【正文】 （ 1） 你最喜歡英語的哪一方面？ Ｏ 閱讀 Ｏ 聽力 Ｏ 寫作 （ 2） 你認為自己 的口語聽力比口語好么 Ｏ 是 Ｏ 不是 Ｏ 差不多 （ 3） 你認為自己的閱讀能力比口語好么？ Ｏ 是 Ｏ 不是 Ｏ 差不多 (4) 你認為自己在英語方面最薄弱的是哪一方面？ Ｏ 閱讀 Ｏ 聽力 Ｏ 寫作 （ 5）你認為口語在英語學習中的地位是怎么樣 ? Ｏ 重要 Ｏ 不重要 Ｏ 一般 （ 6）你上英語課時表現(xiàn)活躍么？ Ｏ 是 Ｏ 不是 Ｏ 偶爾 （ 7）說英語自信么？不怕出錯么？ Ｏ 是 Ｏ不是 Ｏ 有時是 （ 8）你希望用英語和別人交談么？ Ｏ是 Ｏ 不是 Ｏ無所謂 （ 9）你認為老師上課注重英語聽力么？ Ｏ 是 Ｏ不是 Ｏ 有時是 （ 10）你希望老師能組織活動課內展口語交際活動么？ Ｏ 是 Ｏ不是 Ｏ 無所謂 吉林師范大學碩士學位論文 16 參考文獻 [1] of Language Learning and Teaching [M].Foreign Language Teaching and Research Press,2020. [2]Hermer, to Teach English[M]. Foreign Language Teaching and Research Press,2020. [3] Family, Education and society [M]. Routledgamp。 本研究只是一個初步的結果，有關的問題還有待進一步研究。而當今社會要求中職技校不僅培養(yǎng)出有一技之長的人才，而且還培養(yǎng)出會外語的高素質人才，而當前中職技 校的學生口語極差，難以滿足當代社會對人才的需求。 結語 在學生的調查報告，學生訪談上，我們清楚的知道，由于高中的擴招，職校的學生素質較差，一度陷入困境。在教材的講授中，應 注重各國的文化差異。例如東方人熱情的問及對方的年齡，性別，婚姻等，在西方人 來講，可能就得保密。”一個語言的文化并非孤獨存在，而是與該民族的文化相互依存的。從而豐富英語的表達內容。舉行英語節(jié)，英語晚會等形式激發(fā)同學參與的積極性。成立課外小組，展開各種活動，使學生 在 活動中英語水平得到提高。 吉林師范大學碩士學位論文 14 開展豐富多彩的課外口語活動 除了在口語教學中， 堅持各種教 學活動，還要向課外延伸。教師進行精講多練，把大部分時間留給學生 uanshi主，那么， 學生練習的機會將會減少， 不利于學生口語的提升。從而豐富了目的語的語感。 教師還可以運用多種教學手段來促進學生英語水平的提高，以教育學，心理學為 基礎，結合學生心理特點， 采用各種方法進行教學，從而取得較好的教學效果。讓學生沉浸在英 語環(huán)境中， 并能激發(fā)學生參與的積極性。教師應采取多樣化的手段來提高學生的學習興趣，根據(jù)第二語言習得理論，理想的外語課堂是向學生提供一個好的外語學習環(huán)境。 在英語辯論中，一方面鍛煉學生的口語技能，同時對于同學自由表達自己的意見，提供了平臺。同時，練習了口語，在實際教學工作中，這種方法是一個值得推薦的好方法。 2. 把課文改編成短劇 大多同學對于課文的背誦不感興趣，但是課文中經(jīng)典的句型卻十分有用。 1. 聽英文歌及歌詞填空 大多學生喜歡聽歐美金曲，所以，可采取讓學生多聽英文歌的手段，提高 學生學習的興趣。教師可給學生放映一些外文電影，外語歌曲，讓學生聽一些外語幽默故事，使同學逐漸對英語產生興趣。 吉林師范大學碩士學位論文 13 提高學生學習興趣，鼓勵參與教學活動 興趣是最好的老師，中職生不愿學英語，大多是對英語沒興趣 。 教師可以給學生設立分期目標， 讓同學逐步實現(xiàn)教師設定的目標，增強學習動機，樹立自信心。在教學中，實行評價多元化，不僅通過筆試衡量學習成績，而且通過英語朗讀，英語故事等多種形式來衡量學生的成績。反之，對學習喪失了動機，學生就不可能完成教師布置的任務，上課聽不懂，下課不去問，平時不學習，成績越來越差，陷入一次次惡性循環(huán)中， 如果 學生在這種狀態(tài)中，家長和老師仍給學生設置較難的學習任務時，那么，學生就會陷入困苦失望中，我們的中職學校的學生大多處于這樣的狀態(tài)中。 我校把一些優(yōu)秀生的故事匯編成冊，發(fā)給剛入學的新生， 使他們 ．強化學生學習動機，提高學習效果 動機對學習目標是否達到起到至關重要的作用 。 同時，讓 我們優(yōu)秀的畢業(yè)生和 在校 生座談，增強他們克服困難的勇氣，提高他們的自信心。教師的鼓勵 對于學生的自信心培養(yǎng)十分重要。所以，我們的教師應積極創(chuàng)設良 好的交流環(huán)境，給學生多發(fā)言的機會，多鼓勵學生。他們基礎本來就差，如果 還在那種壓抑的環(huán)境中，那么學生的教育目標的實現(xiàn)就是空談。 增強 學生的自信心 ，培養(yǎng)學生的樂觀，積極的心態(tài) 大多職業(yè)學校的學生自信心 差，對學習喪失了興趣，在打擊，挫敗中長大，鑒于此，我們的教師應以鼓勵為主，積極樂觀的心態(tài)有 助于學習外語。語言的提高，創(chuàng)設環(huán)境是很重要的。這對課堂氣氛影響很大， 良好的人際關系有利于學生自由表達自己的意圖， 在這樣的氛圍下，學生能自由表達自己的意圖， 有助于學生口語能力的提高。 反之，有的教師為了樹立自己的威信，對學生不講求方法嚴加管教，學生逆反心理嚴重影響了學習生活， 逃課，輟學，頂撞師長，目無校規(guī)校紀，不僅難以完成教學大綱的要求，甚至連正常畢業(yè)都成了難題。師愛使 得師生的關系變得親密，容易建立和諧的氛圍，很多學生為了不失老師失望而發(fā)奮學習，從而考上理想的大學，有的走上理想的工作崗位。在這樣的氛圍下，有利于教學實驗，有利于教學計劃的落實，并且使師生的關系更為融洽。經(jīng)過學校和家長的雙方努力，賞識教育已取得一定成果。改變以往的教育模式，提倡賞識教育。職業(yè)技校的學生大部分學習底子差，基礎薄弱，在初中的時候，有的同學招到一些不平等的待遇，有些老師挖苦他們，冷落他們，使他們內 心遭受創(chuàng)傷，內心深處有陰影，他們是多么缺乏愛啊，所以面對這樣的群體，我們應象春風化雨一樣， 溫暖他們的心，利用情感教育使他們走出來。”這就說明 了贊美的重要性。 建立和諧的氛圍，使師生關系更融洽 馬克 人本主義者強調，學習必須把認知和情感統(tǒng)一起來，積極的情感有利于學生的心理狀態(tài)，不良的情感不利于學生的心理狀態(tài)，不利于學生潛力的發(fā)揮。學習者的情 感狀態(tài)直接影響他們的行為和學習結果。在同等目的下， 情緒會影響做事的積極性，高漲的情緒會增強學習動機，使學習的效果加強，低落的情緒會減弱學習動機，使學習的效果變差。情感對人們實現(xiàn)目標有動力功能，情感對人的行為活動有增力和減力的效 能。 為培養(yǎng)出符合時代要求的優(yōu)秀技工人才，這種狀況的改變就變得更為迫切。大部分中職學生英語基礎薄弱，加上部分教師的教學方法不科學，使得提高中職生的口語狀況就更為艱難。這都使學生的口語能力難以得到應有的提高 ，英語水平不盡人意。在表達上側重于書面語言。在落實中，我們發(fā)現(xiàn)教師 組織教學困難，現(xiàn)在仍有一部分教師上課仍采用傳授語言知識為主，大部分同學的口語狀況沒有改變。在這樣的教育對象面前，想把他們打造成社會需要的具有一技之長的人才有很大的困難。近年來，由于大學，高中的擴招 ，中職的生源逐漸減少。在實踐過程中，這普遍受到歡迎。 九． 表九顯示出學生對教師開展課外活動有普遍的要求，一方面學生有這方面的興趣。 八． 表八顯示出學生普遍自信力差，心理素質不高。 七． 表六顯示出學生英語口語水平差，在課堂上，教師 也不大注重用英語交流。 五． 表五顯示出學生已認識到口語的重要性，但由于口語基礎的薄弱，教師教學方法的落后， 我們面臨的問題是亟待解決的。但口語就不同了，大多學生沒有經(jīng)過這種訓練，一方面，學生在課堂上沒有經(jīng)過這種口語訓練，同時，學生在生活中缺少這種語言環(huán)境，口語能力是不如閱讀能力的。這種情況雖在職校有所改變，但是這種 狀況沒得到本質改變。 二． 表二顯示出， 56 的學生 覺得自己的聽力要勝過口語，這跟初中教學的要求有關。由此，我們可以看出，大多數(shù)學生喜歡口語， 愿意把英語口語當作一門交際工具?！? 調查結果 本次調查共發(fā)放了８ 5 張問卷，剔除兩張廢卷，有效卷為８ 3 張?！? 老師：“你在口語課上愿意發(fā)言么？” 小紅；“不愿意，我的口 語水平不好， 老師：“ 你對我們學校的英語課有什么要求么？” 小紅：“最好開設一些訓練口語的課程，幫我們練習口語。 ” 學生訪談筆錄 2. 小紅 在職業(yè)學校學習中等，她的夢想是升入 上一級理想的大學?！? 老師：“你現(xiàn)在能說一些簡單的口語么？” 小剛：“不能，只會一些基本單詞。” 老師：“你覺得英語難么？” 小剛：“很難，我們很多同學都學不會。 老師：“你在哪念得初中，畢業(yè)了么？” 小剛：“在老家念得，初中結業(yè)。和他們交談中，筆者發(fā)現(xiàn)他們認識到英語口語的重要性，但由于基礎，學習的非智力因素的影響，導致他們英語口語 薄弱。學生小剛（化名），學習成績不好，英語水平較差，對英 語學習失去興趣，基礎薄弱，難以達到職校教育的要求。對十多個班級進行測試，在調查過程中，先告知學生調查的目的，采取的方法手段，消除學生的心理顧慮，使調查報告更趨于真實，除了調查報告外，筆者就此問題 與部分師生進行了訪談，個性化的反映出教學及學習過程中存在的問題。 調查 的 工具 問卷調查及其訪談 吉林師范大學碩士學位論文 7 調查 的 對象 職業(yè)學校的學生和部分職業(yè)學校的教師。 調查 的 手段和方法 筆者在 2020—— 2020 年對白山職業(yè) 職業(yè)學校的學生進行調研，并對