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7月國開中央電大??茖W前兒童藝術教育音樂期末考試試題及答案[優(yōu)秀范文5篇](參考版)

2025-04-08 17:42本頁面
  

【正文】 同時,教師要照顧到那些在活動中比較安靜的幼兒,使其也能在活動結束的時候獲得快樂,以培養(yǎng)他們對數學活動的興趣。 五、活動總結: 教師總結幼兒今天的表現(xiàn),表揚和鼓勵幼兒在活動中表現(xiàn)積極的幼兒。 —— (提醒幼兒有了好東西要學會與他人分享。 —— 把摘到的蘋果放入相應顏色的籃子中; (三 )、唱唱分分吃吃: 蘋果摘完了,現(xiàn)在我們來休息一會兒來分蘋果吃了! 蘋果:交流自己摘到的是什么顏色的蘋果? —— 幫助讓幼兒鞏固:可以唱唱仿編的蘋果歌; : (可以播放蘋果歌音樂 ) 你們想吃什么樣的蘋果?說說蘋果可以怎么吃? —— 讓幼兒自由表述自己的想法。 (3)你們摘的 青蘋果可真多呀! —— 出示字卡:青 (要求幼兒完整講述; ) —— 找個好朋友把青蘋果放在一起我們來數數看。 (4)你們摘的黃蘋果有大有小的,誰來幫忙把蘋果從小到大的排隊呢? —— 師與幼兒一起給黃蘋果按大小排隊。咦?剛才一只蘋果的時候是少少的,可現(xiàn)在放在一起就變得多多的了! —— 請幼兒來試試并發(fā)現(xiàn)水果袋的輕重; (在兩只袋中分別放入數量多、少的蘋果讓幼兒來辨別、驗證輕重; )—— 師及時小結:數量少的比較輕,數量多的比較重。 三、活動準備: :紅、黃、青蘋果、橘子、橙子的水果若干; 與幼兒人數相等的各種蘋果; 小布袋每人一只、馬甲袋兩只; 水果刀、水果盤、桌布; 自制蘋果樹若干棵、泡沫紙剪成的紅、黃、青蘋果若干; 蘋果、橘子、橙子水果圖片; 蘋果歌音樂; 貼有紅、黃、青蘋果的籃子; 漢字寶寶:紅、黃、青的字卡、數字卡片; :已認識過其他常見的水果; 已欣賞過蘋果歌; 體驗過摘橘子的快樂; 四、活動過程: (一 )、猜猜摸摸說說 :出示一個小碎花魔術袋:今天有水果寶寶來我們 **班做客了,你們猜猜它們可能是誰呢? —— 讓幼兒自由猜測; —— 讓幼兒在魔術袋外摸摸、聞聞來驗證,并讓他們說出這種水果的名稱; 鼓勵幼兒運用多種感官; :為什么你說它是蘋果?是橘子?是橙子呢? —— 師可以從形狀、大小、表皮、顏色上來讓幼兒觀察并表述; 師可讓幼兒與同伴交換來感知蘋果的特征; —— 根據幼兒說出的水果借以水果圖片來展示; —— 幼兒自由表述,師及時總結:蘋果有的是紅色的、有的是黃色的、還有的是青色的; 形狀呢是圓圓的、扁扁的; 有大的也有小的; 摸上去是光光的、滑滑的; 多吃蘋果會使身體健康的。 《蘋果歌》,感受歌曲的活潑和快樂。本活動讓孩子們接觸自己身邊的水果,來認認、摸摸、看看、聞聞、書數數、嘗嘗等玩玩的游戲中,體驗和感知蘋果的多少、輕重,并愿意和同伴一起仿編歌曲《蘋果歌》,感受歌曲給我們帶來的活潑和快樂。我們喜歡吃蘋果,身體健康多快樂。 鼓勵幼兒邊唱歌邊做表演動作,并讓做得好的幼兒單獨表演,還可以組織幼兒自由結伴,和好朋友一起邊唱邊表演,表達快樂的心情。 老師幫助幼兒把新的水果及特征替換原歌詞并唱出來。 。 不唱歌曲,在樂曲的伴奏下拍手。 。 老師帶領幼兒隨音樂有節(jié)奏念歌詞,并邊做摘蘋果的動作。 出示蘋果圖片,讓幼兒在歌曲音樂的伴奏下做摘蘋果的動作。 活動過程: 《秋天》音樂的伴奏下,做小樹葉飛舞進教室。 活動準備: 蘋果樹一棵。 ,并根據歌詞自編表演動作。 四、活動方案設計題 ,選擇某一年齡段幼兒,設計一個系列活動方案 (至少兩個活動,并注明適合的年齡段 )。 (7)結構:模仿句; 重復句; 喊答句; 主副歌; 三段體、回旋曲; 引子。 (5)織體:打擊樂、舞蹈中聲音的多層次; 有伴奏無伴奏比較; 聲音厚薄比較; 多聲部歌唱。 (3)音色:日常音色、打擊樂音色、人聲、樂器音色。 答: (1)節(jié)奏:穩(wěn)定的節(jié)拍; 疏密節(jié)奏型。 答:幼兒用身體動作表達輕重的情緒狀態(tài)是高漲與控制; 然而在用嗓音表達輕重時,無論是唱重還是唱輕基本的情緒狀態(tài)是平靜的。 (3)教師要為幼兒提供具有準確音調、正確發(fā)音吐字和帶有愉快情緒的范唱。 答: (1)選擇適合幼兒智力和身體發(fā)展程度的音域合適的短小歌曲進行教學 。 答: (1)曲式分析,旨在捕捉再現(xiàn)內容的音樂主題; (2)動作表現(xiàn),旨在詮釋再現(xiàn)內容。 答: (1)基本舞步與手的動作的學習階段; (2)幼兒邊做動作邊合音樂的嘗試階段; (3)完整舞蹈階段。 答: (1)在模仿教師歌唱的過程中學習多聲部合作歌唱; (2)在歌唱自己聲部時能夠聽到其它聲部的聲音。 音樂音響之外的內容 在行動中感知和 ____, ____。 教師 角度、表述的性質和 ____。 即興音樂技能 學方式的鋪墊 ____、借用體育活動方式的鋪墊; 借用其它藝術形式進 行鋪墊。 移動動作 ____。 知覺系統(tǒng) ,我國傳統(tǒng)的音樂教育內容是 ____。 第五篇: 1 月國開(中央電大)??啤秾W前兒童藝術教育(音樂)》期末考試試題及答案 2021 年 1 月國開 (中央電大 )??啤秾W前兒童藝術教育 (音樂 )》期末考試試題及答案 (馬全力整理的電大期末紙質考試必備資料、盜傳必究! )說明:試卷號碼: 2507; 考試形式及比例:形考 (30%、紙考 )、終考 (70%、紙考 ); 其他:資料整理于 2020 年 9 月 27 日,收集了 2021 年 1 月至 2020年 1 月中央電大期末考試的全部試題及答案。 答:曲式結構: (5 分 )再現(xiàn)主題內容: 在糧食豐收后的一個晚上,農村男女青年喜氣洋洋地敲鑼打鼓、跳舞歡慶。音樂教育的本質是教育目標與音樂目標的和合,即同時實現(xiàn)。 音樂活動的音樂目標與教育目標不是對立的關系,而是共存關系、張力關系。 答:音樂活動的終極目標或教育目標是培養(yǎng)人,培養(yǎng)全面發(fā)展的人,即能與自我、社會、自然和諧的人。 答:幼兒園音樂作品再現(xiàn)特性的挖掘是處理張力的結果,其中再現(xiàn)性是價值范疇,是我們追求的; 而形式性是規(guī)限范疇,即所有的再現(xiàn)性內容的挖掘以符合形式性為基本條件,離開了形式規(guī)限的再現(xiàn)性往往是離了題的臆想。意象:風“梳”樹的“頭發(fā)”?!边@句兒歌的原有形象與意 象。 答:強的音量往往傳達強烈的情緒情感; 中等的音量可以表達溫和或深沉的情緒情感; 弱的音量可以傳達特別安靜的心情,孤獨單一的情緒情感等。 答: (1)在歌唱與打擊樂制作活動中分辨出不同的聲音; (2)在打擊樂演奏活動中意識到樂器種類的加入與退出; (3)用語言表達音層厚薄的表現(xiàn)性。 答: (1)歌詞本身生動、具有兒童語言的口味,幼兒容易朗誦; (2)歌詞所描述的主題突出、故事性強、幼兒容易動作表演; (3)旋
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