【正文】 參考文獻(xiàn)： [1]謝祥清．論素質(zhì)教育評價(jià)機(jī)制的構(gòu)建 [J]．學(xué)術(shù)探索， 2021（ 01）：4446． [2]沈君克．實(shí)施素質(zhì)教育關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展 [J].山東省青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)， 2021（ 4）： 6567． [3]錢翔．論教師教育關(guān)聯(lián)的轉(zhuǎn)變 [J].考試周刊， 2021（ 52）： 19． [4]吳淑芳．從家庭教育談素質(zhì)教育的實(shí)施 [J]．現(xiàn)代教育科學(xué)，2021（ 06）： 5253． [5]李燦榮．試論素質(zhì)教育的由來 [J]．新西部，2021(18)． 附錄一：調(diào)查問卷 “素質(zhì)教育現(xiàn)狀”調(diào)查問卷 您好！這是一份關(guān)于素質(zhì)教育的調(diào)查問卷，此次調(diào)查旨在了解素質(zhì)教育的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)素質(zhì)教育所存在的潛在問題，我誠摯的希望您能如實(shí)的填寫。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生，不僅有好的學(xué)習(xí)成績，而且具有包括人生幸福的所有方面。深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)適應(yīng)二十一世紀(jì)現(xiàn)代化建設(shè)需要的高素質(zhì)人才，是教育改革縱深發(fā)展的必然結(jié)果，是時(shí)代賦予教育的神圣使命，是構(gòu)建和諧社會(huì)的必然抉擇，是知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的必然選擇，是推動(dòng)人、自然、社會(huì)和諧發(fā)展的重要保證，更是我國教育發(fā)展的必由之路。 另一方面，努力創(chuàng)建“學(xué)習(xí)型家庭”，讓孩子以學(xué)為樂。 一方面， 要提高家長的綜合素質(zhì)，建立良好的家庭教育。因?yàn)榧彝ソ逃恰叭酥酢钡慕逃?，家庭的一切都?huì)在孩子幼小純真的心靈中留下深刻的印象。 [3] （五）改善家庭教育 家庭教育是指從人的各項(xiàng)能力的提高和全面發(fā)展的角度出發(fā)，在家庭生活中，家庭成員之間相互實(shí)施的一種教育。 學(xué)校、社會(huì)都要轉(zhuǎn)變觀念，為深化教育改 革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)“面向未來，面向世界，面向現(xiàn)代化”的合格型新人才。 （四）轉(zhuǎn)變思想觀念，重視學(xué)生素質(zhì)教育 學(xué)校是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的主要渠道，而教師則是素質(zhì)教育的主要實(shí)施者。 實(shí)施素 質(zhì)教育并不意味著可以放松智育教育實(shí)施素質(zhì)教育，減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，決不能簡單地理解成可以放松智育教育，降低教學(xué)質(zhì)量。 （三）合理開設(shè)課程，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展 傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式只重視了知識的灌輸，而忽視了學(xué)生的思想品德教育、法制教育、心理健康教育，窒息了學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力和求知欲，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。 構(gòu)建學(xué)生素質(zhì)教育評價(jià)指標(biāo)體系，一是要注意面向全體學(xué)生，有利于學(xué)生全面發(fā)展；二是要依法保障學(xué)生學(xué)習(xí)的基本權(quán)利；三是要尊重學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律。 （二）建立完整的教育評價(jià)機(jī)制 教育評價(jià)就是根據(jù)一定社會(huì)的教育性質(zhì)，教育方針、政策、法規(guī)所確定的培養(yǎng)目標(biāo)和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，利用現(xiàn)代化的手段，對所實(shí)施的各種教育活動(dòng)的評價(jià)對象的情況及效果進(jìn)行的價(jià)值判斷。應(yīng)重視自身修養(yǎng)，學(xué)習(xí)心理健康知識，提高心理機(jī)能。從內(nèi)因來講，教師應(yīng)提高自身綜合素質(zhì)，學(xué)會(huì)溝通，學(xué)會(huì)自控。學(xué)校應(yīng)開設(shè)心理咨詢站或者心理健康課，對教師學(xué)生開展心理咨詢工作，講解基本的心理知識，進(jìn)行心理健康檢測。 不僅是老師，學(xué)生在面對如此的學(xué)習(xí)壓力下，也需要我們從根本上解決這些問題。 三、解決問題的建議 （一）給教師減壓，給學(xué)生減負(fù) 7 當(dāng)前新課題改革注重培養(yǎng)學(xué)生健康人格，注重學(xué)生心理問題的解決。因此，學(xué)生缺少正常的家庭教育，以及和父母溝通交流的機(jī)會(huì)。這一舉動(dòng)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)生活更加的枯燥乏味，沒有適當(dāng)?shù)呐d趣發(fā)展，導(dǎo)致許多學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，給教師也帶來負(fù)擔(dān)。 60%以上的老師只關(guān)注學(xué)生的成績，也有 50%的家長只關(guān)心學(xué)生的成績、獲獎(jiǎng)情況，而不重視其他方面。造成學(xué)生不能得到全面發(fā)展，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展也受到阻礙。這一現(xiàn)象，完全體現(xiàn)了“應(yīng)試教育”的一面，與素質(zhì)教育背道而馳。 （三）課程設(shè)置不合理 根據(jù)調(diào)研結(jié)果看出，學(xué)校對課程開設(shè)這一塊并沒有達(dá)到國家要求，80%以上的學(xué)校的課程設(shè)置并不符合素質(zhì)教育的要求。 （二）評價(jià)機(jī)制不完整 6 學(xué)校和教師對學(xué)生的評價(jià)僅限于成績的高低，根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示大于 70%的人認(rèn)為，學(xué)生的成績高低是評價(jià)學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)，而學(xué)校通過成績 對學(xué)生進(jìn)行排名，分優(yōu)良中差等級。 由于學(xué)校給教師壓力過大，所以教師在教學(xué)過程中就會(huì)刻意的關(guān)注學(xué)生的成績，對學(xué)生的要求也按照考試內(nèi)容而定，讓學(xué)生大量的練習(xí)，布置大量的家庭作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生在題?？嗫鄴暝?。老師和學(xué)生的睡眠時(shí)間不超過 7 小時(shí)的占據(jù) 7 成。 （一）教師壓力大，學(xué)生負(fù)擔(dān)重 在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)， 90%以上的學(xué)生都有很大的作業(yè)量，面對學(xué)習(xí)的壓力，他們也很迷茫。素質(zhì)教育理念在該地已被社會(huì)各界所接受，在實(shí)施中也取得了一定的成績，積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。比如：學(xué)校不抓應(yīng)試了，不重視成績了，不再排名次了，一些家長和學(xué)生反而感到?jīng)]底了，沒有動(dòng)力了。但是近年來不少地方的現(xiàn)實(shí)情況與素質(zhì)教育背道而馳，有人形象地說是轟轟烈烈講“素質(zhì)”，扎扎實(shí)實(shí)干“應(yīng)試”，應(yīng)試教育愈演愈烈，學(xué)生負(fù)擔(dān)有增無減。下圖為學(xué)生作業(yè)量的調(diào)查： 706050403020210 較多適當(dāng)較少?zèng)]有 ： 非常滿意比較滿意不滿意無所謂 二、調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的問題 5 《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》提出“實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和事件能力為重點(diǎn)，造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的德、智、體、美等全面發(fā)展的社會(huì)注意事業(yè)的建設(shè)者和接班人。 %%%%非常贊同可以接受反對無所謂 教師布置家庭作業(yè)的情況調(diào)查可以看出，素質(zhì)教育提出近 20年的今天，家庭作業(yè)的形式還是和以往一樣，沒有實(shí)質(zhì)性的改變。 （五）調(diào)研時(shí)間 本次調(diào)研時(shí)間為 2021 年 1 月 2 日至 2 月 31日 （六）調(diào)研結(jié)果 通過本次素質(zhì)教育現(xiàn)狀調(diào)研，本小組 收集到一手資料，調(diào)查問卷發(fā)放 600 份，有效問卷 550 份，進(jìn)行整理分析后，得出以下結(jié)果： ：教師、家長、學(xué)生，他們所占比例如下圖所示： 學(xué)生家長教師 ，反映出，家長更看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和綜合素質(zhì)方面。 撰寫報(bào)告。 資料整理。 發(fā)放問卷。 問卷制定。通過收集資料，結(jié)合本專業(yè)特點(diǎn)，本小組最終確定調(diào)研選題為“素質(zhì)教育現(xiàn)狀 —— 以巫山縣為例”。 （四）調(diào)研過程 本次調(diào)研，分為五個(gè)步驟進(jìn)行：選題分析、問卷制定、發(fā)放問卷、資料整理、撰寫報(bào)告。 （三）調(diào)研地點(diǎn)、方法 本次調(diào)研采用了抽樣調(diào)查和問卷調(diào)查法，分別在重慶巫山縣的縣城、廟宇鎮(zhèn)鎮(zhèn)中心和長粱村進(jìn)行了抽樣調(diào)查，發(fā)放問卷 600 份。 （二）調(diào)研內(nèi)容 2 了解巫山縣素質(zhì)教育現(xiàn)狀。為了教師和學(xué)生的健康發(fā)展，以及教育的高效有序進(jìn)行，素質(zhì)教育的實(shí)行無疑是教育界的一個(gè)盛舉。面對日益嚴(yán)峻的教育形勢，學(xué)生需要減負(fù)，教師需要減負(fù)。面對當(dāng)下的教育現(xiàn)狀，實(shí)施素質(zhì)教育這一舉措到底成果如何？因此我們對素質(zhì)教育現(xiàn)狀進(jìn)行深入調(diào)查，發(fā)現(xiàn)其中的成果和不足，并提出改進(jìn)的意見和建議。形成新的合理的評價(jià)方式，讓學(xué)生能夠真正的體會(huì)到學(xué)習(xí)與生活的樂趣。給學(xué)生減負(fù)，為教師減壓，是素質(zhì)教育必須要完成的目標(biāo)。我自小生活在農(nóng)村、對農(nóng)村有特殊的感情，對農(nóng)村、農(nóng)民有深刻的了解和體會(huì)，這些問題一朝一夕是難于解決的，但我也看到了希 望：一方面中央連續(xù)幾年的“一號文件”重點(diǎn)扶持農(nóng)村、農(nóng)業(yè)，在人力、物力、財(cái)力上的投入不斷加大，特別是新農(nóng)村的人才輸入，另一方面新一屆村委班子的產(chǎn)生，給村里帶來了新氣象、新力量，他們帶領(lǐng)村民致富脫貧指日可待。如發(fā)展家庭式的小型養(yǎng)殖業(yè)，給他們提供種羊、種兔等。同時(shí)，要制定優(yōu)惠政策，創(chuàng)造寬松條件，鼓勵(lì)吸引外出打工人員，帶技術(shù)、帶資金回鄉(xiāng)創(chuàng)辦、領(lǐng)辦村級農(nóng)產(chǎn)品加工企業(yè)或參與農(nóng)業(yè)綜合開發(fā)，發(fā)展能人經(jīng)濟(jì)，帶富一方。有要意識地引導(dǎo)農(nóng)民群眾發(fā)展特色農(nóng)業(yè)，開發(fā)特色產(chǎn)品。實(shí)現(xiàn)群眾增收，還要解決 好農(nóng)產(chǎn)品銷售不暢的問題，要把研究市場、開拓市場、占領(lǐng)市 場放在村級工作首位。同時(shí)，要爭取利用多種形式，如電影、電視、書刊、網(wǎng)絡(luò)、創(chuàng)業(yè)講座等，從而提高科技含量，走高效農(nóng)業(yè)的路子。 （一）農(nóng)業(yè) 調(diào)產(chǎn)增收方面 調(diào)整和優(yōu)化農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)是實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)增效，農(nóng)民增收的重要舉措。當(dāng)前，農(nóng)村工作的重點(diǎn)就是農(nóng)增收，這不僅是一個(gè)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)問題而且是一個(gè)關(guān)系到農(nóng)業(yè)發(fā)展，關(guān)系到整個(gè)國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)穩(wěn)定大局的重大戰(zhàn)略問題。 二、意見和建議 落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村，關(guān)鍵要在農(nóng)民收入上做文章。 低保解困方面：全村有低保戶 15 戶，并且有許多貧困邊緣戶， 以這些困難農(nóng)戶的進(jìn)行了重點(diǎn)走訪，調(diào)查發(fā)現(xiàn) 這些困難家庭大多是因殘所致或因病返貧，一些家庭長期摘不掉低保的“帽子”。村里沒有一所村辦小學(xué)和幼兒園，導(dǎo) 致上學(xué)遠(yuǎn)，家長成天接送學(xué)生，學(xué)生的午休和晚上的娛樂時(shí)間都被趕路所占用。除了務(wù)農(nóng)外，多數(shù)村民的主 要就業(yè)途徑就是進(jìn)城務(wù)工，由于缺乏相應(yīng)的勞動(dòng)技能培訓(xùn)，且普遍學(xué)歷低，素質(zhì)不高，只能從事交通運(yùn)輸、建筑施工、餐飲家政服等一些對勞動(dòng)技能要求較低的工作。但在調(diào)查中民現(xiàn)農(nóng)民的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)仍然停留在“靠天吃飯”的階段；一是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)知識缺乏，機(jī)械化程度不高。村里既沒有可