【正文】 。所以，我力求將培養(yǎng)學(xué)生的想象力體現(xiàn)于教學(xué)的全過程。 “想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，并且是知識的源泉。用現(xiàn)在的話來說，是刺激學(xué)生積極思維的誘因，激發(fā)其學(xué)習(xí)的動力。眾所周知，學(xué)源于思，思源于疑。） 第二次：連長 — 步話機員小李 — 小胡 — 小張??（剩下大半個） 教學(xué)反思： 要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先就要讓他們敢問、敢說。 寫一篇讀后感。這種高尚的品格我們應(yīng)該學(xué)習(xí)，老師希望大家永遠(yuǎn)記住“一個蘋果”的故事。讓我們包含感動與敬佩，齊讀課文的最后一段（配樂） （四）總結(jié) 全文，升華情感。此處無聲勝有聲，這是幸福的淚，是因為生活在戰(zhàn)友的崇高友愛中而感到幸福；這也是驕傲的淚，是因為有這樣一些在困難的時候一心為別人著想的品質(zhì)高尚的戰(zhàn)友而感到驕傲。為什么不說話？因為每個人心里都非常不平靜，流著淚，說不出話來?！甭?lián)系上下文以及課前搜集的資料理解此 時此刻人們的心情。 （ 1）理解重點語句，體會戰(zhàn)士們的心情。）（ 2）同桌互相朗讀 1 15 自然段體會體會志愿軍的這種崇高的精神。這是 為什么呢？ 3．指名讀 13～ 15 自然段。） （ 3）分角色朗讀課文 1～ 12 自然段。） （戰(zhàn)士們在最困難的情況下，寧愿自己干渴，也一定要把蘋果讓給別人吃。 討論：戰(zhàn)士們?yōu)槭裁炊疾怀赃@個蘋果？ （ 1）首先要了解蘋果在戰(zhàn)士們中間推讓的經(jīng)過， 讓學(xué)生再次默讀課文想一想，每個戰(zhàn)士在拿到蘋果時都是怎么想的？怎么做的？ （火線運輸員在路上撿到一個蘋果，想到連長嗓了啞了，應(yīng)該吃了這個蘋果潤潤喉嚨，就把蘋果遞給了連長；連長想到步話機員小李聲音已“沙啞”，需要蘋果，連長把蘋果遞給了小李；步話機員小李想到傷員小藍(lán)失血過多，需要蘋果，轉(zhuǎn)手給了小藍(lán)；小藍(lán)想到連長要指揮戰(zhàn)斗需要蘋果，小藍(lán)又把蘋果遞給了連長；連長又想到司號員要吹沖鋒號，需要蘋果，連長把蘋果遞給了司號員；司號員想到衛(wèi)生員日夜護(hù)理傷員很辛苦，需要蘋果，司號員轉(zhuǎn)手遞給了衛(wèi)生員；衛(wèi)生員想到傷員小藍(lán)更需要蘋果， 又把它遞給了自己日夜照顧的傷員小藍(lán)；小藍(lán)又想到連長的責(zé)任更重，更需要蘋果，所以小藍(lán)又把蘋果遞給了連長?！? 火線運輸員渴：“火線上跑來跑去”，“通往后方的三里路之內(nèi)，是一滴水也找不到的?！? 步話機員小李渴：“嘴唇干得裂了好幾道血口子”，“深陷在黑色眼眶里的兩只眼睛，布滿了血絲。例如：（課件出示以下句子） 連長渴：“喉嚨早就干得煙熏火燎似的。） （ 1）把有關(guān)的語句畫出來，讀一讀，把自己的體會和同桌交流。 第二次：連長 —— 步話機員小李 —— 小胡 —— 小張?? （三）感情朗讀，探究文本。） 2．默讀課文，理清文章的思路，知道蘋果的傳遞順序。 重點檢查：卸完、撕開、潤喉嚨、煙熏火燎、翻來覆去、眼眶、沙啞、面頰、一瞬間等詞。） 2．齊讀 課題，質(zhì)疑問難。干渴了七天，戰(zhàn)士們沒喝到一口水，干渴程度可想而知。知道了在上甘嶺戰(zhàn)役中我軍的陣地多次失而復(fù)得，志愿軍戰(zhàn)士們在坑道里堅守陣地，困難重重。 五、教學(xué)過程： （一）激情談話，導(dǎo)入新課。 四、課前準(zhǔn)備： 觀看電影《上甘嶺》，查找有關(guān)上甘嶺戰(zhàn)役的資料。 學(xué)習(xí)生字新詞，積累好詞佳句。 二、教學(xué)目標(biāo)： 1．理解課文內(nèi)容，體會人民軍隊?wèi)?zhàn)友間深厚的情誼，以及志愿軍戰(zhàn)士關(guān)心他人比關(guān)心自己更重要的高尚品格。其中，有讓學(xué)生抓住重點詞語想象理解；有讓學(xué)生抓 句子，聯(lián)系上下文想象；有讓學(xué)生根據(jù)文的內(nèi)容，發(fā)散想象等等?！睂嵺`證明，《一個蘋果》的教學(xué)，倘若離開了積極的豐富的想象，就難于理解教材的內(nèi)容，難以發(fā)展語文能力。所以，在教學(xué)時，我鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，各抒己見。疑是思之始，學(xué)之端。這是基礎(chǔ)。 2．寫一篇 讀后感。這種高尚的品格我們應(yīng)該學(xué)習(xí)，老師希望大家永遠(yuǎn)記住“一個蘋果”的故事。讓我們包含感動與敬佩，齊讀文的最后一段（配樂） 四、總結(jié)全文，升華情感。此處無聲勝有聲，這是幸福的淚，是因為生活在戰(zhàn)友的崇高友愛中而感到幸福；這也是驕傲的淚，是因為有這樣 一些在困難的時候一心為別人著想的品質(zhì)高尚的戰(zhàn)友而感到驕傲。為什么不說話？因為每個人心里都非常不平靜，流著淚，說不出話來?！甭?lián)系上下文以及前搜集的資料理解此時此刻人們的心情。（ 1）理解重點語句，體會戰(zhàn)士們的心情。）（ 2）同桌互相朗讀 1 1 自然段體會體會志愿軍的這種崇高的精神。這是為什么呢？ 3．指名讀 13～ 1 自然段。）（ 3）分角色朗讀文 1～ 12 自然段。） （戰(zhàn)士們在最困難的情況下，寧愿自己干渴，也一定要把蘋果讓給別人吃。 2．討論：戰(zhàn)士們?yōu)槭裁炊疾怀赃@個蘋果？（ 1）首先要了解蘋果在戰(zhàn)士們中間推讓的經(jīng)過，讓學(xué)生再次默讀文想一想，每個戰(zhàn)士在拿到蘋果時都是怎么想的？怎么做的？（火線運輸員在路上撿到一個蘋果，想到連長嗓了啞了，應(yīng)該吃了這個蘋果潤潤喉嚨，就把蘋果遞給了連長；連長想到步話機員小李聲音已“沙啞” ，需要蘋果，連長把蘋果遞給了小李；步話機員小李想到傷員小藍(lán)失血過多，需要蘋果，轉(zhuǎn)手給了小藍(lán)；小藍(lán)想到連長要指揮戰(zhàn)斗需要蘋果，小藍(lán)又把蘋果遞給了連長；連長又想到司號員要吹沖鋒號，需要蘋果，連長把蘋果遞給了司號員；司號員想到衛(wèi)生員日夜護(hù)理傷員很辛苦，需要蘋果，司號員轉(zhuǎn)手遞給了衛(wèi)生員；衛(wèi)生員想到傷員小藍(lán)更需要蘋果，又把它遞給了自己日夜照顧的傷員小藍(lán)；小藍(lán)又想到連長的責(zé)任更重，更需要蘋果，所以小藍(lán)又把蘋果遞給了連長?！被鹁€運輸員渴：“火線上跑來跑去”，“通往后方的三里路之內(nèi)，是一滴水也找不到的。”步話機員小李渴：“嘴唇干得裂了好幾道血口子”，“深陷在黑色眼眶里的兩只眼睛，布滿了血絲。例如： （出示以下句子）連長渴：“喉嚨早就干得煙熏火燎似的。）（ 1）把有關(guān)的語句畫出來，讀一讀，把自己的體會和同桌交流。第一次：火線運輸員 —— 連長 ——步話機員小李 —— 傷員小藍(lán) —— 司號員 —— 衛(wèi)生員 —— 連長。（采用指名讀、齊讀的方式，注意糾正字音。 1．自由讀文，解決生字、詞。） 2．齊讀題，質(zhì)疑問難。干渴了七天，戰(zhàn)士們沒喝到一口水，干渴程度可想而知。我們知道在上甘嶺戰(zhàn)役中我軍的陣地多次失而復(fù)得，志愿軍戰(zhàn)士們在坑道里堅守陣地，困難重重。準(zhǔn)備多媒體。教學(xué)重點理解文內(nèi)容，體會人民軍隊?wèi)?zhàn)友間深厚的情誼，以及志愿軍戰(zhàn)士關(guān)心他人比關(guān)心自己更重要的高尚品格。 2．有感情地朗讀文 ，體會人物的內(nèi)心活動。在對課文的細(xì)節(jié)進(jìn)行仔細(xì)品讀之后，我將抓住課文的最后一段，引導(dǎo)學(xué)生深入思考這樣一個問題 ：防炮洞里的戰(zhàn)士為什么都哭了？此時此刻，你的感覺又是如何？通過思考回答，喚起學(xué)生對志愿軍戰(zhàn)士友愛之情的強烈共鳴，此時，他們內(nèi)心的情感將會從理解發(fā)展到敬佩，再由敬佩升華為感動，他們會不知不覺地變成防炮洞里的一名戰(zhàn)士，這種角色轉(zhuǎn)化將把他們的內(nèi)心感情推向高潮，從而使情感目標(biāo)的落實達(dá)到瓜熟蒂落、水到渠成。第二個問題是“既然戰(zhàn)士們那樣地干渴，為什么他們不肯吃掉這個蘋果？他們心里當(dāng)時是怎么想的？”這個問題是對第一個問題的進(jìn)一步深化，教學(xué)中我將引導(dǎo)學(xué)生透過人物當(dāng)時的內(nèi)心情感，去感受志愿軍戰(zhàn)士相互關(guān)懷、團結(jié)友愛的偉大胸懷。”再如寫步話員小李干渴的語句：“小李正用沙啞的聲音向上級報告戰(zhàn)斗情況，這些天一直沒休息，他的嘴唇干得裂了好幾道口子”，再像寫通訊員小藍(lán)干渴的語句：“他的臉黑黃黑黃的，嘴唇干得發(fā)紫。為此，我將以兩個問題為切入點，引導(dǎo)學(xué)生抓住課