【正文】 同時我也鼓勵學(xué)生進行及時反思，想自己在課堂上有哪些失誤；有哪些收獲；有什么啟示等等。第一道題是必做題，其余各題學(xué)生依據(jù)個人能力、興趣選做，第二天，全班交流，互通有無，共同提高?？煞譃楸刈鲱}和選做題，必做題全體學(xué)生都要做，選做題由中層學(xué)生選做，高層學(xué)生全做。六、科學(xué)設(shè)置作業(yè)，鞏固教學(xué)成果新課程改革要求給學(xué)生“減負”，也就是說要減量不減質(zhì)。語文教學(xué)內(nèi)容豐富，延展性強，所以就不能以單一或傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)去要求語文課堂教學(xué)，那樣很容易把語文教學(xué)逼到死角。這樣堅持下來，學(xué)生果真愈發(fā)重視基礎(chǔ)知識，也能有耐心堅持下去了。四、重視基礎(chǔ)知識的掌握，因材施教也是高效表現(xiàn)如果說語文教學(xué)難見成效，對于我們這個地區(qū)的老師來說就更加明顯了。學(xué)生處于被動接受的狀態(tài)較多，參1與性差。長此以往，學(xué)習(xí)語文也就索然無味了。實際有效的預(yù)習(xí)的確對部分學(xué)生有幫助，但是對于有些同學(xué)來講，預(yù)習(xí)只不過是老師家庭作業(yè)的一種變化，應(yīng)付一下就可。教會學(xué)生預(yù)習(xí)并重視預(yù)習(xí)，堅持下來真是既節(jié)省了課堂時間又鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力。2009年于麗娜校長來我校主抓教學(xué)工作，隨即提出了雙主體教學(xué)模式，并進行了相關(guān)培訓(xùn)，雖然本人并非善于創(chuàng)新之士，但是對于新事物的接受能力還是可以的，于校長和我們探討有關(guān)預(yù)習(xí)的問題，我把苦惱向她傾訴，而于校長卻說，你想過么,也許學(xué)生不愛預(yù)習(xí)是因為他不會預(yù)習(xí)，你也說了，這個地區(qū)的孩子底子薄，習(xí)慣差，這是有可能的！也許你教他他就會了，會做預(yù)習(xí)就能預(yù)習(xí)了啊。因為她的可變性和不可預(yù)見性，所以讓我等嘗盡心酸，時而迷茫，時而頓悟，時而有所得，時而有所失……甚至一時失去信心幾欲放棄。2．教師要有飽滿的評價激情?，F(xiàn)代教學(xué)觀認為，教學(xué)的真正含義是教師教學(xué)生如何學(xué)習(xí)。其實，在實際學(xué)習(xí)過程中，這些學(xué)習(xí)方式并不是截然分離的，而是相互交叉和貫通的。新課程倡導(dǎo)建立的自主合作探究學(xué)習(xí)方式是建構(gòu)在大眾教育的課程理念之上，是建構(gòu)在現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)之上的。總之，新課程從順應(yīng)時代發(fā)展、從關(guān)注人的發(fā)展以及遵循學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的角度提出變革現(xiàn)行的學(xué)習(xí)方式，不僅是一種學(xué)習(xí)手段的改變，而更是一次學(xué)習(xí)的革命。學(xué)習(xí)其實是學(xué)生的一項創(chuàng)新性活動。李 嬌第四篇：新課程改革學(xué)習(xí)體會新課程改革學(xué)習(xí)體會隨著新課程改革的不斷推進，因此我利用暑假時間對新課程改革進行了簡單的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)之后所得的心得體會總結(jié)如下：一、明確了“以學(xué)生發(fā)展為本”作為新課程的基本理念。在語文課堂上，我們應(yīng)該讓我們的學(xué)生去品味語言文字的魅力，讓學(xué)生去讀書，去喜歡讀書，在讀中去感悟，去體會，去理解，去反思。當(dāng)我們的學(xué)生踏入社會，社會上的人說“這個人的語文素養(yǎng)不錯”時，我們的評價才沒有出問題。另一點體會是，新課程標(biāo)準(zhǔn)仍然非常注重語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和掌握。新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴大知識面，要求課堂教學(xué)中師生互動等，在此次觀摩學(xué)習(xí)的過程中，有些老師給我們做了很好的示范，如太平中心校的李燦老師，在講授《找不到快樂的波斯貓》這篇課文時，告訴學(xué)生小燕子造窩需要3個月，1只青蛙一天能捉90—120只害蟲等等，這些課外知識在課堂內(nèi)講課時的穿插，不僅大大擴大了學(xué)生的知識面，而且也有助于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。過去的語文教學(xué)以內(nèi)容理解作為教學(xué)目標(biāo)，而新課程改革后的語文教學(xué)以承載內(nèi)容的語言文字的習(xí)得作為目標(biāo)。下一步，我一定把學(xué)到的新思想貫穿到工作中，落實到行動中。路走了很多，實際卻并沒有走出很遠，自身的素質(zhì)并沒有得到長足的提高。作為教育工作者，學(xué)習(xí)尤為重要。專家型教師的對工作充滿熱情，休息時間仍然充滿了思考，而我們很少能夠見縫插針。讓與會人員真真正正體會到課程改革的具體做法并能運用。四、立足實際，確實提高課堂教學(xué)效率。以往我們的教學(xué)，活動氛圍不夠到位，教學(xué)活動設(shè)計的比較單一，隨時出現(xiàn)的教學(xué)機會抓得不夠，失去了最佳的教學(xué)時機。三、要研究教材，鉆研教材，在建立充分研究教材的基礎(chǔ)上充分挖掘語文文本藝術(shù)，在備課上下功夫。多位教師的發(fā)言，都特別強調(diào)了對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練。要面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)，除了教給學(xué)生必要的語文知識，我們還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的語感，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。語文教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，培養(yǎng)學(xué)生將已有的語文知識加以運用和實踐的能力。2007年5月15日第二篇：小學(xué)語文新課程改革成果經(jīng)驗交流研討會心得體會小學(xué)語文新課程教學(xué)改革經(jīng)驗交流暨研討會心得體會5月25日，在市第四小學(xué)召開了市小學(xué)語文新課程教學(xué)改革經(jīng)驗交流暨研討會。探究性學(xué)習(xí)的目的在于改變學(xué)生由單純地接受教師傳授知識為探究學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識，并將學(xué)到知識加以綜合應(yīng)用于實踐的機會，促進他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)穿新精神和實踐能力，發(fā)展學(xué)生個性。這就極其需要拓寬教育教學(xué)的視野，語文中進行探究學(xué)習(xí)，對培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力有極大的促進作用。這是課堂教學(xué)研究的主攻方向。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生永遠是學(xué)習(xí)的主體，教師要為他們創(chuàng)設(shè)探究的氛圍，組織他們在參與中學(xué)習(xí)，在活動中領(lǐng)悟，在創(chuàng)新中發(fā)展。教師一定要根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)鮮明生動的情景，激活學(xué)生思維的興奮點，真正使學(xué)生動腦、動口、動手，學(xué)思結(jié)合，樂于參與。體會二：共同參與是課堂教學(xué)的靈魂“參與”是課堂教學(xué)的靈魂，教學(xué)的真正含義是教師教學(xué)生如何學(xué)習(xí)。為學(xué)生創(chuàng)造寬松、愉悅的教學(xué)氛圍?！毙抡n程要求轉(zhuǎn)變教師角色，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為?？上驳氖?，我們參與一線教學(xué)工作的老師已經(jīng)能夠理性地看待新課程改革，開始用批評與反思賦予課堂教學(xué)以新的生機，構(gòu)建教學(xué)真的精彩。不過對于這一課我也有一點各人的不同意見，課文中楚王三次侮辱晏子的段落結(jié)構(gòu)和寫作方法基本相同，教師在處理教材和指導(dǎo)朗讀的時候是否不該平均用力？