【正文】 然后集中進行師生交流，能大大改善我們的教學行為。不但教師要進行反思，反思教學成功之處；反思教學失敗之處；反思學生的反饋。七、及時反思，不斷改革教學反思主要是教師在課后對整個教學行為過程進行反思性回憶，包括對自己的教學觀念和教學行為、學生表現(xiàn)、教學的成功與失敗等情況進行分析，找出教學程序在具體實施過程中的成功和不足之處，研究產(chǎn)生不足的原因，思考今后改進優(yōu)化的方向。揣摩詩歌的語言，學習多角度賞析詩歌。由于作業(yè)分類，克服了＂大統(tǒng)一＂，使低層學生有興趣按時完成作業(yè)，集中精力解決基本題，達到培養(yǎng)基礎(chǔ)性學力；中層學生則能拓展思路，在培養(yǎng)基礎(chǔ)性學力的同時，提高發(fā)展性學力和創(chuàng)造性學力。所以，我就采取了分層次留作業(yè)的辦法，對學生布置作業(yè)時，力求定性定量，要區(qū)分對待。這真是一個難題，怎么辦？我覺得首要就要對作業(yè)設(shè)置特別注意，一定要科學從優(yōu)的設(shè)置作業(yè)?；诖耍矣X得語文課哪怕這一節(jié)課只是教會了學生怎樣看人、怎樣處事、如何關(guān)愛別人和世界就是了不起的收獲了。語文試卷上看似就那四道大題，但其實里面所涵蓋的內(nèi)容卻似汪洋大海，比如口語交際這道題，除了能考察學生的口語表達能力之外，還能間接體現(xiàn)學生的為人處事的態(tài)度，做人的基本素養(yǎng)，甚至是人生觀、價值觀也都能有所體現(xiàn)；再比如詩詞鑒賞這道題，除了能看到學生對本首詩詞的基本掌握情況，還能看出學生的細心程度；還有作文，那就更有深度了，其實我個人覺得作文更能體現(xiàn)學生的內(nèi)心，而不是專注于語法、結(jié)構(gòu)，或是某種套路，往往得分高的作文，恰好是那些語言質(zhì)樸，情感真實細膩的文章。新課程改革之后，我進行了很多思考，教學到底要達到什么效果？用什么來體現(xiàn)效果？基于我們教育的現(xiàn)狀，我想，還是要追求課堂實質(zhì)性收獲，即以學生的掌握情況為依據(jù)，以學生真正學會知識為目標，從而來衡量我們的教學成果。五、追求課堂實質(zhì)性收獲，擴展高效內(nèi)涵在剛參加工作那幾年，聽了很多前輩和同行的課，覺得有很多收獲，曾經(jīng)一度模仿人家去教學。我的做法是：每節(jié)課都強調(diào)部分字詞的音形義，處理習題時也并不一帶而過，反而要著重講，這就給學生一種信息——即老師都很重視基礎(chǔ)知識，說明這很重要。學生基礎(chǔ)差，對語文學習沒有興趣，不重視，沒有自學能力，缺乏課外閱讀，所以就連最基本的漢語拼音和漢字認讀都不會，其他的就更別提了。這也增強了學生的學習興趣，讓他們覺得自己也和老師一樣可以為他人解決問題，無形當中也增強了成就感。事事都是老師來解決，最后老師累得精疲力盡，學生所收甚微。三、發(fā)揮學生的主體性作用，生生互動，師生互動在新課程改革進行前，老師一言堂的現(xiàn)象較多。為使讓學生樂學，每個學期第一節(jié)課我都結(jié)合熱點話題進行討論，或者作文，比如這個學期第一節(jié)課我就結(jié)合釣魚島問題和學生進行討論，學生很感興趣，最后學生熱烈發(fā)言，我就趁熱打鐵讓他們回家查找資料形成文字，這樣一篇議論文的雛形就有了；然后第二節(jié)課我就帶著學生學習議論文的相關(guān)知識，一邊學習一邊審視自己的習作，然后再燃學生修改作品；經(jīng)過幾節(jié)課的學習，學生不但形成了一篇議論文，而且掌握了有關(guān)議論文的知識；之后再學習課內(nèi)議論文，這樣學生就有了更多的感性認識。正因為這種偏見，學生不重視語文。真正的根源還是興趣問題。二、激發(fā)學生學習語文的興趣，使之樂學進入課堂，了解學生才發(fā)現(xiàn)，預習并不能解決所有問題。而且，這樣也減輕了學生課堂的壓力，有的同學還能帶著問題去聽課。當然這些的前提都是必須熟讀課文。一語點醒夢中人啊，我真的沒有想過這個問題，回到班級我就調(diào)查，結(jié)果真是這樣，大多數(shù)同學都不會預習，認為預習就僅僅是讀課文，我才意識到自己真是愚笨啊。自己也曾經(jīng)一度苦惱，后來也就放棄了。雖然如此，我在這探索的過程中還是有所收獲的，下面把我這段時期的一些感受總結(jié)一下：一、課堂前移，通過預習鍛煉自學能力回想自己的這十年來的教學生涯，覺得教學方式的轉(zhuǎn)變還是有的。第五篇：新課程改革經(jīng)驗交流春風化雨講課改——新 課 程 改 革 的 點 滴 感 受本溪市第三中學劉俊杰新課程改革已經(jīng)走過了幾個年頭，這期間所有教師都在探尋她的蹤跡，作為一線教師的我更是執(zhí)著地苦苦追隨她的腳步。3．教師要采用多種評價方法。實施發(fā)展性教學評價，教師應努力做到以下幾點： 1．教師要有正確的評價目標。因此，要使學生學會學習，教師必須以科研實驗為先導，從課堂教學改革人手，構(gòu)建能有效地促進學生新型學習方式建立的教學模式，形成有利于學生發(fā)展的科學的教學行為。因而，構(gòu)建和諧平等的新型師生關(guān)系有利于學生主體精神的發(fā)揮、主體人格的完善、主動學習習慣的養(yǎng)成，有利于學生積極地、主動地、創(chuàng)造性地去掌握新的學習方式。三、教師要幫助學生掌握新的學習方式，新課程倡導建立自主合作探究的學習方式，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求，即要求傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位在課堂教學中將逐漸消失，取而代之的是教師站在學生中間，與學生平等對話與交流；過去由教師控制的教學活動的那種沉悶和嚴肅要被打破，取而代之的是師生交往互動、共同發(fā)展的真誠和激情。自主性學習方式的類型主要有超前式學習、遷移式學習、實驗室式學習；合作性學習方式的類型主要有小組式學習、交往式學習、討論式學習；探究性學習方式的類型主要有問題式學習、發(fā)現(xiàn)式學習、體驗式學習?，F(xiàn)代學習方式不僅包含許多具體的學習方式，更是一個以宏揚人的主體性精神和促進學生可持續(xù)發(fā)展為目標，包含學習方法、學習習慣、學習意識、學習心理、學習過程等內(nèi)容的開放的學習系統(tǒng)。新課程改革遵循“以學生發(fā)展為本”的理念，大力倡導建立自主、合作、探究的學習方式，使學生真正體驗學習的美妙，讓學生走向成功的彼岸。它是保障學習者適應信息化、學習化社會獲得終身學習能力的基本要素之一。因此，學生的學習也是一項創(chuàng)新性的活動。人類處于生物發(fā)展的最高階段，人的行為百分之九十以上都是學習的結(jié)果，人的學習既要傳承文明又要開拓創(chuàng)新，才能推動人類社會不斷向