【正文】 解。傳記文要求寫真人真事，可以寫他人．也可以寫自己，寫自己的叫“自傳”。看來，同學(xué)們都和我一 樣喜愛魯迅，崇拜魯迅！想不想更好地了解魯迅？下面，就讓我們一起來拜讀《魯迅自傳》這篇文章，去追尋魯迅先生閃光的人生足跡。 4．體會本文簡明平實而又不乏含蓄幽默的語言特色。 了解“小傳”的文體特征，學(xué)寫“小傳”。 策略：正如飛箏飛得再高，手中的線也不會離開地面，思緒 飄得再遠(yuǎn)，火熱的心也不會離開生 活，在實踐中學(xué)生的人際交往，綜合表達，組織策劃等能力得到體現(xiàn)，而這些又與生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，體驗成功的快樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動走向生活，學(xué)會生存。同學(xué)們你們想進入 2020 年嗎？你們心目中的 2020 年是什么樣的呢？用你自己喜歡的方式來想象，來表現(xiàn)，好嗎？ 播放歌曲《奧林匹克風(fēng)》烘托氣氛，學(xué)生策劃準(zhǔn)備，可以個人策劃，也可小組策劃。） （ 4）小組推薦一位同學(xué)作班內(nèi)交流，其作同學(xué)作補充。） （ 2）找到伙伴，共同體會。（學(xué)生可能會找出的句子有： 一個國家，一座城市，能夠舉辦一次奧運會，該是一件多么了不起的事情。 用自己喜歡的方式自由地朗讀課文，遇到難讀的句子可向?qū)W生 請教，把這些句子多讀幾遍，畫出喜歡的段落和句子，美美地讀一讀，并用心體會。能夠承辦一次奧運會也是國家的光榮，人民的驕傲。在小組內(nèi)學(xué)生積極展示、交流。 課前布置學(xué)生收集有關(guān)奧運會的資料。 感悟、理解課文中含義深刻的句子，并在閱讀過程中充分表達自己的理解和感受。 教材分析： 2020 年 7月 13 日，北京申奧成功，中國人終于圓了一個世紀(jì)的 “ 奧運 ” 夢。 五、布置作業(yè)。 4．主要修辭方法是比喻，文章多處運用比喻，將鶴群翔空的美妙姿態(tài)和搏擊場面形象 地表現(xiàn)出來了。而當(dāng)同伴遭受蒼鷹攻擊，有生命危險時，弱小的鶴團結(jié)一致，以眾擊寡，這又 是一種本能反應(yīng)。 1．作者描寫鶴悠然飛翔于空中的意圖是什么？ 2．在鶴鷹之戰(zhàn)中，一開始寫鶴群 “ 立即崩潰 ”“ 驚恐萬分 ”“ 陷入一片混亂 ” ，這些描寫是 否破壞了鶴的形象？ 3．在現(xiàn)實生活中，人們常見到因車禍倒于血泊中的人，或看見寒風(fēng)中沿路乞討的乞 丐，或看見老人顫巍巍 立于公共汽車中，人們～般作何反應(yīng)。緩緩下墜 的伙伴身旁，引吭高鳴，盤旋周圍。 （ 4）在陽光下，鶴們雙翅奮節(jié)搏擊，銀光閃爍。加快速度一路向北飛去。后續(xù)鶴也都一只緊接一只，向右 旋轉(zhuǎn)，直騰高空。 提示： 1．關(guān)于鶴群飛翔于空中的細(xì)節(jié)主要有： 1）南側(cè)群山的上空深處，浮現(xiàn)出一 排黑芝麻粒般的小斑點。 （三）深人閱讀，完成以下閱讀任務(wù)。作者從南側(cè)群山上空浮現(xiàn)一排小斑點寫起，一直寫到鶴群向北飛去為止，敘述 了自己觀察到的鶴群翔空的全過程。 3．梳理文章寫作思路，劃分結(jié)構(gòu)層次。 盤旋：環(huán)繞著飛或走。 寡不敵眾：人數(shù)少的抵擋不住多的。 佇（ Zh）立 綺 q ）麗湮（ y n）沒剽悍（ p ）盤旋（ X n） ② 結(jié)合課文，理解下列詞語的意義： 佇立：長時間的站立。 要求：給自然段標(biāo)上序號。 指導(dǎo)時，可分步進行，步步推進，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)時，講解 不宜 過多，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生參與興趣，主動投入，積極思考。 一、激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課。如何體會鶴的形象及把 握理解鶴群精神，是本文教學(xué)的重點。 教學(xué)重點 學(xué)習(xí)抓住特征摹寫事物的方法。 2．學(xué)習(xí)托物言志的寫作方法。本課安排學(xué)生實踐活動時間多、形式多，功能多，訓(xùn)練密度大，每項活動目的明確，都注意了有效性和大面積參與，學(xué)生的潛能得到充分發(fā)掘，課堂因此而充滿了生命活力。 （點評：閱讀教學(xué)應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生經(jīng) 歷“感受──理解──積累──運用”的語言學(xué)習(xí)過程。 1．課文用準(zhǔn)確的詞語和生動的事例寫出了鵝的高傲。） 3．再讀“好一個高傲的動物”，自由朗 讀，抒發(fā)喜愛之情。 五、學(xué)習(xí)第四自然段。 （點評：通過引讀有關(guān)句子，組織小組討論、全班交流及教師的點撥，讓學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中認(rèn)識明貶實褒的表達方法，深入體會作者的思想感情，學(xué)會閱讀。 3．認(rèn)真讀課文第一至第三自然段，說說白鵝還給你留下什么印象？ 學(xué)生再次交流：從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出作者認(rèn)為鵝很忠誠，能看守門戶；從“雪白的大鳥”可以看出鵝十分可愛；從“凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對陌生人敢厲聲呵斥，非常勇敢、非常盡職。 14 1．課文是怎樣把白鵝叫聲的特點寫具體的呢？默讀第三自然段，找出一個能表現(xiàn)白鵝叫聲特點的詞，從這個詞，你能想象白鵝在干什么，好像在說什么？把你想象到的在詞語旁寫一寫，或者用圖畫來表示。第二自然段也很重要，它不僅連接第一段的內(nèi)容，還告訴我們后面幾個自然段分別從 鵝的叫聲、步態(tài)、吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點。） 4．小結(jié)，肯定同學(xué)們能從不同的角度了解白鵝某方面的特點。 （點評：字詞是構(gòu)建語文大廈的基石。 13 1．出示卡片，讀生字、新詞。 教學(xué)過程 第 一 課 時 一、激情導(dǎo)入。 白 鵝 備課時間 執(zhí)教時間 教案總序號： 6 教學(xué)目標(biāo) 1．認(rèn)識 8 個生字，會寫 12 個字；理解、積累并學(xué)會運用部分詞語；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。 （ 2） “一縷兩縷 ”說明作者的思鄉(xiāng)之情不是很強烈的。 動態(tài)： 靜態(tài)： 作者描繪海上小燕子的活動背景時先寫 ，然后寫 ，這是作者遠(yuǎn)眺；然后作者（描寫角度） ，寫天的 ，天上的 ，構(gòu)成一幅“ ”圖。研討 （一）導(dǎo)入新課 （二）研讀第二部分 思考： 概括選文內(nèi)容。 學(xué)習(xí)重 點： 2 學(xué)習(xí)難點： 2 學(xué)習(xí)過程： 一、預(yù)習(xí) 作者寫小燕子用了哪些修辭方法？舉例說明。 作者寫小燕子的外形時寫了小燕子的 、 、 。 這一語段對 的小燕子在 “ ”里活動的情景進行了細(xì)致的描寫。 第一部分（ ）：第二部分（ ）： 思考： 第一部分 （ 1）概括第一部分的內(nèi)容。 （二）朗讀課文 教師范讀、學(xué)生齊瀆有機結(jié)合。 簡介作者、背景資料。 作者將濃濃的鄉(xiāng)愁寄托在小小的海燕身上，贊美它的身姿，贊美它的勇敢，關(guān)心它 它的生活。鼻孔呈管狀，位于上嘴背面，左右相接。 題目解說 （ 1）燕子：鳥綱，燕科各類鳥的總稱。 輕 雋逸 雋妙 粼粼 紋 皎潔 憩息 融融泄泄 蹇劣 憂戚 匾額 解詞。 《海燕》 備課時間 執(zhí)教時間 ～ 21 教案總序號： 4 第一課時 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 了解作者生平及寫作背景 理清文章的思路，弄清故鄉(xiāng)的燕子、海上燕子與作者鄉(xiāng)愁之間的聯(lián)系； 研讀文章的第一部分，學(xué)習(xí)閱讀狀物記敘文的一般方法。另外，朗讀貫穿了教學(xué)過程，給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)打下了很好的基礎(chǔ)，在朗讀中，學(xué)生對課文從整體感知到重點品味，再到感悟拓展，最終完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。由于時代背景對于學(xué)生來說比較陌生，學(xué)生對本文的主題思想不易理解。先讓學(xué)生在小組內(nèi)交流，然后由小組選出代表在全班交流。作者懷著參拜和瞻仰的心情來到洛陽，滿心以為牡丹也會喜歡熱鬧，沒想到牡丹 “ 朱唇緊閉，潔齒輕咬 ” ，拒絕盛開。相同點：兩文都運用擬人手法，語言生動形象。 參考答案：傳說唐朝時，女王武則天在冬天賞花，命令百花齊放，只有牡丹因為自己是花中之王沒有聽從，從而惹怒武 氏，被逐出都城長安，流放東都洛陽，所以洛陽從此成為牡丹的故鄉(xiāng)；第二問答案，可引導(dǎo)學(xué)生。一副傲慢的冷色，絕無開花的意思，偌大的一個牡丹王國，竟然是一片黯淡蕭瑟的灰綠 …… 一絲蒼白的陽光伸出手竭力撫弄著它，它卻木然呆立，無動于衷。你悄悄閉上眼睛不忍尋覓。 2．層次分明，重點突出。 “ 心臟 ” 使人具有活力，而石榴能給火熱的夏天帶來無限生機與活力 (二者在這一點上相似 )，因而把石榴比作“ 夏天的， b臟 ’’ 。思考、討論：第一段主要運用什么寫法，這樣寫的作用是什么 ? 參考答案：對比寫法，點出了石榴樹非同尋常的品格。） 2．請你用下面的詞語各造一個句子，最好使用比喻或擬人的修辭手法： 枯瘠 柔媚 爭妍斗艷 忍俊不禁 (六 )作業(yè) 誦讀課文，思考課后練習(xí)第二題，并領(lǐng)會作者所托之志。 (對比手法，把石榴的枝干和葉片與梅柳的作比較，形象地刻畫出石榴的獨特風(fēng)采崛而不枯瘠，清新而不柔媚 )(3)你以為它真是盛酒的金壘嗎 ?它會笑你呢。 子粒： “ 透明光嫩的皓齒 ” ，豐腴，有酸甜兩種 o (五 )朗讀、品味課文生動形象的語言 4 1．學(xué)生自由閱讀自己最喜愛的句子或段落，然后在小組內(nèi)探討、 交流，說出喜愛的理由。 花：深紅色；單瓣的陸離，雙瓣的華貴；對炎陽的直射 “ 毫不辟易 ” 。 第二部分 (2； 6自然段 )：具體描繪石榴的特征。 參考答案：對石榴的喜愛和贊美之情。 (提醒學(xué)生注意聽老師朗讀時對語氣、語速、重音、情感的把握和處理 )。 (三 )檢查預(yù)習(xí) 1．詞匯積累 (結(jié)合注釋，明確一些詞語的音或義 )。中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人、劇作家、歷史學(xué)家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、著名的社會活動家 o 1914 年赴日本留學(xué)，原學(xué)醫(yī)，回國后從事文藝活動，1918 年開始新 詩創(chuàng)作。此外云南、四川、新疆等地也是石榴的主要產(chǎn)區(qū)。屬石榴科，落葉灌木或小喬木，夏季開花(花有結(jié)實花和不結(jié)實花兩種 )，果在秋季成熟。輔之以多媒體教學(xué)。 1 2020年上期七年級語文教案（ 全 期） 編輯：清江中學(xué) 朱孝榮 石 榴 備課時間 執(zhí)教時間 ～ 17 教案總序號： 2 教學(xué)設(shè)計 《石榴》是一篇托物言志的優(yōu)莢散文。通過合作、討論等方式領(lǐng)會作者所托之志， 培養(yǎng)學(xué)生積累優(yōu)美語句的興趣和習(xí)慣。 (課件展示 ) 石榴又名安石榴、若榴等。山東棗莊有我國最大的石榴園，有 “ 天下第 一榴園 ” 和 “ 冠 2 天下石榴園 ” 的美稱。 (二 )作者簡介 郭沫若． (1892—1978)，原名郭開貞，四川樂山人。在此背景下，作者寫成此文，托物言志，借石榴寄托情懷。 (1)教師范讀第一自然段。 (可以討論、交流 ) 3 在剛才的 聽和讀的過程中，你能體會到作者對石榴的什么感情 ?請告訴大家。 全文可分三部分： 第一部分 (1 自然段 )：點明石榴的可愛。 枝葉： (與梅、柳比較 )奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。 果實：似 “ 破口大笑 ” 。 例： (1)太陽增加了它的威力，樹木都把各自的傘蓋伸張了起來 …( 運用比喻和擬人手法，寫出了石榴充滿生命力的特點 ) (2)石榴樹有梅樹的枝干；有楊柳的葉片，奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。鮮活的形象和富有動感，的表達令人印象深 刻。 (二 )局部品味 5 1．齊讀第一部分。 (2)作者為什么將石榴比作 “ 夏天的心臟 ”? 參考答案：第一次將石榴比作 “ 夏天的心臟 ” ，主要是從石榴花的色彩和外形的角度比喻；第二次將石榴比作夏天的心臟，主要是從 “ 熱烈 ” 、“ 充滿活力 ” 、不受束縛這一內(nèi)在特征比喻，形象生動地表現(xiàn)了石榴熱烈、充滿活力、積極向上的內(nèi)在品格。 6 (五 )小結(jié)本文寫法上的特色 提示： 1．抓住特征，仔細(xì)描摹。 牡丹的拒絕 一個又冷又靜的洛陽，讓你覺得有什么地方不對勁。 然而，枝繁葉茂的滿園綠色，卻僅有零零落落的幾處淺紅、幾點粉白。 7 (3)你知道關(guān)于洛陽牡丹的典故嗎 ?牡丹為什么要拒絕本應(yīng)該屬于它的榮譽和贊頌 ?談?wù)勀愕睦斫狻? 提示。 思維點撥：牡丹象征著雍容華貴，它被人稱為花中之王。 2．你喜歡什么花草樹木 ?請向同學(xué)們描繪你最喜歡的一種，要求盡量用生動、活潑的語言，最好用上比喻或擬人等修辭手法，可以適當(dāng)抒情。 教學(xué)探討 與后記： 本文是文學(xué)大師郭沫若寫于抗日戰(zhàn)爭極端困難的關(guān)頭的一篇名作。 能根據(jù)新 課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，一方面給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，另一方面通過用詞造句、問題探究、對比閱讀等形式對學(xué)生進行有效的引導(dǎo)，達到了很好的教學(xué)效果。這樣的教學(xué)讓課堂充滿生氣，學(xué)生也學(xué)得扎實有效。 給下列加點字注音。途中見到海燕，引發(fā)綿綿相思，寫成這篇文章。小型海鳥。尾羽呈叉狀，捕食水生動物。研討 （一）導(dǎo)入新課 導(dǎo)入。福建長樂