【正文】 。這一環(huán)節(jié)讓學生體驗到了用不同的方法解決同一個問題，使學生學會了從不同的角度分析思考問題，尋求不同的解決問題的方法。課始出示主題圖后，我先給了孩子們觀察圖的時間，但沒有讓他們說看到了什么，而是直接將要解決的問題提了出來“一共有多少人？”那么啦啦隊一共有多少 人呢？你能幫著解決這個問題嗎？引導學生從不同角度去思考，充分發(fā)揮孩子們的主體作用。 不足之處：教師的引導要及時、到位，教師適時的引導和小結(jié)是 必要的。另外，我還把式題編制成練習卡片，供學生做抽卡游戲，既可以經(jīng)常進行練習，學生又有興趣；讓學生舉數(shù)字卡片，和教師一起完成找“朋友”練習，既可以使全體學生積極參與，又便于教師了解每個學生口算的情況。 大家看前邊的黑板，我們把它看作藍天，上面貼著小星星，星星上都有數(shù)字。通過此題是讓學生能熟練運用湊十的方法計算，加深理解。走出了聰明屋，我們再去智慧山瞧瞧。為了充分調(diào)動孩子們的積極性，我在練習的設計上下了一番工夫。 五、達到“算法熟練化”，練習設計體現(xiàn)趣味性。使學生看到在計算 20 以內(nèi)的進位加法時，有多種不同的計算方法，他們可以根據(jù)題目的具體情況，學會“多中選優(yōu)，擇優(yōu)使用”。 師：那 3 借走了 1個還是 3嗎？ 生： 3 借走了 1個成了 2， 9+3 就等于 12。 師：為什么是 1？ 生：因為 9 和 1能湊成 10。引導學生對“多樣化”的計算進行篩選，培養(yǎng)優(yōu)化意識，其中，“拆小數(shù)，湊大數(shù)”比較簡單。學生在交流中認識，“湊十法”包括多種方法：如“拆小數(shù)，湊大數(shù)”和“拆大數(shù)，湊小數(shù)”等。最佳或較佳方法中的標準，一是簡捷方便，二是具有一般性，也就是在同類問題中均可使用，這兩條標準必須同時具備。 我認為算法多樣化絕不是形式上的越多越好，而是從培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)，發(fā)展學生數(shù)學思維的角度提出的，更深層次的目的是從逐步培養(yǎng) 學生創(chuàng)新意識和自我價值觀角度提出的。無論是哪個學生，只要能以自己的學習方式，根據(jù)自己的特點，以自己的步調(diào)進行學習，我想這樣的學習都是有效的。 9+3=12 把 9分成 2和 7， 7加 3 得 10， 10 加 2得 12。（ 5）我知道 10+3=13，那么 9+3=12， 9比 10 少 1，得數(shù)就少 1。（ 3）我把爸爸買的飲料拿 1 瓶放在媽媽的袋子里湊成 10瓶， 10 瓶再加上剩下的 2 瓶，一共是 12 瓶。如（ 1）數(shù)出來的： 5?? 1 12，一共有 12 瓶飲料。算法多樣化是數(shù)學課程標準的一個重要思想。首先創(chuàng)設情景 :爸爸買了 3瓶飲料，媽媽買了 9 瓶飲料，一共有多少瓶飲料？師：你們知道一共有幾瓶飲料嗎？在小組內(nèi)互相說一說你是怎 樣算出來（學生互相說時，教師巡視，注意發(fā)現(xiàn)不同的方法）。 二、體現(xiàn)數(shù)學生活性。給 5湊十需要 5， 5加 5等于 10。給 7湊十需要 3,7加 3等于 10。給 9湊十需要 1,9加 1等于 10。如 :學生先擺出 9 根小棒 ,教師提問“再擺幾根才湊成十 ?”(再擺 1 根湊成十 ,9+1=10。 1 和 9 組成 10，學習“湊十”。 復習 10 的組成。掌握好“湊十法”對進一步學習其他計算都有好處。湊十法”是學生新接觸的一種方法，掌握起來有一定的難度，所以，“湊十法”是計算進位加法教學的重點內(nèi)容，“湊十法”具有規(guī)律性強、易于理解和過程簡捷等特點。 一、作好鋪墊。 第四篇：《 20以內(nèi)進位加法》的教學反思 《 20 以內(nèi)進位加法》的教學反思 梁曉菊 在學習 20 以內(nèi)的進位加法時，我認為剛開始時的教學重點是：理解湊十法的思維過程，教學難點：計算方法的多樣性。 2．完成書上 107頁練習。 （ 2）展示學生作業(yè)，并請學生說說“湊十法”的過程。表揚“湊小數(shù)”的學生。 師：聽小天使說什么呢？“你能提出一 個什么數(shù)學問題嗎？”（出示課件和錄音） ，然后分成小組，討論自己的解決辦法，并寫出來，老師巡視指導，最后展示學生作業(yè) ,并用課件演示。 ,并列算式解答。能從多個角度思考問題 ,用不同的方法解決問題。 情感目標 :讓學生能夠在用數(shù)學知識解決問題的過程中體驗成功，激發(fā)學習數(shù)學的興趣，并感受到數(shù)學在生活中的作用。 第三篇：《用數(shù)學 20以內(nèi)進位加 法》教案 《用數(shù)學》教案 課題 用數(shù)學教學目標 知識目標：讓學生通過練習，鞏固提高學生的計算能力，使學生會用加法和減法解決簡單的問題。（ 2）讓學生從上往下做，并回答上下兩題有什么聯(lián)系？（ 3）學生獨立完成，并問：你發(fā)現(xiàn)了什么？ 數(shù)學游戲 轉(zhuǎn)盤出示 9 加幾、 8加幾、 7加幾的加法。 教學例 4+8=□ 3+9=□ （ 1）讓學生試做，然后請學生回答是怎樣想的？（ 2）指導學生看書，小結(jié) 問：今天學習了什么內(nèi)容？（板書： 2 加幾）有什么特點？怎樣算得快？為什么？ 三、鞏固 做第 110頁做一做中的第 13題（ 1）第 1題， 左圖：問：這幅圖是什么意思？怎樣列式？為什么用加法？右圖：讓學生自己思考，列式計算。教學過程： 一、復習鋪墊口算練習： 9+59+3 8+5 8+36+58+99+49+ 28+4 7+57+88+6（ 1）學生搶答 （ 2）以 8+ 7+8 為例，請學生說一說怎樣想的？ （ 3）引導學生小結(jié)：計算小數(shù)加大數(shù)的試題可以交換加數(shù)的方法，想大數(shù)加小數(shù)得多少，推出得數(shù)；也可以用“湊十法”計算。教學重點：學會 2 加幾的計算方法。教學目標： 使學生在實際情境中，正確計算 2 加幾 在觀察 中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，訓練學生思維的靈活性，在操作、討論、交流中培養(yǎng)學生自主探究的能力，得出多樣化的算法。 四、作業(yè)： 課本第 107頁“做一做”； 練習二十第 1題。）對，這節(jié)課我們就是學習用加法解決問題。三．課堂總結(jié) 師：今天這節(jié)課，解決了這么多像一共有幾只兔子，一共有幾只猴這樣的問題，而且都用了兩種方法。強化學生對這兩種解決方法的認識。（ 4）強化認識。 （ 3）選取學生反饋。聽明白 了嗎？（課件顯示猴園圖） （ 1）讓學生四人小組合作，提出一個數(shù)學問題，然后列式計算，把能解決同一個問題的多種算式都寫在白紙上。好，現(xiàn)在我要帶你們進動物園參觀，但在進入動物園之前，還有一個要求，能答應要求的才讓你們進去。 學生思考后，用手勢選擇，指名反饋。你們看到了什么呀？仔細看，接著又怎么樣了？你們想到了什么數(shù)學問題??？（出示問題）要解決這個問題，你能想到哪些算式呢？請你輕聲地說一說你想到的算式。為獎勵你們?yōu)槲医鉀Q了 這個問題，我想請你們?nèi)⒂^動物園，你們愿意嗎？ 二．鞏固深化 1．選一選 出示動物園門口停車場圖，課件演示：停著 8 輛車子（其中大巴 4 輛，小轎車 4 輛），又開來了 4輛車（ 2輛大巴， 2輛小轎車）。剛才誰把兩種方法都寫出來了呀？請舉手。把小兔按群分成兩部分，用 8+7 計算出結(jié)果，按白色、灰色分成兩部分可以用 10+5 解決問題。 A．嘗試讓學生總結(jié) 誰能把兩種想法連起來都說一說啊？ B．師小結(jié) 小朋友們真會動腦筋。誰也想來說一說呢？最后請說對的小朋友領(lǐng)著大家說一說。 色的： 10＋ 5＝ 15師：你是怎么想的呢？ 生：有 10 只白兔，有 5只灰兔，合起來是 15 只。把他們合起來就有 15 只兔子。（ 2）指名反饋。怎么用算式表示呢？請小朋友們先想一想，然后把想到的算式寫在本子上，等同桌也寫好之后，互相說一說你的算式表示什么。我們要招待好它們呀，就要知道一共有幾只兔子。 3．確定問題，分析問題，用不同的方法解決問題。自然圍成兩圈左邊（ 5 只小白兔和 3 只小灰兔），右邊（ 5 只小白兔