【正文】 找出文中三次 典型的對少年愛因斯坦眼睛的描寫，并體會作用。 沉浸： 袖珍： 遲鈍： 泛濫： 羨慕： 充斥： 不解之緣： 愛不釋手： 怡然自得： 井然有序： 1躍躍欲試： 1雄心勃勃： 1流連忘返： 1大名鼎鼎： 三、朗讀背誦 眼睛是心靈的窗戶，同學們可以認真朗讀、細心揣摩文章中三次描寫愛因斯坦眼睛的句子。 孤僻 棕色 沉浸 靦腆 遲鈍 泛濫 羨慕 涓涓細流 大名鼎鼎 給下列形近字組詞。在整體感知的基礎上，學習文章抓住突出特征來描寫人物的方法，以及結構緊湊，過渡銜接自然的特點。同學們可以利用課余時間閱讀《水滸傳》，歸納書中人物描寫的方法。因理論物理學方面的貢獻，特別是發(fā)現(xiàn)光電效應定律，獲 1921 年諾貝爾物理學獎。后期致力于相對論 “ 統(tǒng)一場論 ” 的建立，企圖把電磁場和引力場統(tǒng) 一起來。還提出光的量子概念，并用量子理論解釋了光電效應、輻射過程和固體的比熱。在物理學多個領域均有重大貢獻。 1933 年因受納粹政治迫害，遷居美國，任普林斯頓高級研究所教授，從事理論物理研究。 1900 年畢業(yè)于蘇黎世工業(yè)大學并入瑞士籍， 1905 年獲蘇黎世大學哲學博士學位，曾任蘇黎世大學、布拉格德 意志大學及蘇黎世工業(yè)大學教授。 當他的同班同學還在全等三角形的淺水中撲騰的時候，他已在微積分的大海中暢游了 這句話運用了比喻的修辭手法，寫出了愛因斯坦少年時就極富科學天賦。 質疑：少年愛因斯坦的學習經歷反映了他在學習方面具有哪些優(yōu)秀品質？ 解惑：愛因斯坦小時候學習方面的最大特點是對科學和真理充滿好奇，愛讀書，愛思考，愛提問，愛鉆研。 質疑：全文按怎樣的順序，敘述了少年愛因斯坦哪些學習經歷？ 解惑：按時間順序敘述愛因斯坦的學習經歷。 第一部分（ 1—4）：簡介愛因斯坦小時候的智力令人擔憂。 [疑難解析 ] 質疑：全文可分為幾部分？概括各部分大意。 [整體感知 ] 這是一篇由別 人寫的傳，主要是介紹世界著名的科學家愛因斯坦少年時代的學習經歷，作者抓住愛因斯坦與眾不同的特點，用欲揚先抑的寫法來表現(xiàn)他的聰明好學。然后，分組討論交流這些故事反映了少年愛因斯坦在學習方面具有哪些優(yōu)秀品質。閱讀時要快速捕捉有效信息，充分發(fā)揮人的直覺思維的作用，初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。 “ 略讀 ” 是指快速瀏覽的讀。 領會描寫眼睛對 表現(xiàn)人物心理的作用。 教學方法：學生自主學習，教師點撥指導 課標要求 整體感知，理解文章重點語句的含義。從學生的反應可看出，我的期望基本上已兌現(xiàn)，但這種不注重基礎的授課方式，我還存憂慮。 拓展 讓學生模仿 “ 慈父與恩師 ” 寫自己因年少無知犯錯而被長輩碰見，長輩的教育方式及教育的奏效，形成一個片斷。 我總結為：貝利不但有出眾的球技，且有良好的心理素質。 最后，就能概括貝利 的形象了。 “ 謙虛 ”“ 不滿足 ”“ 高興 ”?? 一系列答案來自學生的口中。 一千個球 =汗水 +智慧 +良好的家庭教育 對于名人，能挖掘出基內在美是最有教育意義的。 【引導學生明白每個父母的期盼都與貝利的父親相同，不同的是教育方式，其實天下父母心都是愛子女的。因此，學生不再懷疑貝利成功的必要因素之一是他從小擁有良好的家庭教育。 劇 二 的內容主要是貝利的父親發(fā)現(xiàn)少年貝利抽煙并不有打罵孩子，而是以朋友的方式勸說他，尊重貝利，讓貝利自己選擇，貝利則羞愧難當。 ” 【不同性格的學生，就有不同的見解，從學生的想法中，也折射出現(xiàn)存的一些教育方式問題和孩子們內心的希望。 ” 一生說： “ 我會慢慢與他講道理，讓他明白吸煙有害健康。 一生說： “ 我會立刻沖上去，甩他一巴掌。劇情和書本都 告訴我們貝利的父親有看 到貝利抽煙。全班學生都 被劇中尚有的無知卻極欲揚個性的形象惹得哈哈大笑。 課本劇 一 生動地再現(xiàn)處于少年叛逆時期的貝利，與朋友一起而被父 親碰見的過程。 一千個球 =？ +？ +?? 學生們反應激烈，一個個答案隨口而出： 一千個球 =汗水 +勤奮 +智慧 +慈父 +?? 【讓學生認識到成功的內在意義，并導入新課】 課本劇 一 的探討 我先肯定學生有根據的回答，并對貝利成功因素之一的 “ 慈父 ” ，表示需探究。再現(xiàn)課文中的第二部分 “ 慈父與恩師 ” 。下課鈴響了，故事也講得差不多了， 學生們卻都余意未盡。我也很注重闡述貝利成功背后的不利條件與汗水，以激勵學生們的上進心。講述貝利貧窮的出身，對父親熱愛的足球的繼承，對父親的深愛，人格的不斷完善，及足球生涯的坎坷與輝煌。 就這個問題，我引導學生：中國足球的出線已是中國球員與國人付出極大努力換來的；在中國隊出線后，全國上上下下球迷和非球迷都 關注著中 33 國隊與世界杯，這體現(xiàn) 出中國人強烈的愛國心；至于中國隊在世界杯中的 失利，我們應客觀 對待，對手的強大、我方經驗的缺乏都 是關鍵原因，隊員們的不團結可能也是其中的原因，但我們只需避免這種事發(fā)生在我們身上，而不必去夸大他。 教學過程： 第一課時 討論 2020 年中國球出線為導入。 學習貝利勝而不驕、實事求是、有錯就改的積極 態(tài)度。力求在整修課堂中體現(xiàn)出語文的人文性、綜合 性、創(chuàng)造性和愉悅性。 設計理念： 課堂設想是：感知課文 → 興趣課文 → 思考課文 → 拓展課文 以豐富的內容、形式多樣的活動激起學生的學習興趣。 七年級的學生不喜歡抽象的、枯燥的道理。對于是非深淺判斷尚處在朦朧狀態(tài)，有些迷惘。這篇自讀課還談到貝利對父親的感恩，是很好的教育文。追星是現(xiàn)在社會風氣，體育明星的輝煌可讓學生炫目。試模仿《第一千個球》，用一兩段文字，敘述對自己或他人影響深遠的一兩個生活片斷。 (讓同學張貼他們搜集到的中國足球隊全家福的彩照，以此激起他們的愛國熱情。模仿中央電視臺 \實話實說 \欄目，請你以 \爸爸、媽媽，我想對你說 ?? \為主題，談談你與父母相處時的一些事情。 貝利的父親勸貝利不要吸煙，他采取了怎樣的方式 ?為什么那么 有效 ? 從小處就可以看出一個人是怎樣的人。 ) 當球迷們?yōu)樨惱哌M第一千個球而歡呼時，貝利雖然也為創(chuàng)造了千球記錄而感到愉快，但他卻 \為這件事終于過去而高興 \。 沸沸揚揚朗讀課文，整體感知文章的主要內容。 ) 貝利簡介 (展示屏幕，學生自由閱讀。 (貝利的簡介、插圖 。 (創(chuàng)設情境， 51 起學生 的共鳴。 通過討論我國 2020 年世界杯亞洲預選賽隊員們的表現(xiàn)，激發(fā)學生的愛國心，對學生進行愛國主義教育?！? 二、課外練筆 結合課文和材料內容以第三人稱寫一篇 500 字左右的沙年毛澤東小傳入 31 第一千個球 備課時間 執(zhí)教時間 ～ 17 教案總序號： 1 16 教 學設想 本文設有兩個小標題，層次非常清楚，不必要求學生劃分文章的段落層次，不必逐段講解。 〖說明：這一開放性教學板塊，旨在讓學生在語言文字中倘祥，讓學生自由地在“品折語言”、“欣賞語言”這樣高層次的語文實踐活動中學習語文，習得語感，提高閱讀水平。執(zhí)政黨指在家中掌權的父親，反對黨指家中的其他所有的人?！边@段話中“黨”一詞用得有特色。一黨是我父親，是執(zhí)政黨。 第一部分門～ 3段）簡介毛澤東的家庭情況 第二部分（ 4～ 21 段）敘述毛少年時代的經歷 毛澤東的少年時代（一）（ 4～ 8段） 8 歲一 13 歲的經歷 （二）（ 9～ 19 段） 13 歲一 16 歲的經歷 （三）（ 2～ ZI 段） 16 歲時的經歷 第二課時 一、復習上節(jié)課內容，品味語言 請同學從文中尋找、品味用得好、有特色的詞語，將它們圈起來，再想想為什么用得好。這些都可以看出讀書對少年毛澤東的成長有很大的影響。 示例：有同學對少年毛澤東喜歡讀的書較感興趣，可點撥提問：為什么毛澤東認為休待傳》《西游記》這些“禁書”“大概對我影響很大”？僅僅是“因為是在容易接受的年齡里讀的”嗎？ 〖點撥：這些所謂“禁書”正培養(yǎng)了少年毛澤東對 舊社會的造反精神。對同學獨特的感受和見解，應給予充分肯定并 30 適當點撥。 ②縱觀全文，可以看出少年毛 澤東是一個怎樣的人？ 〖參考：少年毛澤東是一個志向遠大、刻苦修身、勤奮讀書。 第 2層（ 9～ 19 段）少年毛澤東十三歲到十六歲的經歷：公開反抗父親的專制，保衛(wèi)自己的權利，取得了勝利；如饑似渴地讀“禁書”；同情造反的饑民，欽佩激進派教師。 第二部分（ 4～對段）敘述毛澤東少年時代的經歷。 （三）把握全文結構，理解主要內容布置全班討論、交流： ①提煉概括全文結構。明確：應采用一種娓娓道來的舒緩語調，可想象毛澤東在向斯諾自述生平時的安詳神情。要求通過閱讀，了解斯諾筆下少年毛澤東的成長經歷，注意剖析文章，把握文中細節(jié)，深入思考問題，并學習少年毛澤東的優(yōu)秀品質。斯諾的硒行漫記》是怎樣一本書；然后分組交流，話題是“少年毛澤東的故事”，每人至少在小組中講一個小故事。 二、學習少年毛澤東志向遠大、刻苦修身、勤奮讀書、獨立思考的優(yōu)秀品質。 毛澤東的少年時代 備課時間 執(zhí)教時間 ～ 14 教案總序號： 1 14 29 一、教學目標 了解毛澤東少年時代成長的經歷。閱讀與表達緊密相連，師生互動，生生互動，參與課堂教學的所有人思維都在快速地運轉，這是因為自主探究學習中學生投入了極大的熱情，是我們所期望達到的目標。學生在對問題的研究時，激烈的爭議，興趣盎然的探討，思維火花的碰撞，充分展示了他們學語文的熱情和激情，這是我們渴望看到的。字數在 700 字左右。 （呼應開頭，梳理綱目，加深印象，以便學生收藏學習所得。 本節(jié)課我們從魯迅先生的自傳中了解了魯迅先生的一些生平事跡和著作概況，進一步認識了魯迅先生，感受了他精神的崇高和貢獻的偉大，這將會使我們終生受益。上句中的“不好”是、 壞”，用在句中有輕蔑的語氣；本句中的‘“不好”則是自謙之辭。明確： a．第 3 題：將那種欲量我于死地的告密行為說成“說我不好”，重話輕講，能表達對 28 敵人的蔑視，也體現(xiàn)出英勇無畏的精神；將告密者尊稱為“學者”，不無調侃嘲弄之味。此外，本文的語言平實中又不乏含蓄幽默。這話用在魯迅先生身上是再合適不過了，他的每篇文章幾乎都像他的人生一樣精彩。） 3．欣賞品味，領悟特色。顯然，刪去這段，傳記就會有很大的缺陷。他一生的革命實踐與文學創(chuàng)作是緊密聯(lián)系在一起的。 b．思考：傳記是以寫生平事跡為 主的，而本段寫的是著述情況，是否可以刪除？ 明確：不可刪除。） ⑤研讀第 4段。不過這些內容都寫得很簡約，同學們一時還看不出究竟，有待今后不斷豐富閱歷，逐漸了解。事實上，魯迅一生中，可歌可泣的故事數不勝數，就本文而言，其中記錄的每段經歷都很不尋常。） ④簡述：我們從作者不愿做幕友或商人的故事中認識了胸懷大志、卓然不群的少年魯迅，他懷揣著對黑暗現(xiàn)實的不滿和追求新思想、新事物的理想，毅然決然地跨出封建宗法社會的門檻，離開家鄉(xiāng)，到南京求學；他棄醫(yī)從文的經歷又使我們深切地感受到青年 魯迅深厚的愛國主義感情。待小組代表答題結束，教師給予簡評，糾偏救失。 C．請一個小組的代表口頭回答，讓其他有異議的小組代表發(fā)言（沒有則罷）。 b．以小組為單位，討論練習二及統(tǒng)習三中的第 1 27 小題，求大同。） ②要求。下面我們就來研究研究，這些經歷能表明作者是怎樣的人。） 2 具體研習，理解人物。 （第 3 兩段是文章重心所在，包含的經歷豐富復雜。 ①要求：依次給這兩段中的活動經歷編上序號；記下這些經歷。 （這樣安排程序，循序漸進，既有助于學生構建材內容的整體感性認識，又能對結構形式產生一定的理性認識。第 1段主要寫家庭情況；第 2 段寫外出求學；第 3 段寫工作經歷； 4 段寫著述概況。 明確：課文是按時間順序來寫的。 ①要求：借助工具書，清除字詞障礙；標出文中直接或間接表明時間的詞句。） 三．整體感知，理清思路。這是因為本文涉及的背景材料點多面廣，集中介紹難度太大，且顯得知贊，并不好，會使語文課走味變形，變得像歷史課。“題解”中 不簡介作者，一是因為以前教學中已多次涉及魯迅的作品；二是因為這篇課文本方就是介紹魯迅的。 （自傳文常識是一個新知識點，需要講解。小傳一般在千字上下。傳記文要求寫真人真事，可以寫他人．也可以寫自己，寫自己的叫“自傳”。） 二、解題 要說自傳，該從傳記說起?？磥?，同學們都和我一 樣喜愛魯迅，崇拜魯迅！想不想更好地了解魯迅？下面，就讓我們一起來拜讀《魯迅自傳》這篇文章，去追尋魯迅先生閃光的人生足跡。 設疑激起，自讀求解，討論總結。 4．體會本文簡明平實而又不乏含蓄幽默的語言特色。 2．解讀魯迅精神。 了解“小傳”的文體特征，學寫“小傳”。 策略：作業(yè)的設計既體現(xiàn)自主意識，又