【正文】 校 姜在蛟 第三篇：學(xué)生心理健康教育工作總結(jié) 學(xué)生心理健康教育工作總結(jié) 五一班尹曉婧 本學(xué)期，我以《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo)，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改進(jìn)教育、教學(xué)方法，改進(jìn)工作方法，提高德育工作的針對性、學(xué)科性和實效性，為實施素質(zhì)教育營造良好的心理氣氛?，F(xiàn)總結(jié)如下： 一、關(guān)注學(xué)生心理安 全，抓好心理健康。營造一種民主的、平等的、和諧的、安全的、充滿人文關(guān)懷的、具有濃郁人情味的氛圍和心理環(huán)境，真正減輕學(xué)生的心理壓力和精神負(fù)擔(dān)。 學(xué)校心理健康教育是全程的、全方位的心理健康教育，因此，日常教育中，注重整合各種資源，來發(fā)揮心理健康教育的合力。 課堂，是師生溝通的一個重要場所。在課堂上，師生之間無時不在進(jìn)行情感的交流和心靈的溝通，我注重挖掘教材中有利于培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的因素，通過巧妙的設(shè)計，通過組織各種活動，使師生之間達(dá)到共鳴和合聲，實實在在推進(jìn)心理健康教育。 育。本學(xué)期開展的活動把不怕困難，頑強(qiáng)拼搏，不怕失敗，積極進(jìn)取等良好的心理因素種植在學(xué)生心中。 3．利用學(xué)校各種設(shè)施，推進(jìn)心理健康教育。使學(xué)生在參與活動中，感受伙伴之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作的親密友誼。 成長和發(fā)展從根本上來說是一種自覺和主動的過程，如果學(xué)生沒有主動意識和精神，處于被動的地位，那么心理健康教育就會成為強(qiáng)制行為，變得毫無意義。許多學(xué)生缺乏對心理健康教育的科學(xué)認(rèn)識。我們利用心理櫥窗、心理小報等途徑來宣傳心理健康教育，在心理課堂上加大力度來宣傳心理健康教育。通過加大宣傳力度，讓學(xué)生科學(xué)了解發(fā)展性心理健康教育，來強(qiáng)化其參與心理健康教育來優(yōu)化自身心理素質(zhì)，提高自身心理健康水平。興趣是學(xué)生最好的老師，在學(xué)科教學(xué)中是如此，同樣，在心理健康教育中也一樣。在課堂上，教學(xué)內(nèi)容力求聯(lián)系學(xué)生的實際，每課教學(xué)只要能有利于學(xué)生的心理健康，有利于學(xué)生的潛能開發(fā)，有利于學(xué)生的全面發(fā)展，都大膽進(jìn)行嘗試。 在學(xué)校生活中，有一些特殊群體的利益更容易遭到侵害，包括學(xué)習(xí)成績落后的學(xué)生，比較調(diào)皮、淘氣的男生，家庭條件差、父母下崗或離異的學(xué)生，有親屬患有精神病或正在服刑的學(xué)生，以及那些性格內(nèi)向、怯懦、寡言少語的學(xué)生等等。女生雖受到各種懲罰的經(jīng)歷比男生少一些，但卻對懲罰懷有更多的恐懼，在心理上受到的傷害更大。具體做法是： ，依據(jù)不同情況，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、教育，力爭將心理安全隱患消滅在萌芽狀態(tài)。對立情緒是學(xué)生是受挫后的逆反心理反映。由于每個青少年都有較強(qiáng)的自尊心和上進(jìn)心，都渴望得到別人的尊重、信任和鼓勵，因此，遇事要征求他們的意見，維護(hù)其自尊心；同時，相信學(xué)生會有進(jìn)步，要創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的環(huán)境，消除對立情緒。在教育中本著這樣的原則：對學(xué)生的教育不要太急，更不能在公開場合大肆批評，而要根據(jù)因材施教的原則，依據(jù)循序漸進(jìn)的要求提出目標(biāo)和任務(wù)。 五、在行動 研究中探索教育之路。下學(xué)期，我將進(jìn)一步挖掘、優(yōu)化自身的教育資源，不斷探索，開拓創(chuàng)新，深入做好小學(xué)心理健康教育這一工作。這既有學(xué)生本身的努力，也有家長的協(xié)助，更有教師耐心的指導(dǎo)，下面我就本班的心理健康教育做小結(jié)： 一、走進(jìn)學(xué)生幫助學(xué)生。 近年來，小學(xué)生常出現(xiàn)妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行為，究其原因，我們不難發(fā)現(xiàn)，他們存在心理偏差，是由于在學(xué)習(xí)和生活中碰到問題和困難時，缺乏解決矛盾，應(yīng)對挫折和處理危機(jī) 的能力。 在家長開放日，結(jié)合學(xué)生的平時表現(xiàn)和家長及時交流。 二、通過課堂教學(xué)滲透心理健康知識。 三、聯(lián)系家庭，引導(dǎo)學(xué)生家長關(guān)心子女的心理健康。父母在關(guān)心子女的生理健康的同時，還應(yīng)關(guān)心他們的心理健康。然而，由于認(rèn)識的片面性，不少家長對于孩子的心理健康不夠重視，甚至采取違背心理保健的教育方法，這是不利于他們的心理健康發(fā)展的。 在心理健康教育實踐中，我們深深感到在小學(xué)進(jìn)行心理輔導(dǎo)的重要性和迫切性。 第四篇：學(xué)生心理健康輔導(dǎo)總結(jié) 學(xué)生心理健康輔導(dǎo) 總結(jié) 健康心理素質(zhì)的培養(yǎng)是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要方面。本學(xué)期，在校領(lǐng)導(dǎo)和政教處的指導(dǎo)下，我根據(jù)本班情況，對學(xué)生進(jìn)行了心理健康教育?；仡檸讉€月來的心理健康教育歷程 ,應(yīng)驗了付出總有回報的真理 ,我根據(jù)學(xué)校制訂的計劃 ,實施措施 ,有針對性對學(xué)生開展心理健康輔導(dǎo)教育 ,盡責(zé)盡力 ,并把心理健康教育滲透到學(xué)科教學(xué)中 ,收到了很好的實效 .具體總結(jié)如下 : 一、加強(qiáng)學(xué)習(xí) ,提高自身業(yè)務(wù)水平和心理素質(zhì)。 二、大力開展心育活動，提高學(xué)生的抗挫折能力。 三、把心理健康教育貫穿在教育教學(xué)活動之中。在語文教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生中語文學(xué)習(xí)困難的原因并非智力因素，而是消極的情感態(tài)度，他們不是不聰明，而是不太愿學(xué)，不想學(xué)。所以 平時我特別關(guān)注學(xué)習(xí)情感態(tài)度的發(fā)展，采用多種教學(xué)方法和多樣化轉(zhuǎn)載自經(jīng)濟(jì)生活，請保留此標(biāo)記的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。 心理健康輔導(dǎo)工作貴在細(xì)心觀察。在心理健康輔導(dǎo)工作中，我能認(rèn)真履行自己的職責(zé)，耐心，細(xì)致地做好心理健康輔導(dǎo)工作。從健康輔導(dǎo)的內(nèi)容來看，主要是學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)和新的學(xué)習(xí)環(huán)境適應(yīng)問題。在健康輔導(dǎo)過程中，我?guī)椭麄儗W(xué)會自我管理與監(jiān)督，重視意志力的訓(xùn)練，學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)，在克服困難取得成績的學(xué)習(xí)生活中獲得情感體驗，正確認(rèn)識自己的人際關(guān)系狀況，從容自信地與同學(xué)交往，努力成為同學(xué)們喜歡的人。學(xué)生心理問題無小事，只要我發(fā)現(xiàn)的心理問題，我會及時解決，從不推延 。我盡職盡責(zé)，從不把心理健康輔導(dǎo)工作當(dāng)“副業(yè)”，我相信我的成功將帶給學(xué)生無比的幸福和快樂。只有充分調(diào)動家庭和社會的力量，創(chuàng)造符合青少年健康成長的環(huán) 境，才能把心理教育工作落到實處?？此票容^懂事，內(nèi)向，平常不容易被老師和同學(xué)發(fā)現(xiàn)和注意。本學(xué)期發(fā)生的兩件事，讓我對該生有了更深的認(rèn)識，一次是和別人打架，始終不說自己有錯。平常喜歡說謊，自然地將所有的錯誤與不對歸結(jié)到他人身上，而自己卻無錯可改。偏激是指人的意見、主張等過火。性格和情緒上的偏激，是做人處世的一個不可小覷的缺陷。它的產(chǎn)生源于知識上的極端貧乏，見識上的孤陋寡聞，社交上的自我封閉意識，思維上的主觀唯心主義等等。總是帶著有色眼鏡，以偏概全，固執(zhí)己見，鉆牛角尖，對人家善意的規(guī)勸和平等商討一概不聽不理。偏激的人缺少朋友，人們交朋友喜歡“同聲相應(yīng)，意氣相投”，都喜歡結(jié)交飽學(xué)而又謙和的人，老是以為自己比對方高明，開口就梗著脖子和人家抬杠，明明無理也要攪三分，試想，這樣的人誰愿和他打交道 ? 情緒上的沖動性：偏激在情緒上的表現(xiàn)是按照個人的好惡和一時的心血來潮去論人論事，缺乏理性的態(tài)度和客觀的標(biāo)準(zhǔn)，易受他人的暗示和引誘。 行為上的莽撞性 ：偏激在行動上的表現(xiàn)是莽撞從事，不顧后果。 學(xué)生王某不管從認(rèn)識，還是從情緒和行為上都與偏激心理的表現(xiàn)相符合，究其偏激心理的成因是多方面的。由于學(xué)生王某是獨子，父母離異，父親性格暴躁。在學(xué)校里 ，他就不管自己言行的對與錯，自然的將這一切的錯誤都?xì)w咎到同學(xué)，甚至老師身上。 二、個人因素。由于自己的偏激，導(dǎo)致他的人際關(guān)系比較差，這一因素更讓其在情緒上表現(xiàn)得更為沖動，以至于做出一些莽撞的行為。 三、他人因素。所以學(xué)生王某和同學(xué)之間產(chǎn)生了巨大的心理距離，孤單與無助促使他偏激心理的進(jìn)一步發(fā)展。他人因素是其偏激心理形成不可忽視的因素。 由于學(xué)生王某偏激的言行，使他與其他同學(xué)的心理距離較遠(yuǎn)，也經(jīng)常受到歧視而自卑，最終表現(xiàn)出自傲和偏執(zhí)甚至對立情緒，所以首先要做的就是和他真心交談，告訴他你是父母的 好孩子，你是老師的好學(xué)生，你是同學(xué)們的好同學(xué)，你是班級大集體中的一份子，只要你正確地對待他人他事，你就會受到同學(xué)的歡迎，老師和家長的信任和表揚。在他生日那天，我送了他一支圓珠筆，讓他很感動，從而逐步的對自己有了一個新的認(rèn)識，偏激心理得到了一定的矯正。 制定目標(biāo)，讓學(xué)生王某明確自控行為的主要目標(biāo)，嚴(yán)格規(guī)范自已的行為。提高自我控制能力。實施批評和表揚有機(jī)結(jié)合的方式，規(guī)范其行為，引導(dǎo)其從偏激中走出來，塑造一個具有正常心理的人格。 通過各種方式與家長取得聯(lián)系，希望為了孩子，多教育，多關(guān)心。利用好家庭這一教育的主戰(zhàn)場，作好 孩子的榜樣，努力培養(yǎng)孩子的優(yōu)良品德，為開拓孩子的美好前程創(chuàng)設(shè)條件。 個案思考 作為一名教師，要全方面了解自己的學(xué)生，在工作中要有愛心、細(xì)心、責(zé)任心。 現(xiàn)代的教育教學(xué)工作具有挑戰(zhàn)性，學(xué)生的知識面，學(xué)生的生活環(huán)境、心理素質(zhì)各不相同，開展教育教學(xué)工作越來越復(fù)雜。