【正文】 其中，有讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)想象理解；有讓學(xué)生抓句子，聯(lián)系上下文 想象；有讓學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容，發(fā)散想象等等?！睂?shí)踐證明，《一個(gè)蘋果》的教學(xué)，倘若離開了積極的豐富的想象，就難于理解教材的內(nèi)容，難以發(fā)展語(yǔ)文能力。所以，在教學(xué)時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，各抒己見。疑是思之始，學(xué)之端。這是基礎(chǔ)。 板書設(shè)計(jì)一個(gè)蘋果 第一次：火線運(yùn)輸員 — 連長(zhǎng) — 步話機(jī)員小李 — 傷員小藍(lán) — 司號(hào)員 — 衛(wèi)生員 — 連長(zhǎng)（誰(shuí)也沒有吃，回到連長(zhǎng)的手里。 （五）作業(yè)： 1．摘抄課文中你最受感動(dòng)的句子。 1．學(xué)到這里，同學(xué)們，你想說(shuō)些什么呢？ 2．志愿軍戰(zhàn)士在艱苦的 戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中，在困難面前，他們心里想的是別人。） （ 2）在這戰(zhàn)火紛飛的夜晚，在這饑渴交迫的夜晚，戰(zhàn)士們讓出了解渴的蘋果，讓出了意味著生命的蘋果，在坑道內(nèi)的戰(zhàn)友們都感動(dòng)了，為有這樣的關(guān)懷與友愛而感到幸福與驕傲。連長(zhǎng)也激動(dòng)得流淚了。 （“沉靜”是因?yàn)榇蠹叶疾徽f(shuō)話了。“我剛想命令大家認(rèn)真地把蘋果吃了，忽然覺得防炮洞里格外沉靜。 齊讀最后一段。討論：為什么蘋果轉(zhuǎn)了一圈還剩下大半個(gè)？ （ 1）引導(dǎo)學(xué)生將“這會(huì)兒，不用說(shuō)一個(gè)??一口氣吃完”與“這樣一個(gè)挨一個(gè)??蘋果還剩下大半個(gè)”相對(duì)比，談自己的感受？ （在這種艱苦的情況下，志愿軍戰(zhàn)士為別人著想、互相關(guān)心的崇高的友愛精神深深地感染著每一個(gè)人。 小結(jié)：最后戰(zhàn)士們?cè)凇拔摇钡膸ьI(lǐng)下開始吃蘋果，可是蘋果轉(zhuǎn)了一圈還剩下大半個(gè)。因此，他們傳遞的不僅是一個(gè)蘋果，而是一種情誼，一種關(guān)心別人勝于自己的精神。） （ 2）從戰(zhàn)士們想法和做法中你體會(huì)到了什么？ （每一個(gè) 戰(zhàn)士心里想的都是戰(zhàn)友比自己更需要這個(gè)蘋果，因此他們做了同樣的一件事，那就是把蘋果讓給別人。” 小結(jié)：每個(gè)戰(zhàn)士都有理由吃掉這個(gè)蘋果，同時(shí)每個(gè)人的身體狀況也十分需要吃掉這個(gè)蘋果，可是他們誰(shuí)也沒有吃這個(gè)蘋果?！? 傷員小藍(lán)渴：“臉黑黃黑黃的，嘴唇干得發(fā)紫?！薄斑@會(huì)兒，不用說(shuō)一個(gè)，就是十個(gè)二十個(gè)，我也能一口氣吃完。（ 2）全班交流： 在交流中引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中描寫 8 個(gè)人的形象、神態(tài)、心理活動(dòng)的句子，通過(guò)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)感情朗讀的方法，體會(huì)戰(zhàn)士們處于極其干渴的狀態(tài)。 同學(xué)們，這個(gè)蘋果這樣傳來(lái)傳去，沒人肯吃，難道他們都不需要這個(gè)蘋果嗎？（非常需要） 1．自由讀課文，思 考：從哪些地方可以看出他們非常需要這個(gè)蘋果？（通過(guò)這個(gè)問(wèn)題可以了解戰(zhàn)士們干渴的表現(xiàn)，從而突出他們“讓蘋果”的精神境界。 第一次：火線運(yùn)輸員 —— 連長(zhǎng) —— 步話機(jī)員小李 —— 傷員小藍(lán) —— 司號(hào)員 —— 衛(wèi)生員 —— 連長(zhǎng)。（采用指名讀、齊讀的方式，注意糾正字音。 （學(xué)生有可能提出：一個(gè)蘋果時(shí)從哪里來(lái)的？圍繞一個(gè)蘋果講了一件什么 事等問(wèn)題？） （二）自讀課文，整體感知 1．自由讀課文，解決生字、詞。就在這時(shí)，一個(gè)火線運(yùn)輸員給他們送來(lái)了一個(gè)蘋果，大家想知道接下來(lái)發(fā)生了什么事了嗎？（板書課題。戰(zhàn)士們遇到的最大困難之一就是缺水。 1．同學(xué)們，前段時(shí)間我們觀看了《上甘嶺》這部影片。準(zhǔn)備多媒體課件。 三、教學(xué)重難點(diǎn)： 理解課文內(nèi)容，體會(huì)人民軍隊(duì)?wèi)?zhàn)友間深厚的情誼，以及志愿軍戰(zhàn)士關(guān)心他人比關(guān)心自己更重要的高尚品格。 2．有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。 第五篇：《一個(gè)蘋果》教學(xué)設(shè)計(jì) 《一個(gè)蘋果》教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教材分析： 《一個(gè)蘋果》記述了在抗美援朝時(shí)期，八位志愿軍戰(zhàn)士，在防空洞中，盡管干渴的厲害，卻舍不得吃完一個(gè)蘋果的事情，歌頌了志愿軍戰(zhàn)士互相體貼的戰(zhàn)友情。所以，我力求將培養(yǎng)學(xué)生的想象力體現(xiàn)于教學(xué)的全過(guò)程?！跋胂罅Ρ戎R(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，并且是知識(shí)的源泉。用現(xiàn)在的話來(lái)說(shuō)，是刺激學(xué)生積極思維的誘因，激發(fā)其學(xué)習(xí)的動(dòng)力。眾所周知，學(xué) 源于思，思源于疑。教學(xué)反思：要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先就要讓他們敢問(wèn)、敢說(shuō)。 五、作業(yè) 1．摘抄文中你最受感動(dòng)的句子。 1．學(xué)到這里，同學(xué)們，你想說(shuō)些什么呢？2．志愿軍戰(zhàn)士在艱苦的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中，在困難面前，他們心里想的是別人。）（ 2）在這戰(zhàn)火紛飛的夜晚，在 這饑渴交迫的夜晚，戰(zhàn)士們讓出了解渴的蘋果，讓出了意味著生命的蘋果，在坑道內(nèi)的戰(zhàn)友們都感動(dòng)了，為有這樣的關(guān)懷與友愛而感到幸福與驕傲。連長(zhǎng)也激動(dòng)得流淚了。（“沉靜”是因?yàn)榇蠹叶疾徽f(shuō)話了?！拔覄傁朊畲蠹艺J(rèn)真地把蘋果吃了，忽然覺得防炮洞里格外沉靜。 4．齊讀最后一段。討論：為什么蘋果轉(zhuǎn)了一圈還剩下大半個(gè)？（ 1）引導(dǎo)學(xué)生將“這會(huì)兒，不用說(shuō)一個(gè)??一口氣吃完”與“這樣一個(gè)挨一個(gè)??蘋果還剩下大半個(gè)”相對(duì)比，談自己的感受？（在這種艱苦的情況下，志愿軍戰(zhàn)士為別人著想、互相關(guān)心的崇高的友愛精神深深地感染著每一個(gè)人。小結(jié)：最后戰(zhàn)士們?cè)凇拔摇钡膸ьI(lǐng)下開始吃蘋果，可是蘋果轉(zhuǎn)了一圈還剩下大半個(gè)。因此，他們傳遞的不僅是一個(gè)蘋果，而是一種情誼，一種關(guān)心別人勝于自己的精神。）（ 2）從戰(zhàn)士們想法和做法中你體會(huì)到了什么？（每一個(gè)戰(zhàn)士心里想的都是戰(zhàn)友比自己更需要這個(gè)蘋果，因此他們做了同樣的一事，那就是把蘋果讓給別人?！毙〗Y(jié)：每個(gè)戰(zhàn)士都有理由吃掉這個(gè)蘋果，同時(shí)每個(gè)人的身體狀況也十分需要吃掉這個(gè)蘋果，可是他們誰(shuí)也沒有吃這個(gè)蘋果。” 傷員小藍(lán)渴：“臉黑黃黑黃的，嘴唇干得發(fā)紫?！薄斑@會(huì)兒，不用說(shuō)一個(gè)，就是十個(gè)二十個(gè)，我也能一口氣吃完。（ 2）全班交流：在交流中引導(dǎo)學(xué)生抓住文中描寫 8 個(gè)人的形象、神態(tài)、心理活動(dòng)的句子，通過(guò)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)感情朗讀的方法，體會(huì)戰(zhàn)士們處于極其干渴的狀態(tài)。第二次：連長(zhǎng) —— 步話機(jī)員小李 —— 小胡 —— 小張?? 三、感情朗讀，探究文本同學(xué)們，這個(gè)蘋果這樣傳來(lái)傳去，沒人肯吃，難道他們都不需要這個(gè)蘋果嗎？（非常需要） 1．自由讀文，思考：從哪些地方可以看出他們非常需要這個(gè)蘋果？（通過(guò)這個(gè)問(wèn)題可以了解戰(zhàn)士們干渴的表現(xiàn)，從而突出他們“讓蘋果”的 精神境界。） 2．默讀文，理清的思路，知道蘋果的傳遞順序。重點(diǎn)檢查：卸完 、撕開、潤(rùn)喉嚨、煙熏火燎、翻來(lái)覆去、眼眶、沙啞、面頰、一瞬間等詞。（學(xué)生有可能提出：一個(gè)蘋果時(shí)從哪里來(lái)的？圍繞一個(gè)蘋果講了一什么事等問(wèn)題？） 二、自讀文，整體感知。就在這時(shí)，一個(gè)火線運(yùn)輸員給他們送來(lái)了一個(gè)蘋果，大家想知道接下來(lái)發(fā)生了什么事了嗎？（板書題。戰(zhàn)士們遇到的最大困難之一就是缺水。教學(xué)過(guò)程 一、激情談話，導(dǎo)入新 1．同學(xué)們，前段時(shí)間我們觀看了《上甘嶺》這部影片。前準(zhǔn)備觀看電影《上甘嶺》，查找有關(guān)上甘嶺戰(zhàn)役的資料。 3．學(xué)習(xí)生字新詞，積累好詞佳句。隨著學(xué)生的回答相機(jī)板書“團(tuán)結(jié)就是力量” 第四篇：《一個(gè)蘋果》教學(xué)設(shè)計(jì) 《一個(gè)蘋果》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 1．理解文內(nèi)容，體會(huì)人民軍隊(duì)?wèi)?zhàn)友間深厚的情誼，以及志愿軍戰(zhàn)士關(guān)心他人比關(guān)心自己更重要的高尚品格。 四、總結(jié)深化，點(diǎn)燃激情 本篇課文在體材上具有以小見大的特點(diǎn)，小小的一個(gè)蘋果折射出志愿軍戰(zhàn)士團(tuán)結(jié)友愛精神的偉大光芒，反映出人民軍隊(duì)無(wú)往不勝的根本原因?！钡鹊?，對(duì)于這些細(xì)節(jié)描寫，一方面要啟發(fā)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)出戰(zhàn)士們的干渴，另一方面要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣讀出“干渴”，實(shí)現(xiàn)“讀悟合一”。課文中這樣的細(xì)節(jié)可以說(shuō)是比比皆是，如寫連長(zhǎng)干渴的語(yǔ)句：“說(shuō)實(shí)在的，自從二十四日我連出擊開始，已經(jīng)幾天沒喝過(guò)一品水了，只有前天晚上，營(yíng)長(zhǎng)給了我 一塊兩寸長(zhǎng)的蘿卜，我的喉嚨早就干得煙熏火燎似的。在整體感知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住細(xì)節(jié)部分進(jìn)行仔細(xì)品讀，從中體會(huì)志 愿軍戰(zhàn)士那種相互關(guān)懷、團(tuán)結(jié)友愛的思想情感，不僅會(huì)提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的審美能力，而且可以激勵(lì)學(xué)生樹立為他人著想、為集體著想的價(jià)值觀，從而使語(yǔ)言文字教學(xué)與思想品德教育實(shí)現(xiàn)和諧統(tǒng)一。 三、仔細(xì)品讀，體會(huì)情感 課標(biāo)中明確指出：語(yǔ)文是工具性與人文性的統(tǒng)一；在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，要培養(yǎng)積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。本課的生字只有 3 個(gè)，其中有兩個(gè)字容易寫錯(cuò)，一個(gè)是“卸”字，要提醒學(xué)生注意左邊的豎是一筆到底，不要斷開。教師隨機(jī)板書：第一圈 —— 原樣回到手中第二圈 —— 還剩下大半個(gè) 整體感知階段將隨著完成識(shí)字任務(wù)。隨著學(xué)生的概括回答，我將通過(guò)相機(jī)引導(dǎo)，揭示出事情的基本脈絡(luò)：火線運(yùn)輸員把路上撿到的一個(gè)蘋果送給連長(zhǎng)，這時(shí)防炮洞里的戰(zhàn)士們已經(jīng)幾天沒喝過(guò)一滴水了。依據(jù)課標(biāo)的這一要求，我將趁熱打鐵，在學(xué)生有了“干渴”的具