【正文】 。 為 確保在新課改背景下的高考繼續(xù)取得佳績， 希望各 校根據(jù)實情，將選修模塊分為基礎(chǔ)性選修課程和拓展性選修課程。 學(xué)生修滿必修課的 10 個學(xué)分便可視為完成了本課程的最基本學(xué)業(yè)，達(dá)到高中階段畢業(yè)的最低要求。對于學(xué)習(xí)興趣濃厚并希望進(jìn)一步深造的學(xué)生，建議在此基礎(chǔ)上，再從這五個系列里任意選修 Ⅱ 中的 3 個模塊，這樣一共可獲得 24 學(xué)分。學(xué)習(xí)一個模塊并通過考核，獲得 35 2 個學(xué)分。 根據(jù)社會的經(jīng)濟(jì)、科技、文化發(fā)展的需求及 各 校師資力量和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 擬 開設(shè)若干選修模塊。 六 、 選課建議 語文學(xué)科是高中課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的一個重要領(lǐng)域，作為基礎(chǔ)學(xué)科，必修學(xué)分為 10 分，個人學(xué)習(xí)一個模塊并通過考核 即 可獲得 2 個學(xué)分。研讀文化論著，重在領(lǐng)會精神， 抓住重點；注重探究論著中的疑點和難點，敢于提出自己的見解，并樂于同他人交流切磋；學(xué) 習(xí) 探究文化問題的方法，提高認(rèn)識和分析文化現(xiàn)象的能力。 系列 5—— 文化論著研讀 通過選讀古今中外文化論著，拓寬文化視野和思維空間，培養(yǎng)科學(xué)精神，提高文化修養(yǎng)。學(xué)習(xí)使用計算機(jī)進(jìn)行編輯、演示文稿。在應(yīng)用文的讀寫中，培養(yǎng)對事負(fù)責(zé)、與人合作的精神和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的作風(fēng)。閱讀應(yīng)用文，把握主要內(nèi)容和關(guān)鍵信息。 系列 4—— 語言文字運(yùn)用 通過研修，增強(qiáng)語言文字應(yīng)用意識，注重在生活和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)語文，在廣泛的實踐中提高語言文字的應(yīng)用能力。關(guān)注社會和生活，廣泛搜集資料，根據(jù)表達(dá)需要和體裁要求，對資料進(jìn)行核實、篩選、提煉，嘗試新聞、通訊和人物傳記的寫作。重點閱讀典范性新聞、傳記、回憶錄等作品，從中獲得有益的人生啟示，并形成有一定深度的思考和判斷。 系列 3—— 新聞與傳記 通過研修，養(yǎng)成閱讀新聞的習(xí)慣，關(guān)心國內(nèi)外大事及社會生活。學(xué)寫小說、戲劇評論，力求表達(dá)出自己的獨(dú)特感受和新穎見解。注意從不同的角度和層面解讀小說、戲劇作品，品味語言，深入領(lǐng)會作品內(nèi)涵，體驗人物的命運(yùn)遭遇和內(nèi)心世界，把握人物的性格特征。 系列 2—— 小說與戲劇 培養(yǎng)閱讀古今中外各類小說、戲?。òㄓ耙晞”荆┑呐d趣，注重從優(yōu)秀的小說作品中吸取思想、感情和藝術(shù)的營養(yǎng) ，豐富、深化對歷史、社會和人生的認(rèn)識，提高文學(xué)修養(yǎng)。 學(xué) 習(xí) 鑒賞詩歌、散文的基本方法，初步把握中外詩歌、散文各自的藝術(shù)特性，注意從不同角度和層面發(fā)現(xiàn)作品意蘊(yùn)，不斷獲得新的閱讀體驗。下列意見供各校在開設(shè)選修課時參考： 系列 1—— 詩歌與散文 32 通過研修，培養(yǎng)學(xué) 生 健康高尚的審美情趣，提高學(xué) 生 的文學(xué)修養(yǎng)。我們初步將選修模塊分為基礎(chǔ)性選修課程和拓展性選修課程。每個學(xué)期分兩段，每一學(xué)段（約 10 周）完成一個模塊的學(xué)習(xí)。每個系列 分 設(shè)若干模塊 ， 選修模塊之間沒有選修次序之分。 選修課程設(shè)計 了 五個系列。必修模塊是全體高中生必須學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容。 必修課程包含 “ 閱讀與鑒賞 ” 、 “ 表達(dá)與交流 ” 兩個方面的目標(biāo)，組成 “ 語文 1” 至 “ 語文 5” 五 個模塊。在探究活動中，勇于提出自己的見解，尊重他人的成果，不斷 31 提高探究能力，逐步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、求實的學(xué)風(fēng)。學(xué)習(xí)多角度多層次地閱讀，對優(yōu)秀作品能夠常讀常新，獲得新的體驗和發(fā)現(xiàn)。 創(chuàng)新 注意觀察語言、文學(xué)和中外文化現(xiàn)象，從習(xí)以為常的事實和過程中發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)探究意識和發(fā) 現(xiàn)問題的敏感性。注重跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，拓展語文學(xué)習(xí)的范圍，通過廣泛的實踐，提高語文綜合應(yīng)用能力。在語文應(yīng)用中開闊視野，初步認(rèn)識自己學(xué)習(xí)語文的潛能和傾向，根據(jù)需要和可能，在自己喜愛的領(lǐng)域有所發(fā)展。 應(yīng)用 養(yǎng)成獨(dú)立思考、質(zhì)疑探究的習(xí)慣，發(fā)展思維的嚴(yán)密性、深刻性和批判性。 領(lǐng)悟 選讀經(jīng)典名著和其他優(yōu)秀讀物，與文本展開對話。 30 通過閱讀和鑒賞，深化熱愛祖國語文的感情，體會中華文化的博大精深、源遠(yuǎn)流長，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修養(yǎng)。具有良好的現(xiàn)代漢語語感，努力提高對古詩文語言的感受力。 感受 了解學(xué)習(xí)方法的多樣性，掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，能根據(jù)需要，采用適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q閱讀、交流中的問題。整合 能圍繞所選擇的目標(biāo)加強(qiáng)語文積累，在積累的過程中，注重梳理。 三、 高中語文課程 的 目標(biāo) 學(xué)生 通過高中語文必修課程和選修課程的學(xué) 習(xí)，在以下五個方面獲得發(fā)展。注重語文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個性地發(fā)展。 二、 高中語文課程 的基本理念 高中語文課程根據(jù)新時期高中語文教育的任務(wù)和學(xué)生的需求，從“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三個維度出發(fā)，設(shè)計課程目標(biāo)，改革課程內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和實施機(jī)制。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。為造就時代所需要的多方面人才，弘揚(yáng)和培育民族精神，增強(qiáng)民族創(chuàng)造力和凝聚力，結(jié)合我市普通高中語文教學(xué)實際，特提出語文學(xué)科課程設(shè)置指導(dǎo)意見。適應(yīng)時代的需要，調(diào)整課程的內(nèi)容和目標(biāo)，變革學(xué)習(xí)方式和評價方式，構(gòu)建具有時代性、基礎(chǔ)性和選擇性的高中語文課程，是基礎(chǔ)教育改革的一項重要任務(wù)。 謝謝大家！ 28 附錄一 安慶市普通高中新課程語文學(xué)科課程設(shè)置指導(dǎo)意見 （征求意見稿） 安慶市教育教學(xué)研究室 陳信懷 普通高中教育是面向大眾的、與九年義務(wù)教育相銜接的基礎(chǔ)教育。 本次研討雖然沒有 取 得 一致的 結(jié)論性的 成果 ，但是讓人受益匪淺。 三、課改的命運(yùn)掌握在每個學(xué)校，每個老師手中。會議里有一些標(biāo)志性的特點 ： 一是 會議的 容量大，討論的 問題針對性強(qiáng)而且很集中。 在課改熱烈推進(jìn)并且處在摸索階段的大背景下， 大家 能夠坐到一起來，開這樣一個研討會，學(xué)者們 、 老師們 就下 27 一步語文選修課課程設(shè)置 、 課程模式和教學(xué)方式等 大家 相對比較模糊的問題 集中 進(jìn)行討論和 研究 ， 從中提 示 出一些明確的方向性的思路 ，對于下一步我省開好語文選修課 ， 提高 語文選修課的 教育教學(xué)質(zhì)量和效應(yīng) ，無疑是很有意義的。 課程設(shè)置制定的思路有四點：一是在課程標(biāo)準(zhǔn)和我省實際語文選修課教學(xué)及考試大綱這三者之間尋求平衡點；二是 體現(xiàn)必修和選修的交叉教學(xué)，體現(xiàn)它的點面結(jié)合、縱橫結(jié)合、深淺結(jié)合；三是體現(xiàn)各選修系列的教學(xué)重點；四是體現(xiàn)選修課的選擇性。在這個課型設(shè)置中，分別對五個系列作了 文字 說明 ： 詩歌與散文側(cè)重于鑒賞和探究 詩歌和散文作品的意蘊(yùn)；語言文字運(yùn)用側(cè)重于分析實用文本與提高語言文字的應(yīng)用能力（包括寫作 能力 ）；小說與戲劇側(cè)重鑒賞和探討小說和戲劇作品的意蘊(yùn)；新聞與傳記側(cè)重于解讀與評價 新聞與傳記等實用文本；文化論著研讀側(cè)重于研讀經(jīng)典以及從不同角度和層面 發(fā)掘 作品的豐富意蘊(yùn)。 第二種是 對于大多數(shù)學(xué)校 而言的 從今年秋季的第二個學(xué)段開始進(jìn)行語文的五個系列十個學(xué)分 （至高三第一個學(xué)期結(jié)束） 的 選修課設(shè)置 （與課標(biāo)中的五個系列并不等同） 。五是對今年 十月份執(zhí)教的選修 實驗 觀摩課的課型和內(nèi)容提出了良好的建議。三是對于語文學(xué)科的課程設(shè)置能夠針對本地、市、縣、校有了粗淺的思路。當(dāng)然，我們 也 是在對人教蘇教這兩個版本略知一二 、 對其他教材 版本 尚不知情的情況下 的起點上開展了安徽省選修課教材的選擇 工作 。 一是 在 課程目標(biāo) 上 ， 通過討論，我們對語文學(xué)科關(guān)于選修的課程與目標(biāo)從反思的角度作了深入的領(lǐng)會和 理解。 式要有個 具體的可行的想法。 十月的 觀摩課將由六位教師執(zhí)教。這樣一個起步階段，我個人感到受益匪淺， 每一 位 發(fā)言的專家從不同的角度 、 不同的方面對我們研討的議題作了理論 的 闡述和操作方面的探索，有深度。 由對必修課的 觀摩與評價轉(zhuǎn)入 了 對我省即將 全面 開設(shè)的選修課 的 研討， 這樣一個研討 ， 是選修課的起步階段。 省教科所 文科 一 室 楊樺 主任 ： 謝謝與會的各位老師 。 “一枝獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園。要教好選修課，教師必須先使自己的專業(yè)知識更加系統(tǒng)、更加深入、更加新穎，同時，對本人所學(xué)專業(yè)的相鄰學(xué)科應(yīng)有所了解。第四、教師要不斷積累經(jīng)驗，更要逐步充實、提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)與課程分離，教師被排斥于課程之外，教師的任務(wù)只是教學(xué)，按教科書、教師用書、教輔資料、考試大綱去開展教學(xué)。選修課作為普通高中新課程改革中的一部分，對于高中教學(xué)來說，雖是新事物，但有 其自身的特點和規(guī)律：在選修內(nèi)容上更深、更廣、更細(xì)、更活，在目標(biāo)上更富針對性、更具實用功能，在教學(xué)方式上，更富個性卻又更需切合實際，在教師角色定位上更凸現(xiàn)教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者??因此，教師只有順應(yīng)變化，不斷摸索，不斷創(chuàng)新，才能把握住選修課程目標(biāo)和具體內(nèi)容要求。選修課可以讓我們對多年來一成不變、重復(fù)辛勞的教學(xué)模式作一次較為徹底的變革，也可以讓我們走出書本的束縛，擴(kuò)展視野，并增強(qiáng)自己利用知識解決問題的能力，提高自身的教學(xué)水平。為此，首先要轉(zhuǎn)變教師觀念。 （ 三 ） 選修課對教師的要求 選修課在教材、教法，尤其是語文學(xué)法如何改革以迎接新課標(biāo) 23 上， 為語文教育教學(xué)帶來了一次挑戰(zhàn)。講授類的課如《詩詞格律知識入門》、《儒、釋、道與中國文人》、《美學(xué)基礎(chǔ)知識》等；活動類的課如《演講與口才》、《課本劇表演》等；交流類的課如《熱點透視》、《節(jié)目觀后感》、《我喜愛的一 本書》、《寫作與交流》等；觀賞類的課如《影視欣賞》、《生活與觀察》等。 雖然教無定法，但語文選修課的課型還是可以歸結(jié)為講授課、活動課、交流課、觀賞課等等諸多的不同的授課類型。如教學(xué)《先秦諸子選讀》，課型會變成教師大講諸子百家對中國文化的影響的人文課；教學(xué)《外國小說欣賞》，課型會變成大講意 識流、魔幻現(xiàn)實主義、現(xiàn)代派中的人性意識等。其三，選修課不能上成以人文為中心的文化課。如 教學(xué)《中國古代詩歌散文欣賞》，課型會變成詩歌與散文閱讀鑒賞方法系列講座；教學(xué)《先秦諸子選讀》，課型會變成文言文知識的系統(tǒng)講授課；教學(xué)《語言文字應(yīng)用》，課型會變成高考字、詞、句基礎(chǔ)知識講座等。其二，選修課不能上成語文知識專題課。如教學(xué)《中外戲劇欣賞》中的《 莎士比亞》與《羅密歐與朱麗葉》時就不宜大講特講莎士比亞創(chuàng)作思想的發(fā)展