【正文】 。 第五，競(jìng)爭(zhēng)部門就業(yè)者的教育收益率高于非競(jìng)爭(zhēng)部門就業(yè)者的教育收益率。 第三，無(wú)論是個(gè)人收益率還是社會(huì)收益率，都是發(fā)展中國(guó)家比中等發(fā)達(dá)國(guó)家高。 第一，所有的教育收益率都為正。但同時(shí)必須考慮到居民的教育消費(fèi)能力，制定合理的高等教育收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。建立教育成本分擔(dān)與補(bǔ)償制度有許多好處，諸如教育成本分擔(dān)的主體都可以從中獲得經(jīng)濟(jì)效益，從而 刺激了多主體教育投資的積極性，使 國(guó)家總體教育投資水平提高，數(shù)額增大，擴(kuò)大教育規(guī)模，加快了教育發(fā)展的速度，同時(shí)，這一制度與擴(kuò)大學(xué)生就學(xué)、就業(yè)密切相關(guān)，打印外沒有選擇教育的權(quán)力，不可能分擔(dān)教育成本。 高等教育成本應(yīng)由國(guó)家、地方政府、企事業(yè)單位、家庭及個(gè)人分別承擔(dān)教育費(fèi)用，家庭及個(gè)人教育支出是對(duì)國(guó)家和社會(huì)教育經(jīng)費(fèi)支出的補(bǔ)充。不僅如此，若從短期來(lái)看，二者還可能負(fù)相關(guān)，教育與收入之間的正相關(guān)性必須放在一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)才能充分顯示出來(lái)，也即與年收入相比，教育與終身收入有著更為密切的關(guān)系。 第五，由于三者之間的關(guān)系圖是就一國(guó)或地區(qū)的平均水平而言的，其性狀會(huì)因國(guó)家或地區(qū)而異， 13 即使在同一個(gè)國(guó)家或地區(qū)，在不同的時(shí)期，其性狀也會(huì)不同，這說(shuō)明教育作用力的發(fā)揮要受到其他許多條件，比如發(fā)展水平、經(jīng)濟(jì)體制、文化傳統(tǒng)等的制約。 第三， 教育水平較低者相比，受教育水平較高者的年齡 — 收入曲線更陡。 第二，不管受教育水平高低，所有人的收入都隨年齡的增加而增加，直到某一年齡達(dá)到最大，爾后曲線變平或 者開始下降。 106．根據(jù)“教育、年齡、收入”圖，分析三者之間的關(guān)系。為減少甚至消除由于規(guī)模過(guò)小而造成的不經(jīng)濟(jì)弊端，可以采取兩大策略：調(diào)整中小學(xué)布局，尤其是農(nóng)村中小學(xué)網(wǎng)點(diǎn)要重新調(diào)整；調(diào)整大、中專院校的專業(yè)結(jié)構(gòu)。 105．結(jié)合實(shí)際，分析我國(guó)教育規(guī)模的現(xiàn)狀及對(duì)策。持續(xù)擴(kuò)招，超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)狀況會(huì)導(dǎo)致非良性循環(huán)，教育質(zhì)量難以保障，而且會(huì)導(dǎo)致屆時(shí)畢業(yè)生對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的沖擊，帶來(lái)高層次人才的供需失衡，引發(fā)高智力人才積壓。高校擴(kuò)招和適當(dāng)提高收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，帶來(lái)了諸多好處：擴(kuò)大招生規(guī)模，可以促進(jìn)教育消費(fèi)，拉動(dòng)內(nèi)需，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長(zhǎng)；可以減緩社會(huì)就業(yè)的壓力，加大教育存儲(chǔ)量；有效地緩解了高等教育的供求矛盾，滿足了學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)教育的需求，可以減緩學(xué)生升學(xué)壓力，更好地實(shí)施素質(zhì)教育。 從 1999年開始，高等學(xué)校實(shí)行擴(kuò)大招生規(guī)模政策， 在擴(kuò)招的同時(shí)，為了拉動(dòng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的內(nèi)需，相應(yīng)地也提高了收取學(xué)費(fèi)的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)費(fèi)于教育供求呈現(xiàn)反方向變動(dòng)關(guān)系，學(xué)費(fèi)上升，教育需求減少，教育供給增加；反之，學(xué)費(fèi)下降，教育需求增加，教育供給減少。學(xué)費(fèi)與教育供求呈現(xiàn)正方向變動(dòng)關(guān)系。 25 歲左右，兩個(gè)群體的收入相當(dāng)，超過(guò)這個(gè)年齡，工資差額是正數(shù)，并且這個(gè)差額直到 57歲一直在大幅度增大。根據(jù)美國(guó)學(xué)者弗里曼的調(diào)查結(jié)論，在 18—— 22 歲年齡段上，工資差額是負(fù)數(shù)。教育與收入之間的正相關(guān)性并不是即時(shí)的，不僅如此，若從短期來(lái)看，兩者還可能出現(xiàn)負(fù)相關(guān)。 102．教育與收入正相關(guān)，一般來(lái)說(shuō)，在任何年齡階段都是受教育水平越高的人所掙的收入越多。 101．一般來(lái)說(shuō)，教育經(jīng)費(fèi)占國(guó)民生產(chǎn)總值的比例，應(yīng)當(dāng)隨著人均國(guó)民生產(chǎn)總值的增長(zhǎng)而增長(zhǎng)。教育機(jī)會(huì)的數(shù)量和質(zhì)量的高低直接影響到教育產(chǎn)品的數(shù)量和質(zhì)量。它主要指政府和不同利益集團(tuán)（如企業(yè)）對(duì)教育所培養(yǎng)出來(lái)的人才的需求，這是從整個(gè)社會(huì)大系統(tǒng)來(lái)看，社會(huì)各行業(yè)對(duì)教育行業(yè)的產(chǎn)品的需求。教育需求對(duì)象的雙重性表現(xiàn)為教育需求既是對(duì)教育機(jī)會(huì)的需求也是對(duì)教育產(chǎn)品的需求。 100．教育需求就是對(duì)教育機(jī)會(huì)的需求。所謂“無(wú)形收入”，是指這些收入不表現(xiàn)為勞動(dòng)者提供的產(chǎn)品和勞務(wù)的增加，而是表現(xiàn)為勞動(dòng)者支出的節(jié)省。 五、判斷分析 99．教育可以使受教育者的“無(wú)形收入 ” 增加。同時(shí)，有效地矯正市場(chǎng)運(yùn)動(dòng)方向，彌補(bǔ)市場(chǎng)調(diào)節(jié)的不足，兼顧社會(huì)發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益與需求。 第三，復(fù)雜性與創(chuàng)造性的 統(tǒng)一。 96．教師勞動(dòng)有何特點(diǎn)？ 答：第一，遲效性與長(zhǎng)效性的統(tǒng)一。教師通過(guò)自己的勞動(dòng)為經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)勞動(dòng)后備力量和各種專門人才，間接地促進(jìn)社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率的發(fā)展，教師的勞動(dòng)是經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的重要條件，從這個(gè)意義上說(shuō)，教師勞動(dòng)是間接的生產(chǎn)性勞動(dòng)。 94．與物質(zhì)生產(chǎn)部門的經(jīng)濟(jì)效益相比，教育經(jīng)濟(jì)效益的特殊性表現(xiàn)在哪些方面？ 答：教育是一個(gè)特殊的生產(chǎn)部門，教育的投入和產(chǎn)出的關(guān)系是一種特殊的投入與產(chǎn)出的關(guān)系，其特殊性主要表現(xiàn)在以下幾 個(gè)方面：（ 1）間接性（ 2）遲效性（ 3）長(zhǎng)效性（ 4）多效性（ 5）流動(dòng)性（ 6）近似性（ 7）條件性 95．簡(jiǎn)要分析教師勞動(dòng)的性質(zhì)。教育成本與教育資源的消耗呈正相關(guān)，與教育成果的數(shù)量呈負(fù)相關(guān)。 93． 什么是教育 經(jīng)濟(jì) 效率？影響教育 經(jīng)濟(jì) 效率的因素有哪些？ 答：教育經(jīng)濟(jì)效率是指在一定社會(huì)的條件下，為取得同樣的教育效果，教育資源的占 用和消耗程度。 92．簡(jiǎn)述目 前高等教育撥款制度上的主要問(wèn)題。通常以年教育經(jīng)濟(jì)效率作為考核教育成果的數(shù)量指標(biāo)。 90．列舉兩個(gè)考核教育經(jīng)濟(jì)效率的綜合指標(biāo)。 88．概括說(shuō)明教育成本的類別。教育投資體制的選擇和建立，首先應(yīng)根據(jù)當(dāng)時(shí)整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)整個(gè)投資體制的基本框架來(lái)具體進(jìn)行，應(yīng)以當(dāng)時(shí)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)投資體制為基本前提，并決定于當(dāng)時(shí)社 會(huì)經(jīng)濟(jì)投資體制所采取的具體類型和模式。 第五，教育成本研究所具有的現(xiàn)實(shí)意義：有利于對(duì) 教育部門進(jìn)行經(jīng)濟(jì)監(jiān)督，以提高教育投資利用的經(jīng)濟(jì)效益；有利于正確處理國(guó)家、集體和個(gè)人對(duì)教育投資的不同負(fù)擔(dān)，科學(xué)確立教育成本合理分擔(dān)；有利于學(xué)生正確處理個(gè)人與國(guó)家利益、目前利益和長(zhǎng)遠(yuǎn)利益的關(guān)系，以及改變教育部門是消費(fèi)部門，忽視成本核算的錯(cuò)誤觀念。 10 第三，教育成本也是計(jì)量和測(cè)算未來(lái)勞動(dòng)者報(bào)酬的一個(gè)重要依據(jù)。 86．研究教育成本有何意義？ 答：第一，教育成本是衡量教育培養(yǎng)各類勞動(dòng)力和專門人才消耗的尺度。從狹義上可以說(shuō)，教育供給 使教育機(jī)構(gòu)為學(xué)生提供教育機(jī)會(huì)和為社會(huì)各行業(yè)提供教育產(chǎn)品。 84．政府調(diào)節(jié)教育供求矛盾主要采取什么手段？ 答：政府調(diào)節(jié)的主要手段包括：為教育供求提供信息；制定和調(diào)整教育規(guī)劃；對(duì)教育機(jī)構(gòu)的財(cái)政撥款；采取必要的行政手段。（ 1）教育對(duì)個(gè)人收入水平的作用：教育對(duì)個(gè)人收入水平的提高又積極作用；教育通過(guò)提高勞動(dòng)者的勞動(dòng)適應(yīng)能力而提高個(gè)人收入；教育能夠提高個(gè)人的“分配效益”；教育可以使受教育者的“無(wú)形 收入”增加。 答：教育與收入分配的關(guān)系也是教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系的重要方面。 82．人力資本的形成主要有哪些方式？ 答：人力資本的形成主要有以下幾種方式：（ 1）用于教育和訓(xùn)練的費(fèi)用，以培養(yǎng)和提高未來(lái)勞動(dòng)力的工作能力、技術(shù)水平和勞動(dòng)熟練程度；（ 2）用于醫(yī)療衛(wèi)生保健的費(fèi)用，以保證勞動(dòng)力的必要數(shù)量和在職勞動(dòng)力的健康水平；（ 3）用于勞動(dòng)力國(guó)內(nèi)流動(dòng)的費(fèi)用，以利于調(diào)劑和合理配置各地區(qū)各部門的勞動(dòng)力，充分發(fā)揮各種勞動(dòng)力的專業(yè)技術(shù)特長(zhǎng)；（ 4）用于國(guó)外移民入境、智力引進(jìn)、國(guó)際人才吸引和流動(dòng)的費(fèi)用，以增加本國(guó)勞動(dòng)力和專 門人才的數(shù)量，提高吸入國(guó)的人才智力水平；（ 5）提高企業(yè)能力，增強(qiáng)企業(yè)精神，以便使經(jīng)營(yíng)管理者面對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)動(dòng)態(tài)格局作出最佳決策，增強(qiáng)企