，而要想把這“華”升到一定的高度，“升”出真情實(shí)感，僅靠單純地、枯燥的議論不行，僅靠無休止的“呻吟”，沒完沒了的“抒情”也不行，而必須把議論與抒情有機(jī)的結(jié)合起來，寓抒情于議論之中，這樣才能顯得貼切、自然、真實(shí)。朋友，假如你漫步在這山前，你一定會(huì)留連忘返；假如你喝上一捧這清涼的河水，你一定會(huì)感到無比的甘甜。 練習(xí)： 比較下面文字，并說說它們的優(yōu)劣： [甲 ]春天到了，山上的小草發(fā)出了綠芽，村邊已經(jīng)解凍，河水嘩嘩的流著，燕子也從南方飛回來了，到處是一派生機(jī)盎然的景象。 2 寓抒情于描寫之中 所謂“寓抒情于描寫之中”，就是說要把自己對(duì)自然景物的喜、怒、哀、樂 蘊(yùn)涵著對(duì)景物的描寫之中。她就這樣默默地、細(xì)心的撫摩著、折疊著、整理著 ，仿佛要把自己對(duì)兒子的一片的愛心、一縷深情儲(chǔ)蓄在這衣服里。 如抒發(fā)的是上大學(xué)的兒子和媽媽離別時(shí)母子間的依依深情。怎樣才能使情感表達(dá)的真摯、自然、感人。正如唐代大詩人白居易所云：“感人心者，莫先乎情。 怎樣才能使抒情真實(shí)感人 抒情是作者的主觀感受在文章中的具體抒發(fā)和表露。幾年來的文治武力，在我早如幼小的時(shí)候所讀過的‘子曰詩云’一般，背不上半句了。 [尾 ] “這事到了現(xiàn)在，還是時(shí)時(shí)記起。其間耳聞目睹的所謂國家大事，算起來也很不少；但在我心里，都不留什么痕跡，倘要我尋出這些事的影響來說， 便只要增長了我的壞脾氣， —— 老實(shí)說，便是教我一天比一天的看不起人。這種把人、事、情、理結(jié)合起來，夾敘夾議，更能收到表情達(dá)意的效果。（《真情》） 這樣集中抒情議論，能起到緊扣題目，照應(yīng)開頭的作用，還能深化主題，引起共鳴。我永遠(yuǎn)忘不了她！ （《忘不了她》） （結(jié)尾）人間處處有真情，這話一點(diǎn)也不錯(cuò)。（結(jié)尾）我終于要離開這兒了。例如：（開頭）我曾經(jīng)去過許多地方，但大多淡漠了，只有他卻使我永生難忘。 3 抒發(fā)一種情感， 表達(dá)一種心愿。 議論和抒情，一般有三個(gè)作用： 1 用議論抒情點(diǎn)題，揭示事件的深層意義，即畫龍點(diǎn)睛。 議論：指記敘文在描述事件、塑造形象的過程中，穿插進(jìn)作者對(duì)人物、事件的評(píng)價(jià)和態(tài)度。作為“以情動(dòng)人”的記敘文，不僅情感要真實(shí)，還應(yīng)該是濃厚、深切的。 第九講 記敘文中各種表達(dá)方式 記敘文以記人敘事為主 ，必須運(yùn)用敘述和描寫。離橫桿越來越近了，只見他一個(gè)急轉(zhuǎn)身，雙腳一蹬，兩個(gè)動(dòng)作幾乎同時(shí)完成，觀眾還來不及眨一下眼睛，他的頭部、肩部已越過橫桿，再一挺腰、翹腰，雙腳合并，好一個(gè)“背越式”，他成功了！破了校記錄。哨聲響起，他往雙手上用力吐了一口唾沫，雙手揉搓，握緊拳頭，開始向橫桿沖去。他從起跑線處用大步量了 一下到跳高架前的距離，每一步測(cè)量都那樣仔細(xì)認(rèn)真。 例文 3 李鶴同學(xué)站在起跑線上，沉著鎮(zhèn)定。隨著哨聲的響起，只見他握緊拳頭，向前沖去， 6 米、 5 米、 4 米?? 1 米，在離橫桿不到 米的地方，只見他右腳一抬，身輕如燕，一個(gè)“背越式”，他成功了！破了校記錄。看來，這次他對(duì)打破校運(yùn)動(dòng)會(huì)的記錄是充滿必勝信心的。這時(shí)，一縷陽光照到李鶴同學(xué)的臉上，他顯得更加精神抖擻。當(dāng)快接近跳高架時(shí)，他一個(gè)急轉(zhuǎn)身，雙腳一蹬，兩個(gè)動(dòng)作幾乎同時(shí)完成，觀眾還來不及眨一下眼睛，他的頭部、肩部已越過橫桿，再一挺腰、翹腰，好一個(gè)“背越式”，他成功了！破了校記錄。本文可通過同學(xué)們助威來烘托。如增加神態(tài)、動(dòng)作、心理。（例文附后） 二、 回憶聯(lián)想法 （例文附后） 所謂“回憶聯(lián)想法”，就是采取補(bǔ)敘或插敘的方法，回憶當(dāng)時(shí)與事件有關(guān)的情景。怎樣將此寫具體呢？ 一、 分解事物法 所謂“分解事物法”，就是把某一事物的整體從地點(diǎn)、時(shí)間、事件、人物等不同的角度，分成若干小部分，而后一部分一部分來寫。在離橫桿不到 米的地方，他縱身一跳，一下子飛過橫桿，打破校運(yùn)動(dòng)會(huì)的記錄。 四種將事寫具體的方法： 例如：學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)有同學(xué)寫“跳高”，他的作文片段是：“跳高架前只剩下李鶴同學(xué)一人了，這時(shí)橫桿已升到 米，比去年的乙組跳高記錄高出了 1 厘米。 三、狀物寫景 要寫出景和物的具體形象，主要靠描寫手段的運(yùn)用。所謂詳寫，必須用較多篇幅把事情的經(jīng)過及主要場(chǎng)面寫出來，盡量避免概括的抽象的語言?？墒强纯纯鹄锏牟荩€沒到半筐子，而且還是長長短短，參差不齊，沒辦法，只好停下來擦擦再干。力用大了不行，用小了也不行，我簡(jiǎn)直有點(diǎn)光火了。于是接受教訓(xùn)，鍘第二刀時(shí)力氣小了些。寫好思想活動(dòng)，必須結(jié)合行動(dòng)寫人的思想變化。 這比起“媽媽任勞任怨，辛勤勞動(dòng)”的贊嘆，要強(qiáng)的多?！皣W —— ”這是媽媽在輕輕的舀水；“赤 —— 撲！“這是媽媽在開煤氣爐；”卡啦卡啦“，這是媽媽再拿碗筷。今天是星期天，媽媽還和往常一樣，起的這樣早。如下： ??不知什么聲音把我 從夢(mèng)中驚醒，我睜開眼睛一看，廚房里的燈已經(jīng)亮了，不時(shí)傳來鍋碗的輕響。比如寫先進(jìn)人物，不僅要寫出他的優(yōu)秀事跡，而且要寫出他的思想感情。奇特的情景遠(yuǎn)不止這些，瞧，地上有不少微微隆起的地方，有些還裂開了縫，那下面 就有一支即將破土而出的竹筍，偶而也會(huì)出現(xiàn)這樣的奇跡：一塊有凳面那么大小的石頭居然在緩緩的離開地面，難道下面也有竹筍？不錯(cuò)，它正在頑強(qiáng)的頂，努力要從石頭下探出頭來，渴望與同伴共享大自然的春色。太陽光透過縫隙，縷縷金光沐浴著春雨滋潤的竹筍。它們從巨石下、泥土中鉆出來，身體是那樣挺拔，性格是那樣堅(jiān)強(qiáng)，所以，我特別喜愛它。 第八講 怎樣將記敘文寫具體 比較《春筍情》兩者的區(qū)別及優(yōu)劣？ （甲） 你見過春筍嗎？誰一提起春筍，定會(huì)想起“雨后春筍”這個(gè)成語。 11 老師一氣之下改行了，在新的崗位上很成功。 9 老師因?yàn)槿绾翁幚矸稿e(cuò)誤的學(xué)生與女校長吵過幾次嘴，老師主張開導(dǎo)、批評(píng)教育；校長主張?zhí)幏?，甚至開除。很多差生有了長足的進(jìn)步。我很快康復(fù)了，回到學(xué)校，老師又利用午休時(shí)間給我補(bǔ)課，考試結(jié)果，我獲得了 很好的成績。 5 班級(jí)布置教室，老師親自設(shè)計(jì)了窗簾，寫了漂亮的條幅，畫了寓意深遠(yuǎn)的畫，把教室布置的莊重雅致。同學(xué)們?cè)谝黄饑\嘰喳喳議論著國內(nèi)外大小趣事和新聞，當(dāng)談?wù)摰呐d致勃勃時(shí)發(fā)現(xiàn)老師站在身后。 3 第一節(jié)課是楊老師的代數(shù)課，其貌不揚(yáng)的老師卻寫 的一手好字，講課也特別透徹，同學(xué)們無處不明白，都對(duì)老師心悅誠服。 1 我的班主任名叫楊楓，名字很年輕，卻是一個(gè)走路踢踢踏踏，臉上爬滿皺紋的人。 訓(xùn)練題目： 根據(jù)下面提供的材料，寫一篇關(guān)于老師的作文題目自擬。常見于使用層層 鋪墊法的文章 三， 波瀾的組織。結(jié)局是指矛盾得到解決的階段。高潮，指在故事情節(jié)中的矛盾沖突發(fā)展到最緊張、最激烈的階段，它是矛盾沖突即將獲得解決但未解決的階段。正當(dāng)他 用盡全力拉過來想關(guān)上時(shí)，忽然窗邊搭鈕啪的一聲斷裂了，整扇窗就向下傾落，將他整個(gè)身體向窗口拉出，多危險(xiǎn)??！幸虧他另一只手緊緊拉住窗框，用盡全力將傾窗扶正，再對(duì)準(zhǔn)另一扇窗的鍥口，砰地一聲，終于關(guān)上了 。噔噔跑至三樓教室，果然幾扇窗在風(fēng)雨中砰砰的搖撞著，一塊窗玻璃被風(fēng)擊落，蓬??的落到底樓地上。當(dāng)他跑到半路，突然想到教室里的門窗未關(guān)好，這么大的雨，不關(guān)好，窗玻璃肯定要撞碎?？墒遣ㄕ鄯ň筒皇沁@樣，“放學(xué)時(shí)大雨嘩嘩地下著。將每一個(gè)關(guān)節(jié)、每一個(gè)動(dòng)作、每一個(gè)畫面、每一個(gè)細(xì)節(jié)寫得曲折多變，變顯得具體形象了。 運(yùn)用波折起伏法要注意：這種方法所寫的故事不是直線發(fā)展的，而是呈波浪形的；要知道運(yùn)用波折的目的，是使故事內(nèi)容曲 折動(dòng)人。 六、 波折法 波折法也叫波折疊起法，它和直敘法在情節(jié)安排上有所不同。從內(nèi)容看有錢款誤會(huì)、實(shí)物誤會(huì)、說話誤會(huì)等等。但偶然總是隱藏在必 然的東西中，通過它可以揭示事物發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律。 例《我終于了解他》我對(duì)他的了解是一層層加深的。層層鋪墊，設(shè)置懸念，增強(qiáng)行文的韻致，使其可讀性強(qiáng)，耐人尋味。 烘托是正面描寫外的側(cè)面描寫，從主要 描寫對(duì)象的周圍落筆著眼來加強(qiáng)主要描寫對(duì)象的一種表現(xiàn)手法，可以有場(chǎng)景描寫、次要人物的描寫，也可通過他人評(píng)述觀感描寫來展示，目的在于對(duì)主要情節(jié)人物的襯托和鋪墊。正如紅花需要綠葉襯。??”例文《我的一天》 三、 烘托技巧 在寫作中，為了突出事物某一方面的特征，往往需要另外、的事物來陪襯或?qū)φ眨@種表現(xiàn)手法叫烘云托月，也叫襯托法。 設(shè)疑型懸念： 最常見的是將陳述的內(nèi)容用設(shè)問的語氣表達(dá)出來。 想到這些，我又小心翼翼的把這雙舊棉鞋裝進(jìn)了鞋盒里。冬天又來了，我又穿上它，腳上穿著它，腦海里卻浮現(xiàn)出奶奶在燈下為我納鞋底的情景?！蓖棠棠樕系陌櫦y和那雙渾濁的眼睛，我激動(dòng)得熱淚盈眶。奶奶幫我把新棉鞋穿上，我立即感到暖和極了，舒服極了。為了 幫我做鞋幫，她做累了就站起來走走，眼睛花了就揉一揉，手里的話卻不停下。她的眼睛不太好，看東西時(shí)間長了就容易花。一到冬天，我的腳就生倉，又疼又癢，好難受。 這雙棉鞋是我 6 歲時(shí)奶奶給我做的。手伸進(jìn)去，暖暖和和，舒服極了。我拿起這雙棉鞋，仔細(xì)看著。 懸念常常采用以下的方法：倒敘，把事情動(dòng)人的結(jié)局或某個(gè)動(dòng)人的環(huán)節(jié)放在開頭寫，借以吸引讀者；設(shè)疑，有意設(shè)置疑案，使讀者很想看下去；反態(tài)，有意將事物作意料之外的描寫，卻符合情理之中；危境，有意將某種危險(xiǎn)局面先寫 ，然后再慢慢理順。懸念，是在敘事過程中設(shè)下的疑問，引起讀者對(duì)故事發(fā)展及人物命運(yùn)等的特殊關(guān)切，這種扣人心弦的安排，往往使讀者帶著緊張的心情期待著后事如何，產(chǎn)生了良好的吸引人的效果。 二、 設(shè)懸念技巧 設(shè)懸念是記敘文，特別是小說故事中常見的手法。以“抑”墊“揚(yáng)”，“揚(yáng)”就更高、更有力。 抑揚(yáng)就是先作些退讓，姑且把人物和事件退到貶抑的地步，然后著力褒揚(yáng)，即進(jìn)到讓人景仰的高度?！边@詩大起大落，懸念迭 生，其妙在打破人們的思維上的定勢(shì)，做到了：“請(qǐng)君莫奏前朝曲，聽唱新翻楊柳枝?！斑@個(gè)婆娘不是人，九天仙女下凡塵。也就是說對(duì)喜歡之事，直言喜歡，對(duì)厭惡之事直抒厭惡，行文不能曲折，情感不能含蓄。 第七講 文似看山喜不平 —— 文章一波三折的技巧 文似看山喜不平，就是使原本不復(fù)雜的情節(jié)借助行文技巧變的曲折，引人入勝。（插敘的內(nèi)容不是文章的主體，只是與主體內(nèi)容有關(guān)的 片段。 平敘：把沒有時(shí)間關(guān)聯(lián)的平行的幾件事，根據(jù)表達(dá)主題的需要按輕重主次的順序去敘述。 倒敘：指不按時(shí)間先后順序敘述，而是把情節(jié)發(fā)展的結(jié)局或發(fā)展過程中的某一環(huán)節(jié)（如矛盾斗爭(zhēng)最尖銳、最突出的部分）先行敘述，然后再回轉(zhuǎn)來從頭敘述發(fā)生前的情節(jié)。這樣寫更好的交代前因后果。如果只寫為孤老太送西瓜。后面寫到送西瓜的路上竹竿斷了，西瓜碎了?！疵谰驮谖疑磉叀? 三前伏后應(yīng)，就是前面設(shè)下伏筆，后面進(jìn)行巧妙的照應(yīng)。內(nèi)容與標(biāo)題互相照應(yīng)，即標(biāo)題中的詞意，行文中必須有相應(yīng)的詞語來照應(yīng)它、反映它說明 它?！弊詈笥謱懙健八倪@種孜孜以求良師風(fēng)范，永遠(yuǎn)是我們學(xué)習(xí)的榜樣。首尾呼應(yīng)可給人以文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母杏X。 照應(yīng)又叫呼應(yīng)，就是文章在前面寫到的意思，后面又類似的出現(xiàn)，達(dá)到前呼后應(yīng)、內(nèi)容完整，結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，中心突出。 —— 那是一周之前??”例中“那是”一詞便是反映倒敘開始的詞語。 倒敘插敘的起止處過渡。然而原定在體操房競(jìng)賽項(xiàng)目，照樣進(jìn)行。 時(shí)間地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換處過渡。但是，他的動(dòng)手能力很強(qiáng)，凡是操作性的內(nèi)容，他都干的比人家出色??”其中“但是”便是內(nèi)容的轉(zhuǎn)折處過渡。 需要過渡的地方：內(nèi)容轉(zhuǎn)折處過渡?！薄队沙踔挟厴I(yè)所想起的》 過渡與照應(yīng) 文章層次之間、段落之間都應(yīng)該條理清楚。我要盡我的全力去奉獻(xiàn)，有一分熱發(fā)一分光。讓美的絢麗之花開滿人間！” 六抒情議論，點(diǎn)明題旨 《由初中畢業(yè)所想起的》一文的結(jié)尾：“做人，就要做一個(gè)無私奉獻(xiàn)的人。生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼光。 《茶花賦》的開頭，寫作者舊在異國他鄉(xiāng)，極其懷念祖國，曾想請(qǐng)人畫一副畫?！? 四首尾呼應(yīng)，渾然一體 一個(gè)念頭忽然跳進(jìn)我的腦子，我得到一幅的構(gòu)思。斗爭(zhēng)的事實(shí)，進(jìn)一步激發(fā)了我對(duì)為國犧牲的將士們的崇敬之情?！埃ǔ錆M著作者的革命熱情，具有巨大的鼓舞力量。 新中國航船的桅頂已經(jīng) 冒出地平線，我們應(yīng)該拍掌歡迎它。我為此而感到興奮、感到自豪。這正如地上的路；其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。記敘文是通過形象感染讀者的，結(jié)尾也要以生動(dòng)的形象感人，讓讀者從形象中得啟