聽聽秋的聲音教案(參考版)
2025-03-16 18:24本頁面
【正文】 (配樂讀 ) 四、拓展延伸，讀寫結合 1．走進大自然，你還聽到過哪些秋的聲音呢？ 2．今天，我們也來當當小詩人，任選一節(jié)，仿照課文寫法試著創(chuàng)作一節(jié)。②同樣都是寫秋的聲音，讀完這一小節(jié)你有什么發(fā)現(xiàn)？(排比 )或是有什么疑問嗎？③對，如果說詩歌的前 3 節(jié)都是些具體可感的聲音，這一節(jié)作者寫的卻是不能聽到的聲音，其實是寫秋天給人的感受。 （ 3）學習第五小節(jié) ①秋天的大自然到處都有秋的聲音，他們隨處可見，隨處可尋。 ③如果你就是那只追上白云的大雁，你會說些什么呢？你還會說些什么呢？ ④像這樣，反復地囑咐，就是“叮嚀”的意思。（ 1）學習第一小節(jié) ①喜歡第一小節(jié)的同學，誰來讀？ ②讀著讀著，你仿佛看到了什么？你仿佛聽到了什么？ ③你們的想象太豐富了！在你的眼里，大樹會動了，而且還會說話了！這就是擬人的修辭手法帶給我們的魅力。這其中有沒有你喜歡的小節(jié)呢？請大家任選一節(jié)，一邊讀一邊展開想象，一會我們把讀后的體會和大家分享。 3．作者在詩中寫了哪些事物的聲音呢？請大家?guī)е@個問題默讀課文，找一找。 4．這是一篇略讀課文，請大家打開書 46 頁，讀一讀，說一說：這段話提出了哪些學習要求？ 二、初讀課文，感知秋聲 1．自由讀課文，要求：讀準字音讀通句子。秋風颯颯，我們和詩人王維一起登高遠望，盡抒思鄉(xiāng)之情；層林盡染，火紅的楓葉仿佛一團團跳動的火焰，多彩的菊花仙子，香飄四溢的水果，一切都那么讓人流連忘返。重點難點 從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。 2．一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。只要善于挖掘發(fā)現(xiàn)，寫字教學中還有許多內(nèi)容可訓練發(fā)展學生的思維能力。 作為思維符號的語言輔助工具 —— 文字，要求學生正確、端正，乃至美觀地書寫，當然也同樣離不開培養(yǎng)和發(fā)展他們的思維能力了。這就應 該向?qū)W生說明草字是有一定寫法的，必須先練好正楷，才能學習行書和草書等等。這就要讓他們懂得練字時間不必多，但要每天練，每次都練好，持之以恒方見成效。這就要讓學生懂得“提筆即練字”的道理。有的學生在練字時字就寫得好些，而在平時的各科作業(yè)中就寫得差些。如有的學生喜歡劇烈運動后就立即寫字，這時因為肌肉，緊張手指發(fā)抖，所以字寫不好。技巧要經(jīng)過練習才能達到熟練的程度，才可以由正確、美觀達到有一定的速度。從某種意義上講，求異思維是提高層次的思維，是一種發(fā)散的、開放的、多向性的、創(chuàng)造性的思維，在寫字教學中，開啟學生求異思維的閘門，讓學生練自己喜歡的字體，可激發(fā)學生的寫字興趣，提高學生的思維品質(zhì)。求同思維可以使寫字教學從已知快速過渡到未知，使寫字教學駛?cè)肟燔嚨?，甚至高速公路，起到舉一反 三、事半功倍的效果， 四、個性 —— 開啟思維求異的閘門 求異使事物各顯特色，毫不雷同。又如，在學生練寫了“香、秀、禿、季、秦”等字的基礎上，教師引導學生歸納出“禾”作上下結構合體字偏旁時應寫成長點（）。例如教學“禾”旁：在學生練寫了“利、私、和、科、秒、種”等字的基礎上，教師設疑引思：（１）“禾”作合體字的左偏旁與作為獨體字在寫法上有什么不同？（２）為什么要這樣寫？學生從練寫的這些字中就會發(fā)現(xiàn)共性，得出結論，找到答案：（１）“禾”字作左右結構字的左偏旁時，其“捺”畫要寫成“點”。 三、共性 —— 引導思維求同的快車 利用求同思維可以提高寫字教學的速度和效果。 筆畫小范圍的變動，是漢字本身搭配布局均稱和美觀的需要。再如“三”字的三橫就不同，第一橫為左尖橫（），第二橫為短橫（），第三橫為長俯橫（ ）。但在具體書寫過程中可演變成上百種不同的寫法，同一筆畫在不同的字中或同一字中的不同位置不是一層不變的，而是會有一些細微的變化。在筆畫教學中能使學生的思維變得活躍起來，變通性大大增強。辦事情、想問題也會慢慢地變得更有條理性了。在寫字教學中，教師要注
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