【正文】 白樸素的生活，正是我們革命這能夠戰(zhàn)勝許多困難的地方！”《清貧》 三表示信心，提出希望（展望未來，鼓舞斗志） “新中國站在每個人民的面前，我們應該迎接它。 舉起你的雙手吧新中國是我們的。） 《我成長中的一件事》內(nèi)容是寫參觀蓮花山鴉片戰(zhàn)爭陳列館，其結(jié)尾寫道：“走出蓮花塔，我想，今天是一次很好的國情教育。對此我感到自己有新的認識，我應該加倍努力，更好成長，以便將來更好的投入祖國建設。如果用最濃最艷的朱紅，畫一大朵含落待開的童子面茶花，豈不正可以象征著祖國的面貌 ？我把這個簡單的構思記下來，寄給遠在國外的那位丹青能手，也許他肯再斟酌一番，為我畫一幅畫兒吧。 五蘊涵哲理，增強魅力 《美，就在我身邊》一文：“美是到處都有的。只要你仔細觀察，處處都有語言的美，行為的美，心靈的美。小而言之，只有這樣，才對得起父母，對得起老師，對得起同學；大而言之，只 有這樣，才對得起祖國，對得起人民，對得起國家，對得起社會。你們聽見了嗎？這就是我，一個初中畢業(yè)生的誓言。這就要考慮過渡。例如：“他的成績一般，多數(shù)學科都在 7080 分之間，在班上屬于中等成績。還有如：可是、但是、然而、卻。例如：“原定 本周日在大操場進行的校運動會，因天氣關系，暫時停止?！边@句中“因”是時間轉(zhuǎn)換過渡，“然而”是地點轉(zhuǎn)換過渡。倒敘的過渡，例如：“解放軍把拾到的巨款還給失主，失主頻頻點頭，連聲夸贊。插敘過渡，例如：“望著那一股細細的噴水，我不由想起小學里的一件事：”（〈難忘的一天〉） 常見的過渡方法： 1 過渡段、過渡詞、過渡句子（〈小桔燈〉中“望著窗外濃霧里迷茫的山景，看到那棵黃果樹下面的小屋，忽然想起去探 望那個小姑娘和他生病的媽媽”這句話，過渡到寫冰心去探望小姑娘的事。 常見的照應形式三種： 一首尾照應。如〈奶奶的手〉 〈良師〉開頭寫到“李老師諄諄教導的精神，誨人不倦的品格，我永遠銘記在心中?！保ㄔ~語不能重復） 二內(nèi)容與標題的照應。就如平常說的點題。 如文章在寫為孤老太送西瓜之前，先寫自家分西瓜，媽媽分給我與姐姐兩個大西瓜。怎么辦呢？我終于想出要將自己的西瓜送給老太，將碎西瓜給自己的辦法。那么就會產(chǎn)生疑問：西瓜哪里來的。 第六講 敘述順序 1 比較《難忘的一天》，講講它們的區(qū)別 順敘：這是記敘文寫作中常見的一種敘述方法，做法是，按照事件發(fā)生、發(fā)展和解決過程的先后順序進行敘述。采用這種方法能造成一種懸念，使敘述更顯得曲折動人，吸引讀者。 插敘：在敘述中心事件的過程中，為了幫助開展情節(jié)、刻畫人物性格，暫時中斷原來的敘述，插入一段與主要情節(jié)相關的內(nèi)容敘述，以對中心事件作必要的補充或說明，這插入的敘述就是插敘。） 訓練題目：以“我的座右銘”為題，用順敘和倒敘的方法各寫一篇文章。行文的波折是文章生動的一項重要技巧 一、 欲揚先抑或欲抑先揚 學生作文往往喜歡直抒胸臆而不喜歡繞圈子。 明代江南才子唐伯虎一次為官宦人家的老太太寫詩祝壽。兒孫個個都是賊，偷得蟠桃獻娘親?！边@種情感的變化，欲揚先抑，似貶實褒的寫法使行文波折跌宕，意味無窮。揚與抑是相比較而存在的，沒有抑也沒有真正的揚。 揚與抑，褒與貶的技巧往往使人看頭不能知尾，產(chǎn)生吸引力，使平凡事物變得神奇。目的于使情節(jié)人物先懸托在空中，讓讀者產(chǎn)生關切和急于 求得結(jié)果的心情，同樣是行文曲折波瀾。 這種技巧在運用上有意拖延，擱置，“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面”，情節(jié)的反復進退，敘述的間隔斷續(xù)等手法。 倒敘型懸念： 例文 舊棉鞋 “這雙舊棉鞋你不能穿了，送人吧！”媽媽對我說。藏青色的鞋面上夾雜著五顏六色的小碎花，結(jié)結(jié)實實的白色鞋底是一針一線納出來的。我撫摩著這雙舊棉鞋，輕輕地。那時侯，爸爸經(jīng)常出差，媽媽工作又忙，我就住在奶奶家里。 奶奶忙著找鞋面，縫鞋幫，納鞋底，一天到晚忙個不停。她的腰也不太好，做長了會腰疼。 經(jīng)過幾天忙碌，新棉鞋做好了。奶奶欣慰的笑著說：“以后你不必整天呆在床上了。 半年后，我回了爸媽身邊，仍然帶著這雙棉鞋。我不禁流淚了。 [說明 ] 本文用倒敘的方法，使本不引人的情節(jié)，產(chǎn)生吸引人的效果，并緊 扣奶奶燈下做棉鞋的動人形象，結(jié)尾以形象的描寫樸實的表現(xiàn)出對奶奶的感激之情。如《母愛》“母親對我的恩重如山，她對我的愛表現(xiàn)在什么地方？表現(xiàn)在一個‘嚴’字上。它利用事物之間的相互聯(lián)系，以彼襯此，以賓襯主，使主體形象更加突出。描寫水的清澈，就要描寫游魚的神態(tài)。 四、 層層鋪墊法 “文似看山喜不平”，因此，寫作文應避免平鋪直敘，直來直去。使用層層鋪墊法，更能激發(fā)讀者的閱讀興趣，引起讀者的注意，從而使讀者更深刻的把握文章的立意，發(fā)掘文章的主旨，透過現(xiàn)象看到本質(zhì)。 五、 誤會法 誤會，有極大的偶然性。 產(chǎn)生誤會的因素很多，因故事情節(jié)的推進而產(chǎn)生誤會，因人物活動的趨向而產(chǎn)生誤會，因時間、地點的搞錯而產(chǎn)生誤會等。 例文《我為媽媽買了花頭巾》就是生活中常有的錢款丟失而誤會別人偷拿而產(chǎn)生的各種誤會性矛盾。波折法講究在行文過程中的要有幾波幾折的波狀曲線。 波折法多指行文線索起伏而言，但是有時可用于每個層次的描寫。例如“關窗”“窗咯吱一聲被他關上了”。李小華沒有傘，只好沖進雨簾跑回去。他轉(zhuǎn)身就向?qū)W?！w’去。他去關第一扇窗，但窗扇被風頂住，拉也拉不動?！? 情節(jié)上如何設置起伏： 一， 高潮的鋪墊。 二， 結(jié)局的陡轉(zhuǎn)。結(jié)局在文章結(jié)構上一般處在高潮之后，但也有文章，情節(jié)發(fā)展到高潮就結(jié)束，形成異峰突起、情節(jié)陡轉(zhuǎn)的結(jié)局，給讀者留下無盡的回味。除高潮與結(jié)局外應該寫得起伏跌宕，其他部分情節(jié)也應該組織起一些波瀾。要求：（ 1）所提供材料不必全用，選取較典型、較新穎的，舍棄一般化的、常見的；（ 2）具體情節(jié)可進行合理想象。 2 楊楓老師講話很風趣，講完之后，總是定定的望著我們，嘴角一動，露出溫和的笑容，但那爬滿皺紋的臉上又總像夾雜一縷淡淡的傷愁。 4 星期六下午的班會，老師還沒到。同學們手足無措，老師卻不顧身份與同學們對著嘮了起來，直到女校長跑來喊道“不得了啦，房蓋兒要掀啦”才罷休。 6 期中考試之前，我患病在家；老師多次到家探望，還帶來了藥品。 7 老師從不歧視差生，經(jīng)常找差生談心，談人生，談理想，鼓勵他們努力學習。 8 老師經(jīng)常掏出自己的錢，資助家庭經(jīng)濟困難的學生，給他們交學費、買課本，使他們不至輟學。 10 老師積極探索教學新路子，改革舊的教學模式，但有許多內(nèi)容與女校長抓升學率的想法不一致，受到女校長的責怪，教學計劃常常被迫改動。 12 不久，老師又到了另一所中學，又當了 一名老師。是呵，春天竹園里的春筍真是層出不窮。 （乙） 滿山青竹直刺云天，枝葉遮天蔽日。 這些竹筍真夠頑皮，滿地亂生，東頂起一個，西竄出一芝，它們貪婪的往上長，甚至在行人常走的山徑，也會冒出頭來。 再比較《我的好朋友》 就記人、記事、狀物、寫景的文章，這樣寫具體呢？ 一、寫人 寫人必須具體寫出人物的外貌、表情、動作、語言。如果只是說：“媽媽勤勞樸實，嚴格要求子女，經(jīng)常在百忙之中，耐心教育我們??”這是敘述，不是描寫。我伸手拿過桌上的鬧鐘，借著從廚房里映過來的亮光看了看，還不到五點。 我翻過身，細聽著廚房里的聲響。在靜靜的清晨，這聲音是那樣的清晰，又是那樣的熟悉。 寫人的思想活動，是寫具體的重要的內(nèi)容。 例：“側(cè)第一刀，就 因為用力過猛，刀一歪，鍘下的稻草足有二寸長，失敗了。這下更糟啦！一把稻草只鍘下一半，還有一半竟陷在刀槽里，拔也拔不出來。鍘了老半天，累的我雙臂又痛又羧，額上的汗珠也淌。唉，要是有一部自動鍘草機該多好哇！ 二、記事 要把一件事情寫得具體，就要抓住重點詳寫。 如何寫 具體？步驟如下：解剖所敘之事，將起因、發(fā)展、高潮、結(jié)局或趨勢的完整過程展現(xiàn)；善于捕捉所敘之事的動情點（事件的亮點），然后截取亮點加以描繪；克服只有敘述沒有描寫的毛病。比如寫公園的美，究竟美在哪里？這些景物有代表性？它們有什么特征？只有抓住特征，文章就會具體。哨聲響了，只見李鶴同 學向前飛奔而去。”真正寫破跳高記錄的情景很少，很不具體。我可以將上文破記錄的動作分解為：助跑、起跳、翻越、落地，然后按先后次序一一描寫。上文我們就可從這幾個方面展開聯(lián)想：起跑 前李鶴同學的神情怎樣？有沒有信心？起跑時，他是怎樣邁開雙腳的？速度怎樣？到了橫桿前，她又是怎樣向橫桿跨越的？翻越橫桿后，落地時，他的神情又怎樣？ 三、 增添細節(jié)法（例文附后） 所謂“增添細節(jié)法”，就是圍繞主要情節(jié)，增添一些細節(jié)。 四、 正面與側(cè)面結(jié)合 所謂“正面與側(cè)面結(jié)合法”，就是指正面對主人公的描寫與側(cè)面其他人的烘托相結(jié)合。 例文 哨聲響了，李鶴同學原地蹦了幾下，習慣的壓壓左腿，再壓壓右腿，直起腰，深呼一口氣，這才邁出輕快的有力的步伐，向跳高架沖 去。四周一片掌聲，震得跳高架上的橫桿似乎也在跳躍?? 例文 2 橫桿已升到 米，哨聲馬上又要吹響了。他想到平時體育課跟同學們一起練跳的情景，老師曾不止一次的鼓勵他，說他可以跳出最好的成績。他在原地蹦了幾下，習慣的壓壓左腿，再壓壓右 腿，直起腰，深呼一口氣，然后猛的向前奔去，大步從起跑線跑到橫桿前，仔細的丈量了一下距離，然后又返回到起跑線處。動作是那樣的輕盈，姿態(tài)是那樣優(yōu)美。他習慣的壓壓左腿，再壓壓右腿，做完了這些準備活動后，朝我們笑笑，又朝他要好的同學遞了一個眼神，似乎在告訴全班同學，一定不辜負大家對他的期望。生怕有一絲一毫的差錯。全場人都屏住了呼吸，注視著這瞬間的精彩表演。四周的掌聲震得跳高架上的橫桿似乎也在跳躍??同學們跑到場地，擁抱著他，將他抬的高高。但一篇記敘文只運用這兩種表達方式是不夠的，難以表達濃情深意。這就要恰當運用多種表達方式，使文章的情趣加濃，意味加深，更具感染力。 抒情：是作者的主觀感受和思想感情在作文中的抒發(fā)和傾注。 2 表達作者對人物、事件的看法、評價，闡明自己對生活的感悟。如：“??！爸爸，親愛的爸爸，你為什么不收下孩兒給你買的禮物呀？孩兒的心愿你可領了？啊，這就是父母對兒女的一片真情！爸爸，媽媽，你們放心吧！孩兒一定會努力的！孩兒一定會不辜負你們的期望的！” 一、記敘、描寫中運用抒情和議論，有兩種基本形式：一種是集中寫，即文中的主題部分是敘述、描寫，而開頭、結(jié)尾部分為抒情、議論。她，我的母親，我的故鄉(xiāng) —— 舟山群島。別了，舟山群島，我的故鄉(xiāng)，我的母親。雖然我失去了母愛，可世界用更多的愛來豐富了我，我感到，這世界充滿愛。 二、穿插寫，即文章從頭至尾基本上邊描寫、敘述，邊抒情、議論。 例文賞析：《一件小事》 [頭 ] 我從鄉(xiāng)下跑到京城里，一轉(zhuǎn)眼已經(jīng)六年了。 但是有一件小事，卻與我有意義，將我從壞脾氣里拖開，使我至今忘記不得。我因此也時時熬了苦痛，努力的要想到我自己。獨有這一件小事，卻總是浮在我眼前，有時反更分明，教我慚愧，催我自新，并且增長我的勇氣和希望。一篇文章，如果能恰如其分的抒發(fā)作者自己對事物的真摯感受 和強烈情感，可以增強文章的表現(xiàn)力和感染力?！? 一切作品要寫的好，它就應當是從作者的心靈里歌唱出來的。 具體的幾種方法： 1 寓抒情于敘述之中 要想把自己的真情實感準確的表達透徹，那么對所敘述的事情首先要有真情，要把自己聚集在內(nèi)心的感受滲透在對事件敘述的每一句話，流露于遣詞造句的字里行間，使敘事、抒情渾然成為一體，不致游離，才能真正感動自己，感動別人。“媽媽的一舉一動是如此 的輕柔緩慢，把兒子的全部衣服一件件展開，輕輕拂平，再整整齊齊的疊好，然后小心的放入衣箱內(nèi)。 ”表面寫的是媽媽的動作，實際上字里行間跳動的是一顆愛心！ 再如：“一覺醒來，我佇立在窗前，望著辦公室里王老師伏案耕耘的身影，心里默念著：老師啊，老師，你也該休息了！你那瘦弱多病的身體，禁得住這么熬嗎？”平時的言語充溢著對老師的敬仰。做到景中有情，情中有景，情景交融。面對此情此景，我的心都“醉”了，??！家鄉(xiāng)，你是那么可愛呀！ [乙 ]春天到了，山坡上的小草冒出了嫩綠的新芽，河水歡快地流著，一只只燕子從河面上掠過，清澈的河水映照出它們輕盈靈活的身影。 3 寓抒情于議 論之中 在記敘文當中，為了把自己對所記敘的事物的認識、感受表達清楚，常常要采取夾敘夾議的手法。 如：“蠶兒吐出的又細又軟的絲，把自己裹了一層又一層，結(jié)成橢圓形的繭，它就在里面吐啊，吐啊??直到最后。蜜蜂是在釀蜜，又是在釀造生活；不是為自己，而是為人類釀造最香甜的生活；蜜蜂是渺小的，蜜蜂卻是多么高尚?。　? 以上三句分別表達這樣的感情？ 注意事項： 1 要盡可能的選取自己最熟悉的或者親身經(jīng)歷的并有深刻感受的題材來寫。 3 用詞要通俗易懂，樸實無華，不能故弄玄虛，瞎編硬造一些生僻詞語。 讀后感顧名思義側(cè)重在“感”。 讀后感的結(jié)構一般由“述讀、發(fā)感、結(jié)論”三個部分組成。 讀后感寫作用從以下幾個方 面入手： 一、 要“先讀”“后感”，簡要述讀 寫讀后感時，要緊扣原文中心和要點。細讀原文，對原文的思想內(nèi)涵和人物關系以及行文思路要細細品味，準確理解原文的主旨。恰當?shù)淖龇ㄊ?，在讀后感的開頭，“述讀”部分中，用少量的文字介紹一下所“讀”作品的內(nèi)容，起到觸發(fā)思索的作用，使“感”有所起，進而轉(zhuǎn)入“發(fā)感”部分展開議論。在寫讀后感中，應緊密聯(lián)系實際從活生生的現(xiàn)實出發(fā)，闡述人們所思想和關心的問題。聯(lián)系實際，一是聯(lián)系社會現(xiàn)實，使讀后感體現(xiàn)出鮮明的時代特色；二是聯(lián)系個人的實際，用作品中有的人物、事跡、觀點，來衡量自己的言行，決定棄取，這樣的感想才能誠懇，動人。我決定要讀一讀雨果的《巴黎圣母