【正文】 教育是學校、家庭、社會三維一體的，如何做好老師，必須要做好和家長的溝通工作，充分發(fā)掘社會資源，利用學校主陣地，對學生的知識、能力、心理等方面進行有效的教育，培養(yǎng)心智健康的學生。 教師要多學知識，除了學好課程的理論知識，做好教學實踐工作之外，還要學好其他方面的知識，如心理健康知識，藝術常識等，這樣才 能成為一個適合現(xiàn)代教學的老師。 輔導效果 通過將近兩個多月的輔導，學生王某已經能和父親較好地進行心理交流；與同學之間的關系也變得較為和睦了；能夠積極地參與一些活動；對老師有了信任感；平常因偏激心理而做出的過激行為幾乎沒有了。平時要求注意創(chuàng)設與孩子溝通的情境，真心聽孩子的傾訴，少用粗俗而又無效的打罵教育方式，通過換位思維及互相關愛等方式正面啟發(fā)培養(yǎng)孩子真善美的道德情操。 溝通家長，健康成長。制定一個時間規(guī)劃表， 要求他從現(xiàn)在開始，從小事做起，逐步磨礪自己的意志，讓他意識到一味地原諒自己，遷就自己，只會在錯誤、缺陷、惡性的斜坡上越滑越遠，最終不能自拔?！爱斝袆t行，當止則止”。 自我管理，塑造人格。于是我經常鼓勵他去關愛別人，關心集體，在多次表揚中，使他找回了自信，并得到了同學承認和友愛。 輔導策略 拉近距離，實施關愛。任課老師也對他的情況有所了解，所以不愿更多的“管”他，得不到老師的關愛，使其覺得自己更是一個孤獨的個體，促使他用更為偏激的行為來引起老師的注意。由于學生王某的偏激行為的表現(xiàn)，使其他學生對他退避三舍，同學們認為該生心理有問題，氣量特別小，看到別人受表揚就揭短， 看到別人挨批評就幸災樂禍。以偏概全，導致錯誤的結論和做法。學生王某對于自己沒有清醒的認識，任何事都以自我為中心，以自己的好惡作為判斷標準。缺失了家庭教育和親人關愛是學生王某偏激心理形成的主要原因。缺少了家庭教育這一關鍵要素，缺少了親人關愛的這一重要情感熏陶，導致學生孤單，生活無目的性，自卑又要面子。 一、家庭因素。產生偏激心理的原因主要是知識經驗不足，辯證思維的發(fā)展尚不成熟，不善于一分為二地看問題，往往抓住一點就無限地夸大或縮小，自以為看到了事物的全部，極易出現(xiàn)以偏概全的失真判斷，導致錯誤的結論。如果對某人產生了好感，就認為他一切都好，明明知道是錯誤、是缺點、也不愿意承認。偏激的人怨天尤人，牢騷太 盛，成天抱怨生不逢時，懷才不遇，只問別人給他提供了什么，不問他為別人貢獻了什么。 常見的偏激主要有三方面的特性： 認識上的片面性：偏激的人以絕對的、片面的眼光看問題。性格和情緒上的偏激是一種心理疾病。多存在于青少年中。 案例分析 本人認為，學生王某從心理成因來講更多的是偏激心理在作祟。另一次是晚自習后跑出去玩，直至 12 點多才回宿舍，無視學校的規(guī)章制度，態(tài)度惡劣。在未教他之前，本人就對此人有了初步的了解，脾氣大，容易做出格行為。 第五篇：學生心理健康 學生王某， 14 歲，我班中的一名男生。 總之，學生的心理問題很復雜，光靠我們老師的力量是有一定的局限性的，需要家長和社會的配合共同努力才能完成。只要是我輔導的學生我會耐心細致，從不馬虎。在對他們開展心 理教育的同時，我注意對學生自信心的訓練與培養(yǎng)，承受挫折和應對挫折的能力的鍛煉，使他們形成良好的意志品質，克服不良情緒、焦慮心理，全身心投入學習中。在同他們交談時，我?guī)椭麄內绾慰焖龠m應學習，保持愉快的心境，制定合理的學習計劃，養(yǎng)成良好的學習習慣，學會科學的學習方法，發(fā)展創(chuàng)造性思維，正確認識自我，學會與人交往，關心他人和集體，明確未來的努力方向。同時對學生中較為突出的心理問題，建立學生心理檔案，定期主動地找學生交談，了解學生的日常生活，學習狀況和思想動態(tài)，耐心細 致地進行輔導。耐心輔導，精心設計情景，不斷的變換角色，讓學生很自然的走出心理陰影和誤區(qū)。 四、加大心理輔導的力度，提高心理健康教育工作的時效性。在語文習中的動機態(tài)度，自信心、學習習慣、學習意志力和耐力等情感存在著很多問題，這才是他們在學習中的攔路虎。 在教學中，我注重把心理健康教育與教師的教、學生的學相結合，注重培養(yǎng)和發(fā)展學生積極的情感態(tài)度。 充分利用班隊活動這塊陣地開展豐富多彩的心育活動，如《愛與被受 了解愛的真諦》等效果明顯 成績斐然，有效的解決了許多有心疾學生的困惑，讓他們走出心理陰影，振奮精神，好好生活、好好學習、好好為人處世，以良好的心態(tài)去迎接挑戰(zhàn)。 一位資深的心理健康教育的教師必須具備豐富的理論水平和良好的心態(tài)及豐富的“臨床”經驗 .作為一名教師，一名班主任，為了心理教育的時效性，我不斷加強學習，學習心理學理論。經過不懈努力，開展了形式多樣的心理健康教育活動，在幫助全班學生培養(yǎng)健全人格，保持心理健康及全面推進素質教育的工作方面取得了成效。每個小學生總是有著自己的困惑，久而久之易出現(xiàn)異常心理問題，很讓家長和老師頭疼。擔負著培養(yǎng)下一代重任的小學教育，在當今科學技術飛速發(fā)展、競爭日益加劇的今天，我們更應當注重學生潛能的開發(fā)，培養(yǎng)學生良好的社會適應性，保持健康的 心理。在發(fā)現(xiàn)他們心理有缺陷時我們就及時與家長聯(lián)系做到及時矯正，引導他們熱愛生活、關心他人，培養(yǎng)他們的責任感、獨立性、自尊心和自制力，養(yǎng)成樂觀進取的精神。 有些父母認為孩子才得壯、不生病就是健康，這是不全面的認識，事實上，在一些孩子的身上存在心理障礙，如說 謊、無理取鬧等行為。 由于學生家長與學生固有的血緣關系，感情和倫理道德上的內在聯(lián)系，家庭教育直接影響著學校教育的效果，也是學校教育所不能代替的一種力量。 課堂是學校進行教育活動的主要場所，課堂教學不僅是科學知識傳授的過程，也是學生心理發(fā)展的過程，從教材內容看，各科內容都是很好的心理健康教育素材，在各科教學過程中滲透有關的知識，可以使學生處處都感受到真、善、美的教育，提高自身的心 理素質，且作為教育的主體，教師不僅在知識上影響著學生，而且教師的人格也會在教學的師生互動過程中起潛移默化的作用，這就構成了心理健康教育的一個重要內容。給家長相應的指導，讓他們多關心孩子的成長，多注意孩子的心理變化。 因此，通過講故事、學生表演小品、小組討論、學生點評的方式，讓學生在寓教于樂中接受相關的知識。 由于小學生正值成長發(fā)展過程中，缺乏科學的辨別能力和社會實踐經驗，加上獨立意識較差，所以小學生很容易發(fā)生心理行為偏差。 學生心理健康教育工作總結 五二班師艷珠 本學期，本班很多學生在學習方面都有了巨大的進步，心理也朝著健康向上的方向發(fā)展。 心理健康教育在我國發(fā)展的歷史并不長，實踐證明，要使學生的心理得以健康發(fā)展，教育工作者必須掌握好心理知識，遵循學生心理發(fā)展的規(guī)律，在實踐中靈活運用心理教育規(guī)律，探索學生的心理發(fā)展，總結心理教育的經驗，與家庭、社會緊密聯(lián)系，才能取得良好的成效。善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，及時肯定學生的優(yōu)點，提高學生積極進取的自信心，獲得了比較好的教育效果。 ，消除自卑。通過正面的、積 極的教育，經過促膝談心，提高他們的思想認識，增強理智。 ，消除對立情緒。對這類學生群體，做為心理老師，我努力從生活上、心理上、學習上關心、幫助他們，使他們找到自己的自信，防止他們在隱性傷害中過早對社會和自己喪失希望，走上自暴自棄的道路。這些少年兒童因生活中一些不盡如人意的事件而容易遭 到學生的歧視，受到心理傷害的可能性也要比一般學生大得多。 四、加強心理輔導，關注和保護特殊群體的正當權益和身心健康。我始終本著“心理健康教育要蹲下來 看孩子的需要”為原則對學生時時進行心理談話。 第二是針對學生需要，開展各項心理健康教育活動。通過這些途徑宣傳心理健康教育，提高學生的認知水平，加深他們對心理健康教育的科學認識。比如，有些學生認為心理健康教育的對象是心理有 問題甚至是心理變態(tài)的人，所以難免對心理健康教育有抵觸情緒。為了引導學生主動參與，切實提高心育實效，在實踐中嘗試了以下的做法： 第一是利用學校各項宣傳，使學生科學認識心理健康教育。 三、引導學生主動參與，切實提高心育實效。 開展心理健康教育，注重利用好學校的各種現(xiàn)代化設 施，開展形式多樣，豐富多彩的各種心理健康教育活動。每次活動之后，在課堂上我都會進行適時教育，讓學生將這種種良好品質的種子深深植于心中，這對學生今后的發(fā)展是有益的。 今年，我校開展豐富多彩的校園文化活動，為學生搭建表現(xiàn)才華的舞臺，調節(jié)學生的身心，釋放學生的潛能，并通