【正文】 ． 吉林師范大學(xué)碩士學(xué)位論文 15 附錄 中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷表 親愛(ài)的同學(xué)，本調(diào)查是一次無(wú)記名調(diào)查，請(qǐng)如實(shí)填寫(xiě)，請(qǐng)如實(shí)填寫(xiě)。在職校的課堂上，很多教師沿襲舊有模式，輕口語(yǔ)，重語(yǔ)法的現(xiàn)象難以改變，學(xué)生口語(yǔ)大多極差。凡是涉及到對(duì)方隱私的 均應(yīng)保密。 進(jìn)行文化知識(shí)的滲透，提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ) 美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家薩皮爾說(shuō)道：“語(yǔ)言的背后是文化。進(jìn)行觀看電影，欣賞英文歌曲 等形式，使學(xué)生在浸入式的環(huán)境中得到英語(yǔ)口語(yǔ)水平的提高。埃力斯指出，學(xué)生只有通過(guò)第二語(yǔ)言的習(xí)得才能學(xué)好外語(yǔ)。把學(xué)生分成小組，小組教學(xué)有其獨(dú)到的優(yōu)點(diǎn)，組內(nèi)達(dá)成一致意見(jiàn)， 給予學(xué)生自由表達(dá)的空間，學(xué)生在完成任務(wù)時(shí) 大量使用口語(yǔ)進(jìn)行交際。它能使 學(xué)生獲得一個(gè)使用目的語(yǔ)的一個(gè)良好的環(huán)境和場(chǎng)所。 3. 舉辦英語(yǔ)活動(dòng)，鼓勵(lì)積極參與 舉辦英語(yǔ)演講，辯論等最能鍛煉學(xué)生口語(yǔ)技能的比賽，在參與過(guò)程中，學(xué)生的英語(yǔ)水平得到提高。在具體操作上，對(duì)于一首歌聽(tīng)數(shù)遍 ，然后讓同學(xué)學(xué)唱，對(duì)每一句歌詞進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)，堅(jiān)持下來(lái)，對(duì)同學(xué)的聽(tīng)力和口語(yǔ)都有很大幫助。所以，要想提高學(xué)生的口語(yǔ)水平，使同學(xué)產(chǎn)生興趣是最關(guān)鍵的。讓同學(xué)體驗(yàn)成功，從而強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)，可促使 學(xué)生克服困難，甚至超越自己去完成較難的任務(wù)目標(biāo)。同 時(shí)，用瘋狂英語(yǔ)方法訓(xùn) 練學(xué)生，這種方法在實(shí)踐中很是有效。 另一方面，口語(yǔ)訓(xùn)練大多在課堂中進(jìn)行，學(xué)生由于基礎(chǔ)差，較難發(fā)揮自己水平，并且受到語(yǔ)法，英語(yǔ)思維的影響，有很多學(xué)生不敢發(fā)言，進(jìn)行逃避。在實(shí)踐中，這一點(diǎn)已得到證實(shí)。 在課堂上，學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)者之間，教師和學(xué) 習(xí)者之間的人際關(guān)系是復(fù)雜的，而這些人際關(guān)系時(shí)時(shí)刻刻影響著學(xué)習(xí)者的心理。 沒(méi)有師愛(ài)的教育是不存在的，正所謂信其師，親其道。并召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，把賞識(shí)教育的觀念落實(shí)到家中。每個(gè)人都需要?jiǎng)e人的贊美，我們可以把這種方法引進(jìn)來(lái)，叫做賞識(shí)教育。所以我們要給學(xué)生培育出健全的人格，積極的心態(tài)。 第二語(yǔ)言教學(xué)中，情感是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中感情，感覺(jué)，狀態(tài)。 第四章 提高學(xué)生口語(yǔ)的對(duì)策 情感語(yǔ)言學(xué)習(xí) 所謂情感，是人們對(duì)于客觀事物是否符合自己需求所產(chǎn)生的態(tài)度體現(xiàn)。也很難完成大綱中要求實(shí)施的素質(zhì)培養(yǎng)的要求。 很多學(xué)生不能用口語(yǔ)進(jìn)行基本的交流。 進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的很多學(xué)生思想上不求進(jìn)步，學(xué)習(xí)上不肯努力，甚至有些同學(xué)染上社會(huì)的一些不良風(fēng)氣。另一方面這可以提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。 學(xué)生的英語(yǔ) 水平難以得到提高，這需要教師改變?cè)杏⒄Z(yǔ)教學(xué)方法，給學(xué)生鍛煉的空間。 四． 表四顯示出學(xué)生的口語(yǔ)能力弱于其他能 力，這能體現(xiàn)出來(lái)在平時(shí)的教學(xué)工作中，教師偏重于書(shū)面教學(xué)，對(duì)口語(yǔ)教學(xué)沒(méi)有進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，在口語(yǔ)教學(xué)方面投入的比例小于其他方面，在教師方面，我們應(yīng)進(jìn)行教法的革新。在英語(yǔ)考試中，由于有聽(tīng)力一項(xiàng)，所以在平時(shí)的教學(xué)中，教師有意識(shí)的訓(xùn)練聽(tīng)力，學(xué)生的聽(tīng)力水平較口語(yǔ)好。 表 1：你最喜歡英語(yǔ)的哪一方面？ 閱讀 口語(yǔ) 聽(tīng)力 42％ 24％ 34％ 表２：你認(rèn)為自己英語(yǔ)聽(tīng)力的能力比口語(yǔ)好嗎？ 是 不是 差不多 56％ 23％ 21％ 表３：你認(rèn)為自己英語(yǔ)閱讀的能力比口語(yǔ)好嗎？ 是 不是 差不多 64％ 15％ 21％ 表４：你認(rèn)為自己最薄弱的是哪一方面？ 閱讀 聽(tīng)力 口語(yǔ) 32％ 23％ 55％ 吉林師范大學(xué)碩士學(xué)位論文 9 表５：你認(rèn)為口語(yǔ)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中處于什么地位？ 主要 不主要 一般 45％ 23％ 32％ 表６：你認(rèn)為老師上課注重什么呢？ 閱讀 聽(tīng)力 口語(yǔ) 62％ 20％ 18％ 表７：你上英語(yǔ)課時(shí)說(shuō)英語(yǔ)嗎？ 是 不是 有時(shí) 35％ 46％ 19％ 表８：你說(shuō)英語(yǔ)時(shí)很自信，不怕說(shuō)錯(cuò)嗎？ 是 不是 偶爾 23％ 43％ 24 學(xué)生學(xué)生 ％ 表９：你希望老師能組織學(xué)生課內(nèi)開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)交際活動(dòng)嗎？ 是 不是 差不多 60％ 15％ 25％ 分析與討論 從調(diào)查結(jié)果看，筆者做出如下分析： 一． 表一顯示出， 42％ 的學(xué)生喜歡口語(yǔ)， 24％ 的學(xué)生喜歡閱讀， 34％ 的學(xué)生喜歡聽(tīng)力。 老師 ：“你對(duì)英語(yǔ)有興趣么？” 吉林師范大學(xué)碩士學(xué)位論文 8 小紅：“有興趣，我一直堅(jiān)持學(xué)?！? 老師： “你覺(jué)得英語(yǔ)有用么？” 小剛：“挺有用的，我還挺羨慕口語(yǔ)好的人呢。 學(xué)生訪談筆錄 1. 小剛是白山職校二年級(jí)學(xué)生，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒(méi)有了信心，對(duì)老師布置的作業(yè)大多沒(méi)法完成。 訪談 筆錄 筆者選取了兩個(gè)有代表性的學(xué)生進(jìn)行訪談。 調(diào)查 的 內(nèi)容 本次調(diào)查內(nèi)容包括：學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)的現(xiàn)狀調(diào)查和現(xiàn)狀分析，及其教材的使用情況。 那么，在學(xué)生畢業(yè)后，是否能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，能否在實(shí)際社會(huì)工作中滿足用人單位的要求，能否 能用英語(yǔ)進(jìn)行一般的會(huì)話，他們的英語(yǔ)水平現(xiàn)狀如何，筆者對(duì)白山職校的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。筆者認(rèn)為，人本主義理論、群體動(dòng)力理論和合作學(xué)習(xí)理論對(duì)中職生的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)有著十分重要的借鑒意義。他指出： “人的一生都在尋求種種方式，去滿足自己對(duì)愛(ài)的需要、歸屬的需要、與別人分享的需要和合作學(xué)習(xí)的需要。 合作學(xué)習(xí)得形式也是有其多樣化的，可根據(jù)不同的學(xué)習(xí)成績(jī)分組，也可按照座位分組，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行不同的分類。我們要營(yíng)造健康的環(huán)境去教育我們的學(xué)生 ，只有這樣們的學(xué)生才能健康成長(zhǎng)。 ４、最后產(chǎn)生音義結(jié)合的口語(yǔ)。而且從外界特定的場(chǎng)合以及聽(tīng)到的上下文中找到提示。 在口語(yǔ)理論方面，主要有心理語(yǔ)言學(xué)和社會(huì)學(xué)習(xí)理論。兒童必須參與，而在參與過(guò)程中，成人對(duì)兒童所說(shuō)的話也必須符合兒童的 需要，即符合兒童的認(rèn)知需要和交際需要。也就是說(shuō)，最近發(fā)展區(qū)是指兒童在有指導(dǎo)的吉林師范大學(xué)碩士學(xué)位論文 5 情況下，借助成人幫助所能達(dá)到的解決問(wèn)題的水平與獨(dú)自解決問(wèn)題所達(dá)到的水平之間 的差異，實(shí)際上是兩個(gè)鄰近發(fā)展階段間的過(guò)渡狀態(tài)。學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于兒童和具有更高知識(shí)、技能水平的 “中介人 ”（父母、老師、同伴）之間的交往互動(dòng)的質(zhì)量。 社會(huì)互動(dòng)理論 社會(huì)互動(dòng)理論認(rèn)為，兒童一出生就進(jìn)入了人際交往的世界，學(xué)習(xí)和發(fā)展是發(fā)生在他們與其他人的交往與互動(dòng)之中。 按照 人本主義觀點(diǎn)，人的認(rèn)知、 行為和情感是緊密聯(lián)系 的統(tǒng)一整體。埃里克森（Ｅｒｉｋｓｏｎ１９６３）用兩極對(duì)立的觀點(diǎn)表示各個(gè)時(shí)期的發(fā)展危機(jī)。 人本主義 人本主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者內(nèi)心世界的重要性，而且將人的思想、情感和情緒置于人的 整個(gè)心理發(fā)展的前沿地位。為此他提出應(yīng)區(qū)分講解式教學(xué)與假設(shè)式教學(xué)。布魯納之所以強(qiáng)調(diào)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)行為，這首先應(yīng)歸因于他對(duì)教學(xué)目標(biāo)的看法。皮亞杰感興趣的是了解人們從嬰兒到成人是如何學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)事物的。 信息加工理論（ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎｐｒｏｃｅｓｓｉｎｇｔｈｅｏｒｙ）關(guān)心的是人們接收、處理和運(yùn)用信息的過(guò)程。這是行 為 主義解釋語(yǔ)言習(xí)得的最初版本。人類認(rèn)識(shí)客觀世界，除了實(shí)際的感知作用外，主要是用語(yǔ)言去分析、領(lǐng)悟和認(rèn)識(shí)的；所以人類的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程也就是對(duì)自然界，對(duì)人類社會(huì)，對(duì)人 類積累的經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)的過(guò)程。 ”（轉(zhuǎn)引自（ ‘語(yǔ)言研究論叢》第五輯，南開(kāi)大學(xué)出版社１９８８年）他寫(xiě)道：語(yǔ)言是一種 “信息載體， ”意思是說(shuō)，它可以裝載，或者說(shuō)運(yùn)載有關(guān)自然界的，社會(huì)上的各種信息。 本文的第五部分 是綜合論述，進(jìn)行總結(jié) 。 本文的第一章著重分析中職學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，結(jié)合社會(huì)對(duì)中職學(xué)生的要求，提出加強(qiáng)中職學(xué)生口語(yǔ)的重要性和必要性。 另一方面，教師的教學(xué)方法單一，不注重口語(yǔ)教學(xué)，教學(xué)工具老化，難以跟上時(shí)代要求，筆者認(rèn)為， 只有進(jìn)行大量的調(diào)查研究，進(jìn)行原因分析，才能找到對(duì)策，這也是職業(yè)教育質(zhì)量的保證?？涩F(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用水平難盡人意，主要由于學(xué)生基礎(chǔ)較差，很難完成教學(xué)任務(wù)。 ....................................... 12 提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)參與教學(xué)活動(dòng) ...................................................... 13 積極創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境 .................................................................................................... 13 采用多樣化教學(xué)手段，使學(xué)生口語(yǔ)得到鍛煉 .............................................. 13 開(kāi)展豐富多彩的課外口語(yǔ)活動(dòng) ...................................................................... 14 進(jìn)行文化知識(shí)的滲透，提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ) ................................................... 14 結(jié)語(yǔ) .................................................................................................. 14 附錄 .................................................................................................. 15 參考文獻(xiàn) ............................................................................................ 16 吉林師范大學(xué)碩士學(xué)位論文 1 引言 問(wèn)題的產(chǎn)生 隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)具有一定技能的社會(huì)應(yīng)