【正文】 在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧老人與海鷗評(píng)課稿聽課記錄 老人與海鷗評(píng)課篇一《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！币虼宋覀儜?yīng)該讓學(xué)生在習(xí)得語言工具的同時(shí)，感受到人文的熏陶，讓學(xué)生在人文情感的沖擊下，理解語言、運(yùn)用語言?！伴喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為”，本設(shè)計(jì)“以人為本”、“以讀為本”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀，在閱讀體驗(yàn)中感受人與動(dòng)物的親情，感悟大自然的和諧之美?！伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程”，學(xué)生與文本對(duì)話時(shí)，教者抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥和調(diào)控，充分體現(xiàn)“以學(xué)定教”的教學(xué)原則。教學(xué)對(duì)象分析：學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了關(guān)于動(dòng)物的三篇文章，初步感受到動(dòng)物可以給人帶來快樂，給人幫助，人與動(dòng)物應(yīng)該和諧相處。教學(xué)內(nèi)容分析：《老人與海鷗》一文講述了一個(gè)真實(shí)而又感人的故事。昆明一位叫吳慶恒的老人十幾年如一日，如親人般照顧喂養(yǎng)翠湖邊的海鷗。當(dāng)老人去世后，海鷗自發(fā)為老人守靈，不忍離開自己的親人。課文結(jié)構(gòu)清楚，可分為兩大部分，前半部分通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字，與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無私的愛；后一部分則通過老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：（1）有感情地朗讀課文。（2）揣摩作者是如何把感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來的，并進(jìn)行語言積累。（3）抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)句子的意思。過程與方法：（1）通過朗讀、感悟，感受老人與海鷗之間深厚的感情。（2）通過體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思，揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來的。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，動(dòng)物是有靈性的，它們是我們親密的朋友。我們對(duì)它們所付出的任何一分感情，都能得到它們加倍的回報(bào)。教學(xué)策略：把學(xué)習(xí)重難點(diǎn)定位于“感受情感、揣摩寫法”這兩方面，對(duì)教材作了兩條線索、兩個(gè)板塊的處理：一條是感受情感之線，一條是揣摩寫法之線；一個(gè)是老人愛海鷗的板塊，一個(gè)是海鷗愛老人的板塊。在教學(xué)過程中力求兩條線索交融得天衣無縫、兩個(gè)板塊不漏痕跡地銜接和過度。巧妙地設(shè)計(jì)板書，清晰地反映兩條線索、兩個(gè)板塊。板書：喂海鷗、喚海鷗、談海鷗老人 與 海鷗念（愛） 布置學(xué)生課前了解海鷗的相關(guān)科普知識(shí)，搜集“海鷗老人”吳慶恒的資料，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)情感，引起共鳴。教學(xué)媒體：關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的文字資料，多媒體課件。教學(xué)重點(diǎn)：了解老人與海鷗之間有著怎樣的感情。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)課文是怎樣把老人與海鷗之間的感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來的。教學(xué)過程：一、整體感知，理解思路師：今天這節(jié)課讓我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文《老人與海鷗》，誰來說一說課文主要講了一件什么事？生：課文講述了：昆明一位叫吳慶恒的老人十幾年如一日，如親人般照顧喂養(yǎng)翠湖邊的海鷗。當(dāng)老人去世后，海鷗自發(fā)為老人守靈，不忍離開自己的親人師：想一想文章在敘述老人與海鷗的故事中，哪個(gè)畫面給你留下的印象最深？生：給我留下印象最深的畫面是老人喂海鷗、老人喚海鷗、老人談海鷗、海鷗念老人的畫面。師總結(jié)：是啊，課文是按照兩部分來寫的，第一部分寫老人喂海鷗、喚海鷗、談海鷗，第二部分寫海鷗念老人。是呀文章就是按照這樣的順序來寫的。以后，我們?cè)谀玫揭黄容^長的文章時(shí)，侯老師認(rèn)為首先要理清文章的寫作順序。師：同學(xué)們上節(jié)課我們共同研究了海鷗念老人的部分，這個(gè)念字可以換成“愛”字。二、入情，感悟海鷗對(duì)老人的愛師： 同學(xué)們當(dāng)海鷗看見老人的遺像時(shí)，表現(xiàn)出這么多意想不到的情境，那是要表現(xiàn)心中無限的愛，那是一種不忍、不舍、更是一種不愿?？墒墙裉齑胬先藖淼竭@翠湖湖畔的，只有這一張無聲的照片。當(dāng)我們把老人的遺像放在這翠湖湖邊時(shí)，意想不到的事情卻發(fā)生了，出示：一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。（一生讀）師：看都這樣的一幕我們驚呆了，趕忙給海鷗讓出一塊空地來。出示：海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。（一生讀）師：老人默默的注視著這些與他相伴了多少個(gè)冬日的兒女們出示：過了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。（一生讀）師：當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候出示：海鷗們向炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來。 （齊讀）師：同學(xué)們此時(shí)此刻看到這樣的話，你有什么問題想問？生提出自己的疑問。三、入境，感悟老人對(duì)海鷗的愛（ ）老人喂海鷗師：同學(xué)們要想了解這些問題需要我們到老人的生前去看一看。翻開書的前一部分，大聲自讀老人喂海鷗的部分，看看他喂海鷗和別 人有什么不一樣的地方。把關(guān)鍵詞畫出來。師：畫完的同學(xué)和同桌交流一下。出示：老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。師：說一說你的詞是什么？生：“很小心”說明平時(shí)人們隨手放一下?！巴碎_一步”說明老人給海鷗足夠的空間來吃食物。師：他們畫了很小心、退開一步你畫了什么？生：“搓起嘴”說明呼喚引起注意。師：看老師畫了一個(gè)詞餅干丁，你們有了什么想法？有何老師畫的一樣？你一樣說你的想法。生：別人都是整塊的仍，而老人使用餅干丁。師：是呀老人不想別人一樣是一整塊一大塊的仍，而是很小心的用餅干丁。同學(xué)們?cè)陲灨啥∩砩线€有一個(gè)故事呢？出示：每當(dāng)紅嘴鷗“駕臨”，老人天天徒步十多公里進(jìn)城給它們喂食，和它們嬉戲，風(fēng)雨無阻；老人每月三百零八元的退休工資有一半以上都用來給海鷗買吃的，為此，老人平時(shí)幾乎舍不得花一分錢坐公交車。四元五角一斤的餅干，老人毫不吝惜買給海鷗，他知道那是海鷗最喜歡的美食，而他自己，唯一的奢侈品是兩毛錢一包的香煙。師：看到這樣的數(shù)據(jù)你有什么話想說？生：體會(huì)到老人愛海鷗，寧愿自己少花錢也要給海鷗買吃的。師：餅干丁身上折射出老人對(duì)海鷗的愛，同學(xué)們課文中還有一處描寫老人生活簡樸的句子你找到了嗎？生讀：他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。師：這段話中幾次寫了褪色，（3次）可以看出生：老人用不多的工資給海鷗買食物自己練新衣服都不舍 得買。師：這是一個(gè)喂海鷗而 寧愿自己生活簡樸的老人了，小小的餅干丁卻有著濃濃的愛意請(qǐng)大家自己讀一讀讀出這背后的愛。（生自讀）師：同學(xué)們學(xué)習(xí)中抓住幾個(gè)關(guān)鍵詞多問幾個(gè)為什么，高年級(jí)的同學(xué)就要這樣去閱讀去思考。好，現(xiàn)在理解了老人的想法，好我想請(qǐng)一位同學(xué)來讀讀出你的感受。（生讀）師：好請(qǐng)坐，讀的時(shí)候如果我們的腦海中能夠想象著些畫面我們會(huì)讀的更好。這樣老師讀一遍，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛來想想老人喂海鷗的情景。師讀師：在老師的朗讀中你仿佛看到了什么？不用告訴我讓我們盡情的讀出情品出味，我們一起來讀（齊讀這段）師：同學(xué)們你們說這樂譜，此時(shí)此刻了僅僅是有聲有色嗎？生：它不僅僅是有聲有色還是有情有義，還包含了老人對(duì)海鷗的愛。（）老人喚海鷗師：是啊，老人對(duì)海鷗的愛不僅僅體現(xiàn)在老人喂海鷗的場(chǎng)景中，還體現(xiàn)在生：老人喚海鷗的場(chǎng)景中。師：你能讀讀這段嗎？生讀：在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽，原來是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……師：好！大家都自己試一試？生（齊）：在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽，原來是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……師：假如你就是老人，你會(huì)怎樣抑揚(yáng)頓挫地呼喚這些海鷗的名字呢？生：“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……師：呼喚得多到位呀！你來。生：“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……師：抑揚(yáng)頓挫的味道非常濃?。▽W(xué)生情不自禁地鼓掌）這位老人又是怎樣親昵地呼喚這些海鷗的名字呢？而且還親昵得變了調(diào)？師：