【正文】 對(duì)。對(duì)文章的主題思想，可以允許有不同理解，只要言之成理就行。還有一種看法認(rèn)為，兩部分是和諧統(tǒng)一的關(guān)系，貫穿全文的，是甜美的歡樂的回憶，是對(duì)自然的愛和對(duì)知識(shí)的追求，是一顆天真調(diào)皮的童心，這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。一種看法認(rèn)為，兩部分是對(duì)比關(guān)系，用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥陳腐的生活相對(duì)比，一個(gè)是多么適合兒童心理，表現(xiàn)了兒童的廣泛的生活樂趣，一個(gè)是多么妨礙兒童身心的發(fā)展，表現(xiàn)了兒童對(duì)它的厭惡。 2．做第二課時(shí)補(bǔ)充作業(yè) 。 第 23 頁(yè) 共 65 頁(yè) 全文主要內(nèi)容由兩部分構(gòu)成 —— 百草園和三味書屋 .表現(xiàn)了兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛，對(duì)知識(shí)的追求，以及天真、幼稚、快樂的生活。 10．請(qǐng)歸納本文的中心思想。主要讓學(xué)生理解把握課文內(nèi)容。有戒尺，有罰跪規(guī)則而不常用，說明他對(duì)這種落后的教育方式持保留態(tài)度，也反映他對(duì)學(xué)生的開明思想。） 7．問：“他有一條戒尺。 6．問：怎么理解先生不回答“怪哉”這蟲的問題 ? 討論并歸納：私塾先生 通常要求學(xué)生讀他所指定的書，書外的問題是不予解答的，況且提問者又是一個(gè)剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)生，如此“不務(wù)正業(yè)”，這大概是先生不作回答且有怒意的原因。 5．問：第二部分一開始作者對(duì)先生是怎樣評(píng)價(jià)的 ? 討論并歸納：先生很“和藹”。 3．問：“ Ade，我的蟋蟀們 !Ade，我的覆盆子們和木蓮們 !”這句話運(yùn)用什么修辭手法 ?表達(dá)了作者什么心理 ? 討論并歸納：運(yùn)用擬人，表達(dá)了“我”對(duì)百草園的依戀。 二、閱讀課文過渡段和三味書屋部分 1．學(xué)生齊讀過渡段。運(yùn)用的動(dòng)詞有“掃開”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牽”、“看”、“拉”、“罩”。 4． 冬天的百草園最有趣的是什么事？ 捕 鳥 。 2．問：文章為什么要寫美女蛇的故事 ? 討論并歸納：美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。 1．寫了百草園的景物后，又寫的是什么？是一個(gè)什么樣的故事？ 美女蛇的故事。 秋景：蟋蟀的叫 四、布置作業(yè) 1．完成研討與練習(xí)一、 1． 2，二、 1. 2．完成第一課時(shí)補(bǔ)充作業(yè) 。 第 22 頁(yè) 共 65 頁(yè) 春景：桑葚、菜花。 味：又酸又甜。） （ 2）形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備。 討論并歸納：（老師提示引導(dǎo)并歸納） (1)既抓住了事物的特點(diǎn)，又符合兒童的心理，用詞貼切。 為什么作者要把他們寫得如此詳細(xì)，又為什么能寫得如此詳細(xì)？ 因?yàn)檫@些給作者印象最深，感情最深，當(dāng)作者充滿感情回憶起童年時(shí)，這一切便都栩栩如生的出現(xiàn)在眼前 。 四、 整體把握 通讀課文，然后解決下面問題 提問： 你最先想 到的是什么內(nèi)容？課文提到了哪些地點(diǎn)？百草園對(duì)于作者來(lái)講有什么重要意義？板書：樂園 分組討論：為什么百草園是我的樂園，到底有什么樂趣？（用自己的話來(lái)總結(jié)） 在百草園中有有趣的植物、有趣的動(dòng)物組成了有趣的活動(dòng)，可以干有趣的事情，聽有趣的故事，所以百草園是我的樂園。傳授ｓｈ238。鑒賞，人跡罕至ｈǎｎ，覓食ｍ236。ｎ， 珊瑚ｓｈāｎ ｈｏ， 纏絡(luò)ｃｈ225。ｎ，輕捷，油蛉ｌ237。ｏ， 菜畦ｑ237。 給加黑的字注音、正音，然后釋詞。課題用“從??到??“兩個(gè)介詞點(diǎn)明了作者回憶童年生活的地點(diǎn)范圍。寫這些文章時(shí)魯迅先生已經(jīng) 40 多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。 教學(xué)難點(diǎn) 是對(duì)這部分內(nèi)容的理解困難； 是有些難解的詞語(yǔ)。 教學(xué)重點(diǎn) 要求學(xué)生掌握本文的寫景的筆法，了解寫景的基本原 則和常用手法。 第 21 頁(yè) 共 65 頁(yè) 探討文中的疑難詞語(yǔ)和問題，培養(yǎng)探究的習(xí)慣。 [過程與方法 ] 學(xué)習(xí)理解精彩的景物描寫，以及準(zhǔn)確生動(dòng)的動(dòng)作描寫。 教學(xué)反思： 七上 語(yǔ)文第 09 課 . 從百草園到三味書屋 . 教案 設(shè)計(jì)者： 戴志紅 審稿： 2020級(jí)語(yǔ)文組 教學(xué)目標(biāo) [知識(shí)與技能 ] 整體感知課文，理清文章脈絡(luò)。 〖參考答案〗 “管寧割席”通過兩個(gè)小故事曲折地寫出了管寧高潔的品格和華歆貪戀富貴的可鄙。有個(gè)人要葬他的母親，心里想借卻不敢開口。阮后聞之，嘆曰：“吾有車而使人不敢借，何以車為？”遂焚之?！? 阮裕焚車 阮光 祿在剡，曾有好車，借者無(wú)不皆給。兩人又曾經(jīng)坐在一條席子上念書，有坐著轎車穿著禮服的貴官?gòu)拈T前經(jīng)過，管寧照舊念書，華歆放下書本出去看?！? （譯文）管寧和華歆一起在園子里刨地種菜。又嘗同席讀書，有乘軒冕過門者，寧讀如故，歆廢書出觀。 管寧割席 管寧、華歆共園中鋤菜。 ３、課外閱讀，搜集一些古往今來(lái)，齊家治國(guó)平天下，以“誠(chéng)信”而建樹偉業(yè)的人的資料，然后整理成文，以“一部英雄史就是一部誠(chéng)信史”為書名，整理成一本閱讀筆記。 附答案：清正廉明、奉公執(zhí)法是公仆的誠(chéng)信；誠(chéng)實(shí)守信，遵守諾言是朋 友的誠(chéng)信；不說謊話，不欺騙人是孩子的誠(chéng)信。 附答案：教師說，誠(chéng)信是推倒了墻變成的橋，是師生間真切的情感紐帶，是皎皎白玉蘭般純潔的師生情；工人說，誠(chéng)信是國(guó)家把工廠交給了我們，是我們辛勤勞作下生產(chǎn)的質(zhì)高價(jià)優(yōu)的產(chǎn)品；學(xué)生說，誠(chéng)信是祖國(guó)對(duì)我們的殷切期望，是我們擔(dān)起歷史大任時(shí)對(duì)祖國(guó)母親自信的一笑。 初語(yǔ)七上教案 ③ 誠(chéng)信是一篇散文，形散而神不散。 ②誠(chéng)信使人們彼此信任。（任選一例） ①誠(chéng)信是砍倒父親最心愛的櫻桃樹仍敢于承認(rèn)的勇氣。人問其故，王曰：“吾本乘興而行，興盡而返，何必見戴？” 【活動(dòng)與探究】 １、說話訓(xùn) 練： ⑴飄揚(yáng)的雪花像什么？請(qǐng)同學(xué)們展開想像說一段話來(lái)描述它。n），即便夜乘小船就之。四望皎然，因起彷徨（指來(lái)回走過），詠?zhàn)笏肌墩须[》詩(shī)。u）居山陰。 ２、課外閱讀選自《世說新語(yǔ)?言語(yǔ)》中的一個(gè)小片斷《雪夜訪戴》。讓我們以天地為心，真誠(chéng)為骨 ，做一個(gè)高尚的人，真正的人。 ３、敬詞有③④⑥⑦⑨ 謙詞有①②⑤⑧ ４、Ｂ（例句中“不”通“否”；Ａ、“女”通“汝”；Ｃ、“見”通“現(xiàn)”；Ｄ、“說”通“悅”） 七、課堂小結(jié) 文中友人無(wú)信無(wú)禮，七歲的元方卻誠(chéng)實(shí)有信。 ⑶ 跟把鹽撒在空中差不多。太丘走后，那人才來(lái)。信：誠(chéng)實(shí)，講信用；隨意、隨便。引：拉；放開。去：離開；過去的。 ３ 、辨別下列詞語(yǔ)哪些屬于敬詞，哪些屬于謙詞。 ⑶ 撒鹽空中差可擬。 ⑴ 太丘舍去，去后乃至。 第 19 頁(yè) 共 65 頁(yè) 六、課堂練習(xí) 投影顯示： １、解釋下列各句中加粗的詞。 五、把握本文的寫作特點(diǎn)， 體味語(yǔ)言簡(jiǎn)練意義豐厚的特色 提問：通過研讀這兩篇短文，《世說新語(yǔ)》最吸引你的地方是什么？ 學(xué)生回答，明確：敘事簡(jiǎn)潔，敘中有議；語(yǔ)言凝練、辭意雋永；咫尺萬(wàn)里，辭近旨遠(yuǎn)；小中見大??教師不必評(píng)判，學(xué)生讀后有得，這本身就是一種收獲。 ⑵ 請(qǐng)一學(xué)生嘗試讀文，應(yīng)讀出句讀、語(yǔ)氣來(lái)。認(rèn)為元方確實(shí)有失禮儀的理由是：人非圣賢，孰能無(wú)過？知錯(cuò)能改仍不失為有識(shí)之 人，怎么能因人的一時(shí)之錯(cuò)便徹底否定一個(gè)人呢？原諒一個(gè)知錯(cuò)能改的人，不正表現(xiàn)了一個(gè)人胸襟寬廣，有涵養(yǎng)嗎？ ４、教師出示省去標(biāo)點(diǎn)的原文，學(xué)生試讀，然后背誦。 ⑷元方“入門不顧”是否失禮呢？這是一個(gè)開放性的問題，可以肯定，也可以否定。 ⑶閱讀元方對(duì)友人的批評(píng)話語(yǔ)，我們可以看出元方有著良好的家庭教養(yǎng)，表現(xiàn)了他懂禮識(shí)義的品質(zhì)。 ⑵ 課文中，友人與陳太丘“期日中”，結(jié)果“不至”，可以看出他言而無(wú)信，不守信用；到來(lái)之后，問元方“尊君在不？”表現(xiàn)得較為有禮；當(dāng)?shù)弥愄鹨严刃须x去，不反省自己的過失，反而怒責(zé)太丘，粗野蠻橫，十分無(wú)禮，可以看出他是一個(gè)缺乏修養(yǎng)、沒有禮貌的人；在元方一番義正嚴(yán)辭的批評(píng)后，他“慚”“下車引之”又表現(xiàn)得較為誠(chéng)懇，有知錯(cuò)勇改的精神。這里的“日中”是當(dāng)時(shí)約定俗成的時(shí)間概念──中午。 可能提出的問題有： ⑴ “日中”這個(gè)時(shí)間概念是否科學(xué)，古代沒有精確的定時(shí)儀，怎么判斷遲到？ ⑵ 友人到底是一個(gè)怎樣的人？ ⑶ 元方的性格特點(diǎn)如何？ ⑷ 在友人“慚”“下車引之”時(shí)，元方卻“入門不顧”是否失禮？ ３、學(xué)生展開討論，各抒己見，教師依據(jù)回答情況給予必要的引導(dǎo)。教師在巡視中酌情給予指導(dǎo) 三、選兩個(gè)學(xué)生復(fù)述課文，注意情節(jié)的完整和故事的核心內(nèi)容 ，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng) 四、師生互動(dòng)，研討課文，背誦課文 １、各小組提問。 設(shè)計(jì)二：同學(xué)們，你要做一個(gè)什么樣的人呢？（學(xué)生回答：“做一個(gè)善良的人”“做一個(gè)正直的人”“做一個(gè)成功的人”??）如果我們學(xué)習(xí)了《陳太丘與友期》，你結(jié)識(shí)了小元方，你就會(huì)默默地告訴自己：“我要做一個(gè)誠(chéng)信的人！”（板書文題） 二、學(xué)生朗讀課文，對(duì)照注釋，利用工具書，理解詞句，疏通文意。 初語(yǔ)七上教案 第二課時(shí) 〖教學(xué)要點(diǎn)〗 研讀《陳太丘與友期》?？辉唬骸澳惊q如此，人何以堪！”攀枝執(zhí)條，泫（ xu224。nɡ）子，無(wú)此必不明。 附原文： 徐孺子 徐孺子年九歲，嘗月下戲。 五、布置作業(yè) １、完成課后“研討與練習(xí)”中有關(guān)《詠雪》一文的題目。 ⑷ “佛像多土偶，獰惡可怖；冕小兒，恬若不見”一句說明了什么？ 學(xué)生完成這個(gè)練習(xí)，教師選五位同學(xué)回答。 ⑵ “聽已，輒默記”的意思是 _______________。n，安然、坦然）若不見。夜?jié)摮觯龇鹣ド希瑘?zhí)策映長(zhǎng)明燈讀之，瑯瑯達(dá)旦。母曰：“兒癡如此，曷 （ h227。用鞭子、棍子等打人）之。就）默記。）人。 四、課堂練習(xí) 教師分發(fā)打印好的閱讀材料，人手一份。 ５學(xué)生自由朗讀課文，背誦課文。好的詩(shī)句要有意象，意象是物象和意蘊(yùn)的統(tǒng)一，“柳絮”一喻就好在有意象。有人認(rèn)為“柳絮因風(fēng)起”一喻好，它給人以春天即將到來(lái)的感覺，有深刻的意蘊(yùn)。有人認(rèn)為“撒鹽空中”一喻好，雪的顏色和下落之態(tài)跟鹽比較接近，而柳絮呈灰白色，在風(fēng)中往往上揚(yáng)，甚至飛得更高更遠(yuǎn)，跟雪的飄舞方式不同。意在言外，確實(shí)耐人尋味。 文章雖然沒有明確交代謝太傅的評(píng)價(jià)，但從文末補(bǔ)充謝道韞的身份可以看 出，作者分明是暗示讀者初語(yǔ)七上教案這里良辰、美景不可拘泥地理解為春和景明、綠草如茵，在雪花飛揚(yáng)的寒冷天氣中，外出不便，聚會(huì)詠雪不正是賞心樂事嗎？文中“欣然”“大笑”“樂”等詞可見其融洽、歡快、輕松的氣氛。正因?yàn)椤昂┤铡薄岸矶E”，才能引出“詠雪”的事件。 ⑵教師歸納問題： 可能提出的問題有： ①謝家聚會(huì)吟詩(shī)，為什么不選擇一個(gè)良辰佳日，卻選擇一個(gè)寒雪日？ ②“公大笑樂”該如何理解？謝太傅到底認(rèn)為誰(shuí)回答得最好？ ③把雪比作鹽，比作柳絮，到底哪一個(gè)好？還有更好的形容雪的比喻嗎？ ⑶學(xué)生展開討論，各抒己見，教師酌情指導(dǎo)。 ３、選三個(gè)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，教師可提示學(xué)生要先了解故事背景，再抓住它的核心。 ２、把學(xué)生分為６組，小組成員討論解決字詞句方面的疑難，按照讀──譯──講的步驟進(jìn)行。本書所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事，不作任何夸飾，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，辭意雋永，是六朝志人小說的代表作。 《世說新語(yǔ)》原為８卷，今本作 3 卷，分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量、識(shí)鑒、賞譽(yù)等３６門，主要記錄晉代士大夫的言談、行事，較多地反映當(dāng)時(shí)士族的思想、生活和清談放誕的風(fēng)氣。宋宗室，襲封臨川王，曾任南兗州刺史。 多媒體顯示： 劉義慶（４０３～４４４），南朝宋文學(xué)家。 這個(gè)故事出自《世說新語(yǔ)?雅量第六》，今天，我們一起學(xué)習(xí)選自這本書的《詠雪》。人問之，答曰：“樹在 道邊而多子，此必苦李。 〖教學(xué)步驟〗 一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)一：同學(xué)們，雪花是嚴(yán)寒的冬天，仁慈的上帝送給我們的禮物，它是那樣的純潔、輕盈，你能拿什么比擬它呢？今天，我們一起學(xué)習(xí)《詠雪》，你和文中的兩位才子比試比試如何呢？（板書文題） 設(shè)計(jì)二：同學(xué)們，我們古代流傳下來(lái)許多聰明孩子的故事，你能列舉一些嗎？（學(xué)生答）孔融讓梨、司馬光砸缸、王戎評(píng)李??請(qǐng)同學(xué)講講王戎評(píng)李的故事。 第 16 頁(yè) 共 65 頁(yè) 第一課時(shí) 〖教學(xué)要點(diǎn)〗 研讀《詠雪》。 【課時(shí)安排】 ２課時(shí)。本文用兩課時(shí)教讀，時(shí)間略有富余，可從《世說新語(yǔ)》中再選一兩個(gè)故事讓學(xué)生閱讀。我們應(yīng)按照古為今用的原則來(lái)處理這篇課文，這就是利用它來(lái)發(fā)展學(xué)生的思維，多方討論，交流看法，如《詠雪》中，你認(rèn)為哪個(gè)比喻更好？《陳太丘與友期》中，元方“ 入門不顧”是否無(wú)禮？師生互動(dòng)與學(xué)生互動(dòng)結(jié)合，自主合作探究與點(diǎn)撥相結(jié)合，提高教學(xué)效率。 ２、討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。 【教 學(xué)難點(diǎn)】 １、謝太傅對(duì)兩種不同的詠雪佳句到底有何評(píng)價(jià)？ ２、元方批評(píng)父友失信、無(wú)禮，最后卻“入門不顧”，是否有失禮儀？ 【教學(xué)方法】 １、誦讀法。 【教學(xué)重點(diǎn)】 １、把握本文語(yǔ)言簡(jiǎn)練、辭意雋永，以敘為主的特點(diǎn)。 結(jié)合文中人