【正文】 也許我們不可能通過(guò)一節(jié)課完全改變孩子們的心里情感世界，但是，能夠做得一課一得，也就足夠了。課后，孩子們?cè)谧h論：“徐老師如果再上下去，我就要哭了?！先穗x世后，它們又會(huì)有哪些“意想不到”的舉動(dòng)呢？讓我們下節(jié)課來(lái)走進(jìn)他們。從而體會(huì)到老人對(duì)海鷗這份與眾不同的情感。）”來(lái)說(shuō)說(shuō)你想到的老人要堅(jiān)持每天來(lái)，需要克服多少困難！師引讀：無(wú)論刮風(fēng)下雨，老人——無(wú)論天氣多么寒冷——無(wú)論路途多么坎坷——無(wú)論老人病得多么嚴(yán)重——【設(shè)計(jì)意圖及反思】幾個(gè)無(wú)論（？“無(wú)論（課文中的“呼應(yīng)”成為孩子練筆遷移的版本，既降低了孩子們想象寫(xiě)話(huà)的難度，又使孩子的寫(xiě)話(huà)成為文章內(nèi)容的有機(jī)補(bǔ)充，同時(shí)為更好地體會(huì)老人與海鷗之間的情感作了鋪墊。在本次教學(xué)設(shè)計(jì)中，“一呼一應(yīng)”是滲透在主板塊中的教學(xué)思路，通過(guò)挖掘課文中老人和海鷗之間的“一呼一應(yīng)”，特別是老人的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等詞語(yǔ)，體會(huì)老人與海鷗之間的默契及親密無(wú)間的親人般情感。b這一呼一應(yīng)讓你體會(huì)到了什么？：這樣一呼一應(yīng)的畫(huà)面在老人和海鷗的生活中一定還有許多許多，請(qǐng)放飛你想象的翅膀，什么時(shí)候，老人還會(huì)怎么呼海鷗還會(huì)怎么應(yīng)？【設(shè)計(jì)意圖及反思】前幾次設(shè)計(jì)的讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，放在老人去世后，海鷗有什么話(huà)想對(duì)老人說(shuō)，老人又有什么話(huà)想對(duì)海鷗說(shuō)。a反饋：還有這樣的一呼一應(yīng)的場(chǎng)面你發(fā)現(xiàn)了嗎？請(qǐng)你劃一劃，讀讀。這“一應(yīng)而來(lái)”讓我們看到了……（一下就掃得干干凈凈。教師示范叫，問(wèn)：徐老師怎么叫？（抑揚(yáng)頓挫）。？（1）老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么，親昵得變了調(diào)的地方話(huà)。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜。句子二：喂食：老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開(kāi)一步，撮起嘴向鷗群呼喚。2.1.教學(xué)實(shí)施后，文章的主線(xiàn)清晰，效果較好?。ǘ┓答伷纷x重點(diǎn)詞句，感悟老人與海鷗之間深厚的情感：句子一：穿著：他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過(guò)時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥(niǎo)食的大塑料袋也用得褪了色。2接下來(lái)就請(qǐng)你們四人小組交流一下?！霸谖购ｚt的人群中很容易認(rèn)出那位老人。 你能借助課題說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容嗎？【設(shè)計(jì)意圖及反思】該環(huán)節(jié)，利用課題幫助學(xué)生說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容，既是一種方法的引領(lǐng)，同時(shí)又為概括有困難的孩子降低了說(shuō)的難度。第二件事老人去世了，海鷗圍遺像去送別。的確，在語(yǔ)文教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，我們都要養(yǎng)成研究每一個(gè)細(xì)節(jié)這樣的習(xí)慣，真正使教學(xué)為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。比如：寫(xiě)老人的一類(lèi)，寫(xiě)海鷗的一類(lèi)。這塊詞語(yǔ)的教學(xué)是沒(méi)有精心設(shè)計(jì)過(guò)的。所以，幾次試教后決定在這里集中出現(xiàn)認(rèn)讀質(zhì)疑就過(guò)去了。再說(shuō)說(shuō)看課題想想課文講了件什么事情？（一）初讀課文1. 溫馨提示：再請(qǐng)快速讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。實(shí)施后，是挺省時(shí)的，不過(guò)汪教授建議：適當(dāng)提一下春城昆明有必要。的確，音樂(lè)、圖片是孩子情感升華的助推器，在教學(xué)的起始環(huán)節(jié)這樣設(shè)計(jì)，既費(fèi)時(shí)間，而且課中教學(xué)增量又較難體現(xiàn)。【設(shè)計(jì)意圖及反思】前幾稿在引入環(huán)節(jié)用了一些圖片、音樂(lè)，讓孩子們了解海鷗、翠湖。學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和所收集的資料，談?wù)勛约旱目捶?，并就人?lèi)如何與大自然友好相處提出建議。（學(xué)生可就在書(shū)上寫(xiě)，然后集體交流。），體會(huì)海鷗對(duì)老人的感情。）（2）“過(guò)了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地……”（抓“紛紛”“肅立不動(dòng)”等詞體會(huì)海鷗對(duì)老人的尊敬、愛(ài)戴。（1）“海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。）為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情？（因?yàn)楹ｚt和人一樣，也是有感情的，而且很豐富，他們和老人建立的深厚的感情，他們失去了一位好朋友，感到傷心、難過(guò)。指導(dǎo)朗讀，感受老人對(duì)海鷗的愛(ài)。）（3）“他背已經(jīng)駝了，穿一身退色的過(guò)時(shí)布衣……”從老人的外表描寫(xiě)，你能感受什么？（勤儉的老人，卻無(wú)私地對(duì)海鷗的付出，這是源于老人對(duì)海鷗的愛(ài)。）（2）“在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。海鷗飛翔的美麗情景?！保ɡ先说膭?dòng)作是那么嫻熟，與海鷗之間的配合是那么默契、和諧。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái)，幾下掃得干干凈凈。：抓住重要段落，進(jìn)行理解。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入這節(jié)課，讓我們走進(jìn)老人與海鷗的世界，去感受動(dòng)物與人的真情。課前準(zhǔn)備：，尤其是關(guān)注海鷗。，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái)，并進(jìn)行語(yǔ)言積累。字?jǐn)?shù)不少于500。拓展。，作用有所不同，分別是：(1)___________________________(2)___________________________(3)__________________________(4)___________________________(5)__________________________(6)___________________________。課文結(jié)構(gòu)清楚，分為兩部分：前半部分通過(guò)__________________等事例表現(xiàn)了_____________；后一部分通過(guò)老人死后，__________________等悲壯場(chǎng)面的描寫(xiě)，展示了_________________。篇章。1.“發(fā)生了一件什么意想不到的事”？為什么會(huì)發(fā)生這樣的事？“”劃出描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的句子，說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到了什么？：_______，引號(hào)的作用是：_________。從海鷗的這些舉動(dòng)中，我們可以體會(huì)到：七、閱讀段落。海鷗有節(jié)奏地翻飛的場(chǎng)面，像，更像。與之間的配合是那么默契、和諧。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片，飛成一篇。，開(kāi)一步，起嘴向鷗群。朋友告訴我，這位老人(c)里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。課文內(nèi)容填空，并說(shuō)說(shuō)從所填詞語(yǔ)中體會(huì)到了什么。老人喂海鷗。______________________________________例：小明看書(shū)。青蛙捉害蟲(chóng)。打掃得相同的默默地親昵地看得清楚干凈翅膀注視說(shuō)話(huà)五。四。ngqǐ干寫(xiě)揚(yáng)頓祥叫盼三。j237。bǐngpǔy236。)料二。)塑(su242。)滇池(diandiān)旋渦(guōwō)似的(sh236。撮(cuōzuǐ)嘴親昵(m236。練習(xí)內(nèi)容：一。想象文中重點(diǎn)語(yǔ)段所描繪的畫(huà)面，體會(huì)所表達(dá)的思想感情留心觀(guān)察，完成習(xí)作，練習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)。）六、拓展延伸：本課中人鷗之間的感情無(wú)不讓所有人為之動(dòng)容，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和所收集的資料，談一談人類(lèi)如何與大自然友好相處，也可以提出建議。讓我們有感情地朗讀課文，再一次表達(dá)這種感情。喂海鷗(抓住老人的動(dòng)作描寫(xiě))：從中我體會(huì)到：?jiǎn)竞ｚt（注意老人的神態(tài)描寫(xiě)）：從中我感受到：談海鷗（抓住語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)）：從中我讀出了：學(xué)習(xí)第二部分老人去世后，在安放老人遺像的地方發(fā)生了一件怎樣“意想不到”的事情？（幾個(gè)“意想不到”？）為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情？（海鷗好像在說(shuō)什么？）從中你體會(huì)到什么？（抓住海鷗的動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)體會(huì)）四、展示交流由小組長(zhǎng)安排推薦回答，師適時(shí)做點(diǎn)撥、補(bǔ)充。請(qǐng)寫(xiě)下課題：二、自主學(xué)習(xí)快速默讀課文，想想文章在敘述老人與海的故事當(dāng)中，哪一個(gè)畫(huà)面給你留下的印象最深刻。在這個(gè)值得紀(jì)念的年份里，“海鷗老人”再次被人們想起，于是人們倡議捐款，就為老人塑了現(xiàn)在我們所看到的一尊青銅雕像。這一年，老人的故事經(jīng)媒體報(bào)道后，在昆明家喻戶(hù)曉。每當(dāng)紅嘴鷗“駕臨”，老人天天徒步十多公里進(jìn)城給它們喂食，和它們嬉戲，風(fēng)雨無(wú)阻；老人每月三百零八元的退休工資有一半以上都用來(lái)給海鷗買(mǎi)吃的，為此，老人平時(shí)幾乎舍不得花錢(qián)坐公交車(chē)。這位老人就是被昆明人稱(chēng)為“海鷗老人”的吳慶恒。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會(huì)課文是怎樣真實(shí)、具體地表達(dá)出人與動(dòng)物之間的感情的。抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)句子的意思，揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體的。下課。學(xué)生練寫(xiě)，教師巡回指導(dǎo)。師：還是——生：還包含著老人對(duì)海鷗的愛(ài)師：還有濃濃的愛(ài)！我想，不僅僅是課文中描寫(xiě)到的老人喂海鷗，談海鷗，在老人與海鷗的相處當(dāng)中，一定還有許多幸福的畫(huà)面。伴樂(lè)齊讀這一段。師：在老師的朗讀中，你仿佛看到了什么？不用告訴我，請(qǐng)你們自由地去讀出情，讀出自己的感受。這樣，魚(yú)老師讀一遍，你們閉上眼睛，來(lái)想像老人在喂海鷗時(shí)的情境。師：好，請(qǐng)坐。生：幾下就掃得干干凈凈。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái)，幾下就掃得千干凈凈。生：人少的