聽聽,秋的聲音教案(參考版)
2024-10-29 00:48本頁面
【正文】 。3．讓我們立好書，美美地讀讀這首小詩，感受作者用巧妙的構(gòu)思和生動的語言所表達出的對秋天的熱愛。自由朗讀第五小節(jié)。相信收到了大雁的暖暖的叮嚀，白云的心里也是暖暖的。④讓我們一起有感情地讀讀這一節(jié)吧！(配樂)（2）學習第三小節(jié)①誰愿意有感情地讀讀這兩個小節(jié)？ ②喜歡的同學起立讀。2．反饋交流。4．誰來說說作者在詩中讓我們聽到了哪些事物的聲音?三、品讀課文，感受秋景1．在作者眼中，黃葉的刷刷聲，蟋蟀的口瞿口瞿聲，大雁的叮嚀，秋風的歌吟就像一首秋天的華美樂章，奏響了秋的贊歌。2．出示詞語，指名認讀，領讀。（圖片）2．秋天不僅有豐富的色彩，還有美妙的聲音，不信，你聽——3．這些聲音傳遞著什么樣的消息呢？今天就讓我們走進課文，去聽聽秋的聲音。教學過程一、談話激趣，導入新課1．同學們，走進秋天，我們迎來了天高云淡，皎皎明月。3．仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。第五篇：《 聽聽秋的聲音》教案聽聽，秋的聲音教學目標1．正確、流利、有感情地朗讀這首詩。字里乾坤天地寬。這樣，針對不同兒童的不同特點進行寫字教學，使得寫字質(zhì)量得到較大面積的提高。還有的學生因為看見草字好奇，往往亂寫連筆字，讓人不認得。還有的學生為了“完成任務”后好玩耍，一次性寫得過多、過快，結(jié)果越寫字越難看。這是因為這些學生把“練字”與平時作業(yè)分割開來了。這就要讓學生懂得寫字時必須心平氣和，聚精會神。另外在寫字教學中，我們還著重抓了那些寫字較差的學生，找出他們寫字差的原因，再進行針對性的指導。如“人”字，有的人喜歡寫成“ ”，有的人喜歡寫成“ ”，還有的人喜歡寫成“ ”；如“之”在柳體中多寫成“ ”，在顏體多寫成“ ”，而王羲之卻又喜歡寫成“ ”；又如有的學生喜歡瘦削挺拔的柳體，有的學生喜歡雄偉沉厚的顏體，有的學生喜歡圓滑內(nèi)斂的舒同體，有的學生喜歡輕快灑脫的啟功體?? 怎樣指導學生寫字，還有很多方面的內(nèi)容，如怎樣教基本筆畫，怎樣教筆順，怎樣教字形結(jié)構(gòu)等等，總之，寫字是手的技巧，更是心靈的反映，心靈才能手巧嘛。求異思維與求同思維的方向正好相反，它有助于突破原有的模式，有助于創(chuàng)新和發(fā)展。求同的實質(zhì)就是尋找事物間的共性。（２）寫成“點”是為了讓右，使右邊左向的筆畫不和它“碰頭”、“打架”，這樣，字的結(jié)構(gòu)更緊湊，更美觀。在學生練寫了相當一部分字，獲得了大量感性認識的基礎上，讓學生歸納思考、摸索規(guī)律、得出結(jié)論，自己概括出一些共性的東西來。試想一下，如果筆畫單一，無長短、粗細、俯仰等變化，豈不是顯得呆板無姿，又使學生的思維過于僵化？筆畫在書寫過程中根據(jù)需要稍做變通而不出格，正好潤滑潤滑學生的思維，讓學生變得更靈活、更活躍。又如“火”在做獨體字時，捺應寫成“ ”，而在做左偏旁時應寫成“ ”（如燒、燈等字）。例如豎在不同的字中就會有不同的寫法，“生”的豎應為垂露豎（），“中”的豎應為懸針豎（），“工”的豎應為短中豎（），“院”的豎應為上尖豎（），“州”字最右邊的豎應為右弧豎（）。漢字的基本筆畫只有點、橫、豎、撇、捺、提、鉤七種。二、筆畫——促進思維靈活的潤滑油 有部分學生受思維定勢的影響，想問題總愛往一條路兒走到底，不知道隨客觀情況的改變而及時調(diào)整自己的行為和思維方式，這實際上是思維靈活性較差，變通性不強的具體表現(xiàn)。學生的思維就會象被梳子梳過的頭發(fā)一樣，清晰而有序。常用漢字的書寫順序一般為：先橫后豎，先撇后捺，從左到右，從上到下，從外到內(nèi)，先中間后兩邊，先里頭再封口。久而久之，這個不好的作風必然會影響書寫者的習性，使其做事情也好，思考問題也好。怎樣才能做到“好”呢？一、筆順——訓練思維有序的梳子在寫字教學中，經(jīng)常會遇到筆順問題：即一個字先寫哪一筆，后寫哪一筆，有一定的順序，不可顛倒?！币虼宋覀儚囊荒昙夐_始就要嚴格要求，嚴格訓練，逐步培養(yǎng)學生的寫字能力。要求學生一出手就做到“書寫規(guī)范、端正、整潔”，同時要求寫字姿勢“正確”。寫字和寫字能力的培養(yǎng)，是第一學段語文教育的一個重點。）3．交流。2．學生仿寫詩文。）四、贊美秋天的聲音──仿寫詩文1．師：秋天的聲音多么美妙啊！我們都來當當小詩人！照著課文第一、二小節(jié)的樣子來寫一節(jié)小詩，贊美秋天的聲音。（“刷刷”），那是落葉飄飛和大樹道別的（話音），（“曲曲”）是蟋蟀和陽臺告別的（歌韻），（“嘎嘎”），那是大雁南飛撒下的（叮嚀），（“呼呼”），那是秋風
教學課件相關推薦
鄂ICP備17016276號-1