【正文】 要求么？” 小紅：“最好開(kāi)設(shè)一些訓(xùn)練口語(yǔ)的課程，幫我們練習(xí)口語(yǔ)。” 老師：“你認(rèn)為英語(yǔ)口語(yǔ)重要么？” 小紅：“挺重要的，學(xué)好英語(yǔ)口語(yǔ)是一個(gè)人素質(zhì)的體現(xiàn)》 老師：“你認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生有什么用么？” 小紅：“有很大用處，能 拓寬學(xué)生就業(yè)渠道?！? 調(diào)查結(jié)果 本次調(diào)查共發(fā)放了８ 5 張問(wèn)卷，剔除兩張廢卷，有效卷為８ 3 張。 表 1：你最喜歡英語(yǔ)的哪一方面？ 閱讀 口語(yǔ) 聽(tīng)力 42％ 24％ 34％ 表２：你認(rèn)為自己英語(yǔ)聽(tīng)力的能力比口語(yǔ)好嗎？ 是 不是 差不多 56％ 23％ 21％ 表３：你認(rèn)為自己英語(yǔ)閱讀的能力比口語(yǔ)好嗎？ 是 不是 差不多 64％ 15％ 21％ 表４：你認(rèn)為自己最薄弱的是哪一方面？ 閱讀 聽(tīng)力 口語(yǔ) 32％ 23％ 55％ 吉林師范大學(xué)碩士學(xué)位論文 9 表５：你認(rèn)為口語(yǔ)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中處于什么地位？ 主要 不主要 一般 45％ 23％ 32％ 表６：你認(rèn)為老師上課注重什么呢？ 閱讀 聽(tīng)力 口語(yǔ) 62％ 20％ 18％ 表７：你上英語(yǔ)課時(shí)說(shuō)英語(yǔ)嗎？ 是 不是 有時(shí) 35％ 46％ 19％ 表８：你說(shuō)英語(yǔ)時(shí)很自信，不怕說(shuō)錯(cuò)嗎？ 是 不是 偶爾 23％ 43％ 24 學(xué)生學(xué)生 ％ 表９：你希望老師能組織學(xué)生課內(nèi)開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)交際活動(dòng)嗎？ 是 不是 差不多 60％ 15％ 25％ 分析與討論 從調(diào)查結(jié)果看，筆者做出如下分析： 一． 表一顯示出， 42％ 的學(xué)生喜歡口語(yǔ)， 24％ 的學(xué)生喜歡閱讀， 34％ 的學(xué)生喜歡聽(tīng)力。由此，我們可以看出，大多數(shù)學(xué)生喜歡口語(yǔ)， 愿意把英語(yǔ)口語(yǔ)當(dāng)作一門(mén)交際工具。并希望通過(guò)它來(lái)進(jìn)行交 流。 二． 表二顯示出， 56 的學(xué)生 覺(jué)得自己的聽(tīng)力要?jiǎng)龠^(guò)口語(yǔ)，這跟初中教學(xué)的要求有關(guān)。在英語(yǔ)考試中，由于有聽(tīng)力一項(xiàng)，所以在平時(shí)的教學(xué)中，教師有意識(shí)的訓(xùn)練聽(tīng)力，學(xué)生的聽(tīng)力水平較口語(yǔ)好。這種情況雖在職校有所改變，但是這種 狀況沒(méi)得到本質(zhì)改變。 三． 表三顯示出學(xué)生的閱讀能力強(qiáng)于口語(yǔ)能力，當(dāng)學(xué)生給出一篇文章，學(xué)生能通吉林師范大學(xué)碩士學(xué)位論文 10 過(guò)掌握的單詞，了解文章的基本意思。但口語(yǔ)就不同了，大多學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)這種訓(xùn)練，一方面，學(xué)生在課堂上沒(méi)有經(jīng)過(guò)這種口語(yǔ)訓(xùn)練，同時(shí)，學(xué)生在生活中缺少這種語(yǔ)言環(huán)境，口語(yǔ)能力是不如閱讀能力的。 四． 表四顯示出學(xué)生的口語(yǔ)能力弱于其他能 力，這能體現(xiàn)出來(lái)在平時(shí)的教學(xué)工作中，教師偏重于書(shū)面教學(xué)，對(duì)口語(yǔ)教學(xué)沒(méi)有進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，在口語(yǔ)教學(xué)方面投入的比例小于其他方面，在教師方面，我們應(yīng)進(jìn)行教法的革新。 五． 表五顯示出學(xué)生已認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)的重要性，但由于口語(yǔ)基礎(chǔ)的薄弱，教師教學(xué)方法的落后， 我們面臨的問(wèn)題是亟待解決的。 六． 表五顯示出教師對(duì)聽(tīng)力，閱讀的重視強(qiáng)于對(duì)口語(yǔ)的重視，這是由于在應(yīng)試教育的影響下，教師加大對(duì)閱讀，聽(tīng)力教學(xué)時(shí)間分配，對(duì)口語(yǔ)的比重減少，這使得學(xué)生的口語(yǔ)水平缺少鍛煉的機(jī)會(huì)。 七． 表六顯示出學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平差，在課堂上，教師 也不大注重用英語(yǔ)交流。 學(xué)生的英語(yǔ) 水平難以得到提高，這需要教師改變?cè)杏⒄Z(yǔ)教學(xué)方法，給學(xué)生鍛煉的空間。 八． 表八顯示出學(xué)生普遍自信力差，心理素質(zhì)不高。學(xué)生英語(yǔ)水平差，難以用英語(yǔ)自由表達(dá)， 加上教師不重視口語(yǔ)，學(xué)生在不會(huì)說(shuō)英語(yǔ)的尷尬境地中難以提高學(xué)英語(yǔ)的自信。 九． 表九顯示出學(xué)生對(duì)教師開(kāi)展課外活動(dòng)有普遍的要求，一方面學(xué)生有這方面的興趣。另一方面這可以提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。在實(shí)踐過(guò)程中，這普遍受到歡迎。 調(diào)查后的反思 經(jīng)過(guò)調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)，盡管中職學(xué)校在落實(shí)教育部下達(dá)的課程標(biāo)準(zhǔn)，但現(xiàn)有情況不容樂(lè)觀(guān)。近年來(lái)，由于大學(xué)，高中的擴(kuò)招 ，中職的生源逐漸減少。 進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的很多學(xué)生思想上不求進(jìn)步，學(xué)習(xí)上不肯努力，甚至有些同學(xué)染上社會(huì)的一些不良風(fēng)氣。在這樣的教育對(duì)象面前，想把他們打造成社會(huì)需要的具有一技之長(zhǎng)的人才有很大的困難。根據(jù)國(guó)家教委對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的培養(yǎng)規(guī)定，在落實(shí)教學(xué)計(jì)劃上有一定困難。在落實(shí)中，我們發(fā)現(xiàn)教師 組織教學(xué)困難，現(xiàn)在仍有一部分教師上課仍采用傳授語(yǔ)言知識(shí)為主，大部分同學(xué)的口語(yǔ)狀況沒(méi)有改變。 很多學(xué)生不能用口語(yǔ)進(jìn)行基本的交流。在表達(dá)上側(cè)重于書(shū)面語(yǔ)言。學(xué)生缺少鍛煉的機(jī)會(huì)，甚至一些同學(xué)對(duì)于口語(yǔ)課產(chǎn)生厭煩，在教學(xué)中，部分教師沒(méi)有轉(zhuǎn)變觀(guān)念，在 教學(xué)中，還是側(cè)重書(shū)面語(yǔ)言的培養(yǎng)。這都使學(xué)生的口語(yǔ)能力難以得到應(yīng)有的提高 ，英語(yǔ)水平不盡人意。也很難完成大綱中要求實(shí)施的素質(zhì)培養(yǎng)的要求。大部分中職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，加上部分教師的教學(xué)方法不科學(xué)，使得提高中職生的口語(yǔ)狀況就更為艱難。 這都為現(xiàn)階段學(xué)校培育方法提出了新的要求。 為培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的優(yōu)秀技工人才，這種狀況的改變就變得更為迫切。 第四章 提高學(xué)生口語(yǔ)的對(duì)策 情感語(yǔ)言學(xué)習(xí) 所謂情感，是人們對(duì)于客觀(guān)事物是否符合自己需求所產(chǎn)生的態(tài)度體現(xiàn)。情感對(duì)人們實(shí)現(xiàn)目標(biāo)有動(dòng)力功能，情感對(duì)人的行為活動(dòng)有增力和減力的效 能。現(xiàn)代心理學(xué)研究表吉林師范大學(xué)碩士學(xué)位論文 11 明，情感不僅是人們的態(tài)度體驗(yàn)，而且對(duì)人們動(dòng)力有予以直接影響。在同等目的下， 情緒會(huì)影響做事的積極性，高漲的情緒會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)習(xí)的效果加強(qiáng)，低落的情緒會(huì)減弱學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)習(xí)的效果變差。 第二語(yǔ)言教學(xué)中，情感是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中感情，感覺(jué)，狀態(tài)。學(xué)習(xí)者的情 感狀態(tài)直接影響他們的行為和學(xué)習(xí)結(jié)果。人本主義心理學(xué)家認(rèn)為在教育過(guò)程中，受教育著首先是人，然后是學(xué)習(xí)者，這就強(qiáng)調(diào)我們?cè)诮逃^(guò)程中應(yīng)該注意學(xué)生人格的培養(yǎng)， 所以我們?cè)诮虒W(xué)工作中應(yīng)充分尊重學(xué)生，只有一個(gè)人的心理和情感上得到滿(mǎn)足， 才能在學(xué)習(xí)上發(fā)揮 其聰明 才智，去的更好的學(xué)習(xí)效果。 人本主義者強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)必須把認(rèn)知和情感統(tǒng)一起來(lái)，積極的情感有利于學(xué)生的心理狀態(tài)，不良的情感不利于學(xué)生的心理狀態(tài)，不利于學(xué)生潛力的發(fā)揮。所以我們要給學(xué)生培育出健全的人格，積極的心態(tài)。 建立和諧的氛圍，使師生關(guān)系更融洽 馬克吐溫說(shuō)過(guò)：“一句美言使我增壽兩個(gè)月?！边@就說(shuō)明 了贊美的重要性。每個(gè)人都需要?jiǎng)e人的贊美，我們可以把這種方法引進(jìn)來(lái)，叫做賞識(shí)教育。職業(yè)技校的學(xué)生大部分學(xué)習(xí)底子差，基礎(chǔ)薄弱，在初中的時(shí)候，有的同學(xué)招到一些不平等的待遇，有些老師挖苦他們，冷落他們，使他們內(nèi) 心遭受創(chuàng)傷，內(nèi)心深處有陰影，他們是多么缺乏愛(ài)啊，所以面對(duì)這樣的群體，我們應(yīng)象春風(fēng)化雨一樣， 溫暖他們的心，利用情感教育使他們走出來(lái)。 我校結(jié)合實(shí)際，進(jìn)行學(xué)校教師培訓(xùn)。改變以往的教育模式，提倡賞識(shí)教育。并召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，把賞識(shí)教育的觀(guān)念落實(shí)到家中。經(jīng)過(guò)學(xué)校和家長(zhǎng)的雙方努力，賞識(shí)教育已取得一定成果。公開(kāi)頂撞師長(zhǎng)的現(xiàn)象大大減少 ，在校園里形成了教師賞識(shí)學(xué)生，學(xué)生尊敬老師的良好的教學(xué)氛圍。在這樣的氛圍下，有利于教學(xué)實(shí)驗(yàn)，有利于教學(xué)計(jì)劃的落實(shí)，并且使師生的關(guān)系更為融洽。 沒(méi)有師愛(ài)的教育是不存在的，正所謂信其師，親其道。師愛(ài)使 得師生的關(guān)系變得親密，容易建立和諧的氛圍，很多學(xué)生為了不失老師失望而發(fā)奮學(xué)習(xí)，從而考上理想的大學(xué)，有的走上理想的工作崗位。我校的很多學(xué)生有很多已成為白山地區(qū) 個(gè)行業(yè)的精英，回想起當(dāng)年，他們無(wú)限感慨，難忘師恩，在一次次 師生聚會(huì)上，有的學(xué)生擁抱著老師，大愛(ài)無(wú)邊，我們的學(xué)子正用實(shí)際行動(dòng)回報(bào)著師愛(ài)。 反之，有的教師為了樹(shù)立自己的威信，對(duì)學(xué)生不講求方法嚴(yán)加管教，學(xué)生逆反心理嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)生活， 逃課，輟學(xué)，頂撞師長(zhǎng)，目無(wú)校規(guī)校紀(jì)，不僅難以完成教學(xué)大綱的要求，甚至連正常畢業(yè)都成了難題。 在課堂上，學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)者之間，教師和學(xué) 習(xí)者之間的人際關(guān)系是復(fù)雜的，而這些人際關(guān)系時(shí)時(shí)刻刻影響著學(xué)習(xí)者的心理。這對(duì)課堂氣氛影響很大， 良好的人際關(guān)系有利于學(xué)生自由表達(dá)自己的意圖， 在這樣的氛圍下，學(xué)生能自由表達(dá)自己的意圖， 有助于學(xué)生口語(yǔ)能力的提高。 英語(yǔ)學(xué)科畢竟是學(xué)生的第二語(yǔ)言，在習(xí)得上有一定困難，教師只有創(chuàng)造愉快和諧的吉林師范大學(xué)碩士學(xué)位論文 12 教學(xué)氛圍，才能使學(xué)生積極鍛煉自己的口語(yǔ) ，勇于表達(dá)自己的意圖，從而使學(xué)生得到口語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)。語(yǔ)言的提高，創(chuàng)設(shè)環(huán)境是很重要的。在實(shí)踐中，這一點(diǎn)已得到證實(shí)。 增強(qiáng) 學(xué)生的自信心 ，培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)觀(guān)，積極的心態(tài) 大多職業(yè)學(xué)校的學(xué)生自信心 差，對(duì)學(xué)習(xí)喪失了興趣，在打擊，挫敗中長(zhǎng)大，鑒于此，我們的教師應(yīng)以鼓勵(lì)為主，積極樂(lè)觀(guān)的心態(tài)有 助于學(xué)習(xí)外語(yǔ)。相反，自卑，膽怯的心理有礙于第二語(yǔ)言的習(xí)得。他們基礎(chǔ)本來(lái)就差，如果 還在那種壓抑的環(huán)境中，那么學(xué)生的教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)就是空談。 另一方面，口語(yǔ)訓(xùn)練大多在課堂中進(jìn)行，學(xué)生由于基礎(chǔ)差，較難發(fā)揮自己水平，并且受到語(yǔ)法，英語(yǔ)思維的影響，有很多學(xué)生不敢發(fā)言，進(jìn)行逃避。所以，我們的教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)良 好的交流環(huán)境，給學(xué)生多發(fā)言的機(jī)會(huì)，多鼓勵(lì)學(xué)生。鼓勵(lì)學(xué)生不斷犯錯(cuò)。教師的鼓勵(lì) 對(duì)于學(xué)生的自信心培養(yǎng)十分重要。同 時(shí)，用瘋狂英語(yǔ)方法訓(xùn) 練學(xué)生，這種方法在實(shí)踐中很是有效。 同時(shí)，讓 我們優(yōu)秀的畢業(yè)生和 在校 生座談，增強(qiáng)他們克服困難的勇氣，提高他們的自信心。運(yùn)用榜樣效應(yīng)，這在實(shí)踐中也被證實(shí)非常有效果。 我校把一些優(yōu)秀生的故事匯編成冊(cè)，發(fā)給剛?cè)雽W(xué)的新生， 使他們 ．強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)效果 動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)到起到至關(guān)重要的作用 。 強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)，可促使 學(xué)生克服困難，甚至超越自己去完成較難的任務(wù)目標(biāo)。反之，對(duì)學(xué)習(xí)喪失了動(dòng)機(jī)，學(xué)生就不可能完成教師布置的任務(wù)，上課聽(tīng)不懂，下課不去問(wèn)，平時(shí)不學(xué)習(xí)，成績(jī)?cè)絹?lái)越差，陷入一次次惡性循環(huán)中， 如果 學(xué)生在這種狀態(tài)中，家長(zhǎng)和老師仍給學(xué)生設(shè)置較難的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，那么，學(xué)生就會(huì)陷入困苦失望中，我們的中職學(xué)校的學(xué)生大多處于這樣的狀態(tài)中。 國(guó)外做過(guò)這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，特別容易得獎(jiǎng)和特別難得獎(jiǎng)的