【正文】 課堂上，教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境，提供一個(gè)方向，設(shè)置一種梯度，能引領(lǐng)學(xué)生的思維進(jìn)入一種更加深刻、更加廣博的境界。”“這樣一個(gè)挨一個(gè)傳下去，轉(zhuǎn)了一圈，蘋果還剩下大半個(gè)。教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本的同時(shí)，還注重指導(dǎo)學(xué)生品評(píng)關(guān)鍵詞句，揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng)，指導(dǎo)感情朗讀。因此，在本堂課的教學(xué)中，教師努力尋求并構(gòu)建了“入情入境，讀中感悟”的學(xué)習(xí)模式，在學(xué)生思維躍動(dòng)的地方，創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)感悟。（4）老師讀這篇文章很受感動(dòng)，于是寫下了這樣一首小詩：一個(gè)紅潤的蘋果 包蘊(yùn)著愛的頌歌 戰(zhàn)友間相互的關(guān)懷 溫暖著人們的心窩一個(gè)紅潤的蘋果 閃爍著愛的光芒 戰(zhàn)友間相互的謙讓 傳遞著高尚的美德一個(gè)紅潤的蘋果 包含著愛的澤光 戰(zhàn)友間深深的情誼 凝聚著必勝的力量一個(gè)紅潤的蘋果……引導(dǎo)學(xué)生配樂讀這首詩，體會(huì)一個(gè)蘋果深刻的內(nèi)涵。］六、閱讀拓展 升華情感（1）如果你在現(xiàn)場，你會(huì)做什么？如果你是其中的一員，你會(huì)怎么做？（2）現(xiàn)場互動(dòng)：現(xiàn)在你剛上完體育課，你很渴，你吃這個(gè)蘋果吧。］五、再讀課題，升華情感1．請(qǐng)同學(xué)們?cè)冽R讀課題。在這戰(zhàn)火紛飛的夜晚，我被（這種出自戰(zhàn)友間的關(guān)懷友愛激動(dòng)著），迸出了（幸福的驕傲的淚花）。我看見步話機(jī)員小李的面頰上（閃動(dòng)著晶瑩的淚珠），再看看周圍，別的同志都在（擦眼睛）。］四、以情激情，讀中傳情教師小結(jié)并引讀：在艱苦的戰(zhàn)爭環(huán)境中，戰(zhàn)士們拿到蘋果時(shí)，想到的不是（自己），而是自己的（戰(zhàn)友），因而，沒有一個(gè)人去吃那個(gè)蘋果；分吃蘋果時(shí)，戰(zhàn)士們又不約而同地想到自己少吃一點(diǎn)，讓戰(zhàn)友多吃（一點(diǎn)）?！币龑?dǎo)學(xué)生對(duì)比性地閱讀這兩個(gè)句子，說說原因，談?wù)劯惺?。?）出示這個(gè)句子：“這樣一個(gè)挨一個(gè)傳下去，轉(zhuǎn)了一圈，蘋果還剩下大半個(gè)。當(dāng)誰也不肯吃這個(gè)蘋果的時(shí)候，連長只得動(dòng)員大家分吃一個(gè)蘋果，感人的一幕再次發(fā)生了。因而提煉出文章所宣揚(yáng)的主題思想。4．看來每個(gè)人都很需要這個(gè)蘋果，吃了這個(gè)蘋果，連長的喉嚨不再會(huì)干得（煙熏火燎）；吃了這個(gè)蘋果，步話機(jī)員小李沙啞的嗓子會(huì)得到（緩解）；吃了這個(gè)蘋果，通訊員小藍(lán)干裂的嘴唇會(huì)得到一絲（滋潤）。”進(jìn)行一段語言拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生嘗試填補(bǔ)此時(shí)小李的內(nèi)心活動(dòng)，補(bǔ)寫他關(guān)心戰(zhàn)友勝于關(guān)心自己的偉大品質(zhì)?！币龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)外，還可以利用文中對(duì)他的這段描寫：“小李出神地看著我，回頭看了看另外幾個(gè)人，又看了看躺著的傷員小藍(lán)?！币龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)。［此處的教學(xué)重在引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注文章的細(xì)節(jié)描寫，抓住人物的語言、外貌、神態(tài)描寫，揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)人物的思想情感。）而戰(zhàn)士們是怎樣做的？難道他們不渴嗎？難道他們不需要這個(gè)蘋果嗎？（3）你是從文中的哪些語句感受到此時(shí)此刻，每一個(gè)人都無比需要這個(gè)蘋果？請(qǐng)你找一找，畫一畫，讀一讀?！八嗬锿讣t，散發(fā)出誘人的香味。就在這個(gè)時(shí)刻，五連派來的火線運(yùn)輸員給大家?guī)砹艘粋€(gè)蘋果。］2．渲染情景，凸現(xiàn)矛盾，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。［借助這樣一段記錄當(dāng)時(shí)戰(zhàn)役的文字資料，幫助學(xué)生了解當(dāng)時(shí)戰(zhàn)斗的激烈和殘酷，感受志愿軍戰(zhàn)士的艱難處境。戰(zhàn)斗中涌現(xiàn)出許多激動(dòng)人心的英雄事跡。但是，瘋狂的敵人最后還是遭到了可恥的失敗。７平方公里的山頭上，傾瀉了２９０萬發(fā)炮彈和５千多枚炸彈。1952年冬，我志愿軍在朝鮮金城以北的上甘嶺陣地上，粉碎了敵人對(duì)這個(gè)陣地的大規(guī)模進(jìn)攻，取得了殲敵兩萬五千人的巨大勝利。2．檢查字音，尤其注意訂正以下詞語的讀音：血跡斑斑血絲煙熏火燎3．交流：文章主要寫了一件什么事？［先讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)從整體把握文章內(nèi)容的的讀書過程，通過閱讀概括出文章的主要事件，弄清文章主要敘述了八個(gè)志愿軍戰(zhàn)士分吃一個(gè)蘋果的故事，在此基礎(chǔ)上再來品讀文章，學(xué)生的學(xué)習(xí)線路清楚有序，這也符合語文閱讀教學(xué)從整體到部分再到整體的教學(xué)規(guī)律。戰(zhàn)士們又是怎樣對(duì)待這一個(gè)蘋果的呢？讓我們一起來看課文。教學(xué)過程：一、設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣1．書寫課題，齊讀。5．體會(huì)人民軍隊(duì)?wèi)?zhàn)友間深厚的情誼，學(xué)習(xí)他們?cè)谖ｋy的時(shí)刻心中始終裝著他人，甘愿犧牲自己的利益，也要去關(guān)懷自己戰(zhàn)友的偉大精神品質(zhì)。教學(xué)目標(biāo)1．掌握本課的生字、新詞，積累好詞佳句。學(xué)校學(xué)生情況分析對(duì)于我校五年級(jí)的學(xué)生來說，這篇文章發(fā)生的年代雖然距離學(xué)生比較遙遠(yuǎn)，但文章敘事清楚，語言通俗易懂，情感又表達(dá)的樸實(shí)真切，學(xué)生在把握文章的主要內(nèi)容和主題思想方面，難度應(yīng)該是不大的。感情的朗讀課文板書設(shè)計(jì)一個(gè)蘋果第一次傳遞誰也沒有吃第二次傳遞還剩大半個(gè)(團(tuán)結(jié)友愛、互相關(guān)心的革命情誼)更多資源下載地址：第五篇：一個(gè)蘋果教學(xué)設(shè)計(jì)《一個(gè)蘋果》教學(xué)設(shè)計(jì)河北省大名縣埝頭鄉(xiāng)小學(xué) 郭士強(qiáng)教材分析《一個(gè)蘋果》是北師大版五年級(jí)上冊(cè)第六單元（水）的第一篇課文，它講述的是1952年初冬，我志愿軍在朝鮮金城以北的上甘嶺陣地上，與敵軍展開激烈爭奪戰(zhàn)中發(fā)生的一個(gè)動(dòng)人的故事。學(xué)到這里，同學(xué)們，你想說些什么呢？六、鞏固練習(xí)填空這篇課文以___________為線索，抓住人物的________、________、________ 進(jìn)行刻畫，把________次傳遞蘋果的過程寫的淋漓盡致。（1）“強(qiáng)烈的感情”指什么？為什么說是“幸福的驕傲的淚花”？（2）拓展延伸正是這深厚的革命情誼，戰(zhàn)士們拿到蘋果后，想到的不是（自己），而是自己的（戰(zhàn)友），因而，沒有一個(gè)人去吃那個(gè)蘋果；分吃蘋果時(shí)，戰(zhàn)士們又不約而同地想到自己少吃一點(diǎn)，讓戰(zhàn)友多吃（一點(diǎn)）。在這戰(zhàn)火紛飛的夜晚，在這饑渴交迫的夜晚，戰(zhàn)士們讓出了解渴的蘋果，讓出了意味著生命的蘋果，在坑道內(nèi)的戰(zhàn)友們都感動(dòng)了，為有這樣的關(guān)懷與友愛而感到幸福與驕傲。（2）為什么沒有吃？他們是怎樣想的？怎么做的？（3）從戰(zhàn)士們想法和做法中你體會(huì)到了什么？（板書: 團(tuán)結(jié)友愛、互相關(guān)心的革命情誼）（4）最后戰(zhàn)士們?cè)凇拔摇钡膸ьI(lǐng)下開始吃蘋果，可是蘋果轉(zhuǎn)了一圈還剩下大半個(gè)。生自學(xué)四、交流釋疑小組合作交流，班內(nèi)交流展示（1）洞內(nèi)已經(jīng)七天七夜沒喝上一口水，水成為戰(zhàn)士們維系生命的源泉。為什么又沒有吃完？用“～～”畫出人物內(nèi)心活動(dòng)的句子。感情朗讀課文。二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)默讀課文，感受志愿軍戰(zhàn)士的革命意志，以及相互關(guān)心、團(tuán)結(jié)友愛的階級(jí)友情。戰(zhàn)士們?cè)谶@種極端艱苦的情況下，依然堅(jiān)守陣地，七天七夜了，他們沒喝到一滴水，一位火線運(yùn)輸員給他們送來了一個(gè)蘋果。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰來說說這篇文章講述了一個(gè)什么故事?（指名回答）戰(zhàn)士們是在什么情況下分吃這個(gè)蘋果的？一共進(jìn)行了幾次傳遞，結(jié)果怎樣？(生回答，師板書)背景資料這是發(fā)生在上甘嶺戰(zhàn)役中的真實(shí)故事，1952年秋,敵人為了攻占上甘嶺的陣地，在４３天的戰(zhàn)斗中，出動(dòng)了大批兵力，向這個(gè)總面積只有３．７平方公里的山頭上，傾瀉了２９０萬發(fā)炮彈和５千多枚炸彈。齊讀最后一個(gè)自然段，初步感悟志愿軍戰(zhàn)友間深厚的情誼。（1）課文哪個(gè)部分講傳蘋果？哪個(gè)部分講吃蘋果？同座的兩人分別把這兩部分讀一讀。學(xué)生根據(jù)要求自學(xué)，教師巡視。提出進(jìn)一步自學(xué)的要求：（1）默讀課文，把講傳蘋果和吃蘋果的兩個(gè)部分找出來，做上記號(hào)?？墒前宋唤箍孰y耐的戰(zhàn)士還吃不下一個(gè)蘋果，這是為什么呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)課文《一個(gè)蘋果》，感受這個(gè)動(dòng)人的故事。板書課題，學(xué)生齊讀。準(zhǔn)備多媒體課件。教學(xué)重點(diǎn)理解課文內(nèi)容，體會(huì)人民軍隊(duì)?wèi)?zhàn)友間深厚的情誼，以及志愿軍戰(zhàn)士關(guān)心他人比關(guān)心自己更重要的高尚品格。2．有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。在對(duì)課文的細(xì)節(jié)進(jìn)行仔細(xì)品讀之后，我將抓住課文的最后一段，引導(dǎo)學(xué)生深入思考這樣一個(gè)問題：防炮洞里的戰(zhàn)士為什么都哭了？此時(shí)此刻，你的感覺又是如何？通過思考回答，喚起學(xué)生對(duì)志愿軍戰(zhàn)士友愛之情的強(qiáng)烈共鳴，此時(shí)，他們內(nèi)心的情感將會(huì)從理解發(fā)展到敬佩，再由敬佩升華為感動(dòng)，他們會(huì)不知不覺地變成防炮洞里的一名戰(zhàn)士，這種角色轉(zhuǎn)化將把他們的內(nèi)心感情推向高潮，從而使情感目標(biāo)的落實(shí)達(dá)到瓜熟蒂落、水到渠成。第二個(gè)問題是“既然戰(zhàn)士們那樣地干渴，為什么他們不肯吃掉這個(gè)蘋果？他們心里當(dāng)時(shí)是怎么想的？”這個(gè)問題是對(duì)第一個(gè)問題的進(jìn)一步深化，教學(xué)中我將引導(dǎo)學(xué)生透過人物當(dāng)時(shí)的內(nèi)心情感，去感受志愿軍戰(zhàn)士相互關(guān)懷、團(tuán)結(jié)友愛的偉大胸懷。”再如寫步話員小李干渴的語句：“小李正用沙啞的聲音向上級(jí)報(bào)告