【正文】 積累你喜歡的好詞佳句。 六、布置作業(yè)。這鮮明的數(shù)字，讓我們真切的感到：戰(zhàn)士們之間團結互助互愛的深厚感情。 五、總結課文升華情感。 )(2)、又為什么說迸出的驕傲的淚花 ?(為有這樣互助互愛，一心想著別人的戰(zhàn)友而感到驕傲和自豪。此時的沉靜與戰(zhàn)士們內(nèi)心的不平靜交融在一起，此時無聲勝有聲，一切盡在不言中。 默讀課文：為什么防空洞里格外沉靜 ? 全班討論，出示重點句子。請同學們有感情的朗讀最后一段。 師生評價：同學們都能把戰(zhàn)士們關心他人的思想感情讀出來，我感到十分滿意。分吃蘋果時，想到的是自己少吃，留給別人。 (同學們讀課文后：說說第二次傳遞蘋果的部分要解決哪些問題 ?為什么在連長動員后，戰(zhàn)士們在不得不吃的情況下，八名戰(zhàn)士分吃一個蘋果還剩下一大半 ?從哪些語句中體會出人物情感 ?) 結合自己的體會有感情的讀出來。 三、以讀促思，學習第二次傳蘋果部分。 D、教師點撥：蘋果轉了一圈，戰(zhàn)士們誰也不肯吃一口，又回到連長的手里。 (讀出對連長的尊敬與愛戴。 (可以加動作。 )(2)連長 步話員小李 A、質(zhì)疑：你認為這個蘋果該給小李嗎 ?小李是怎么做的 ?(3)小李 小藍 A、學生質(zhì)疑：小藍張開嘴又閉上，為什么 ?(發(fā)現(xiàn)只有一個蘋果。 )B、運輸員不肯吃蘋果的理由是什么 ?(我在路上可以喝涼水。 (1)連長 運輸員 A、指名讀連長的話語“你太辛苦了，還是你吃吧。(板書課題 一個蘋果 ) 過渡：面對一個青里透紅、散發(fā)著誘人香味的蘋果，干渴的戰(zhàn)士并沒有一擁而上 掙搶，他們是怎么做的呢 ?讓我們回到抗美援朝那個時代，走進防炮洞來關注一下這些可敬的戰(zhàn)士們吧 ! 二、深入探究品讀推讓蘋果的過程 學生帶著下面的問題讀課文推讓蘋果的部分。教學過程： 一、創(chuàng)設情境導入： 同學們，我們在干渴的時候最需要什么 ?(水 )是呀，水是我們生命的源泉。 有感情的朗讀課文，積累好詞佳句。在對課文的細節(jié)進行仔細品讀之后，我將抓住課文的最后一段，引導學生深入思考這樣一個問題：防炮洞里的戰(zhàn)士為什么都哭了？此時此刻，你的感覺又是如何？通過思考回答，喚起學生對志愿軍戰(zhàn)士友愛之情的強烈共鳴，此時，他們內(nèi)心的情感將會從理解發(fā)展到敬佩，再由敬佩升華為感動，他們會不知不覺地變成防炮洞里的一名戰(zhàn)士，這種角色轉化將把他們的內(nèi)心感情推向高潮，從而使情感目標的落實達到瓜熟蒂落、水到渠成。第二個問題是“既然戰(zhàn)士們那樣地干渴，為什么他們不肯吃掉這個蘋果？他們心里當時是怎么想的？”這個問題是對第一個問題的進一步深化，教學中我將引導學生透過人物當時的內(nèi)心情感，去感受志愿軍戰(zhàn)士相互關懷、團結友愛的偉大胸懷?！痹偃鐚懖皆拞T小李干渴的語句：“小李正用沙啞的聲音向上級報告戰(zhàn)斗情況，這些天一直沒休息，他的嘴唇干得裂了好幾道口子”，再像寫通訊員小藍干渴的語句：“他的臉黑黃黑黃的，嘴唇干得 發(fā)紫。為此，我將以兩個問題為切入點，引導學生抓住課文 的細節(jié)進行品味：第一個問題是“一個蘋果在 8 個人手中轉了整整兩圈還剩下大半個，難道是他們不渴？”借助這一問題把學生閱讀的目光引到有關“干渴”的細節(jié)上來?！兑粋€蘋果》一文具有強烈的思想性，是一篇滲透價值觀教育的好教材。另一個是“ 熏”字，要提醒學生不要跟“重”字混了。高年級階段的學生已經(jīng)具備了基本的識字能力，因此在這一環(huán)節(jié)上不必花費過多的工夫。這一個蘋果先后在 8 個人手中轉了兩圈，第一圈原樣回到了連長的手里，第二圈還剩下大半個。通過這一問題的思考回答，不僅有助于學生概括能力的培養(yǎng)，同時也將為精讀階段的深入理解奠定基礎 。”逐步具備“略讀”的能力。 二、初讀課文，整體感知。今天我們要學習的《一個蘋果》這篇課文正是發(fā)生在這個時期的一個真實而感人的故事。然后我將采用“激將法”，這樣對學生說：“你只是幾個小時最多不過半天沒喝到水，那算不上什么干渴，連續(xù)幾天幾夜喝不到一滴水，而且還要打仗，那才叫真正的干渴呢！。另外，由于生活條件相去甚遠，學生對與志愿軍當年所處的惡劣環(huán)境很難達到感同身受，因而如何激起他們的情感共鳴，也將是對教師課堂教學藝術的一個考驗。根據(jù)教材內(nèi)容與單元主題，我認為本課的教學應該在落實讀書、識字等常規(guī)目標的同時，著重引導學生體會人物當時的內(nèi)心世界，讓學生透過人物的語言、動作、表情、心理及當時的背景深入理解、感受志愿軍戰(zhàn)士相互關懷的深厚感情，進而使他們懂得“團結才有力量”這一深刻道理。 《一個蘋果》說課稿《一個蘋果》是北師大版五年級上冊第六單元的一篇講讀課文。所以，我力求將培養(yǎng)學生的想象力體現(xiàn)于教學的全過程。 “想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，并且是知識的源泉。用現(xiàn)在的話來說，是刺激學生積極思維的誘因，激發(fā)其學習的動力。眾所周知，學源于思，思源于疑。教學反思：要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，首先就要讓他們敢問、敢說。 五、作業(yè) 1．摘抄課文中你最受感動的句子。 1．學到這里，同學們，你想說些什么呢？ 2．志愿軍戰(zhàn)士在艱苦的戰(zhàn) 爭環(huán)境中，在困難面前，他們心里想的是別人。） （ 2）在這戰(zhàn)火紛飛的夜晚，在這饑渴交迫的夜晚，戰(zhàn)士們讓出了解渴的蘋果，讓出了意味著生命的蘋果，在坑道內(nèi)的戰(zhàn)友們都感動了，為有這樣的關懷與友愛而感到幸福與驕傲。連長也激動得流淚了。（“沉靜”是因為大家都不說話了?！拔覄傁朊畲蠹艺J真地把蘋果吃了，忽然覺得防炮洞里格外沉靜。 4．齊讀最后一段。討論：為什么蘋果轉了一圈還剩下大半個 ？ （ 1）引導學生將“這會兒，不用說一個??一口氣吃完”與“這樣一個挨一個??蘋果還剩下大半個”相對比，談自己的感受？（在這種艱苦的情況下，志愿軍戰(zhàn)士為別人著想、互相關心的崇高的友愛精神深深地感染著每一個人。 小結：最后戰(zhàn)士們在“我”的帶領下開始吃蘋果，可是蘋果轉了一圈還剩下大半個。因此，他們傳遞的不僅是一個蘋果，而是一種情誼，一種關心別人勝于自己的精神。）（ 2）從戰(zhàn)士們想法和做法中你體會到了什么？ （每一個戰(zhàn)士心里想的都是戰(zhàn)友比自己更需要這個蘋果，因此他們做了同樣的一件事，那就是把蘋果讓給別人。”小結：每個戰(zhàn)士都有理由吃掉這個蘋果，同時每個人的身體狀況也十分需要吃掉這個蘋果，可是他們誰也沒有吃這個蘋果?！? 傷員小藍渴：“臉黑黃黑黃的，嘴唇干得發(fā)紫?！薄斑@會兒，不用說一個，就是十個二十個，我也能一口氣吃完。（ 2）全班交流： 在交流中引導學生抓住課文中描寫 8 個人的形象、神態(tài)、心理活動的句子，通過抓住重點詞語感情朗讀的方法，體會戰(zhàn)士們處于極其干渴的狀態(tài)。第二次： 連長 —— 步話機員小李 —— 小胡 —— 小張?? 三、感情朗讀，探究文本 同學們，這個蘋果這樣傳來傳去，沒人肯吃，難道他們都不需要這個蘋果嗎？（非常需要） 1．自由讀課文，思考：從哪些地方可以看出他們非常需要這個蘋果？（通過這個問題可以了解戰(zhàn)士們干渴的表現(xiàn)，從而突出他們“讓蘋果”的精 神境界。） 2．默讀課文，理清文章的思路，知道蘋果的傳遞順序。重點檢查： 卸完、撕開、潤喉嚨、煙 熏火燎、翻來覆去、眼眶、沙啞、面頰、一瞬間等詞。 （學生有可能提出：一個蘋果時從哪里來的？圍繞一個蘋果講了一件什么事等問題？） 二、自讀課文，整體感知。就在這時，一個火線運輸員給他們送來了一個蘋果，大家想知道接下來發(fā)生了什么事了嗎？（板書課題。戰(zhàn)士們遇到的最大困難之一就是缺水。教學過程 一、激情談話，導入新 課 1．同學們，前段時間我們觀看了《上甘嶺》這部影片。課前準備 觀看電影《上甘嶺》，查找有關上甘嶺戰(zhàn)役的資料。 3．學習生字新詞