【正文】 ”我想，孩子們已經(jīng)走進(jìn)了老人和海鷗的情感世界，他們?cè)谘凶x課文的過(guò)程中，已經(jīng)被老人與海鷗的故事深深打動(dòng)了。五、回顧課題然而，這幅美麗的圖畫(huà)在1995年就永遠(yuǎn)的定格停止了。再通過(guò)展開(kāi)合理想象，進(jìn)行“一呼一應(yīng)”的小練筆練習(xí)，在練筆前，借助板書(shū)引導(dǎo)孩子，也可以想想他們會(huì)有怎么樣的動(dòng)作、眼神、語(yǔ)言等。）課文有許多地方就是在老人呼喚，海鷗應(yīng)聲而來(lái)中體現(xiàn)了老人喂海鷗的與眾不同。（體會(huì)“親昵”）（2）今天你發(fā)言特別積極，徐老師也來(lái)叫叫。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái)，幾下就掃得干干凈凈。從三個(gè)褪色中，讓我們看到了什么？這些都說(shuō)明老人與眾不同的外貌。【設(shè)計(jì)意圖及反思】抓住老人的“與眾不同”為主線進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)重點(diǎn)字詞句的理解，體會(huì)老人對(duì)海鷗情感的“與眾不同”。實(shí)施后，效果比較好！今天我們將重點(diǎn)學(xué)習(xí)老人喂海鷗。（二）概括主要內(nèi)容？第一件是老人去翠湖邊喂海鷗。汪教授覺(jué)得應(yīng)該分層出現(xiàn)，或讓學(xué)生分分類，這樣的教學(xué)就比較有深度。再想想課文圍繞課題寫(xiě)了哪兩件事情？出示詞語(yǔ)：讀音或詞語(yǔ)理解有困難嗎？【設(shè)計(jì)意圖及反思】字詞教學(xué)不是六年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。于是，把這些看似形式的東西都去掉了，簡(jiǎn)潔明了地引入環(huán)節(jié)。老人與海鷗評(píng)課稿聽(tīng)課記錄 老人與海鷗評(píng)課篇六今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)《老人與海鷗》，這個(gè)故事發(fā)生在昆明的翠湖。四、學(xué)到這里，你有什么感受？用一、兩句話寫(xiě)一寫(xiě)?！保ㄗァ罢把觥币辉~體會(huì)海鷗們對(duì)老人的敬仰、尊敬及把老人當(dāng)作親人。三、學(xué)習(xí)第二部分，思考：安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情？結(jié)合課文內(nèi)容，跟同學(xué)討論：為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情？自主學(xué)習(xí)后匯報(bào)一下“意想不到的事情”（海鷗圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，輪流飛到老人遺像前的空中；海鷗紛紛落地，在老人遺像前站成兩行，肅立不動(dòng)；我們收遺像時(shí)，像炸了營(yíng)似的撲過(guò)來(lái)。側(cè)耳細(xì)聽(tīng)，原來(lái)是親呢得變了調(diào)的地方話──“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……（通過(guò)朗讀，我們可以感知老人對(duì)海鷗的親呢，對(duì)海鷗的愛(ài)。抓住“掃”字，說(shuō)明作者把鷗群吃食物的樣子寫(xiě)得生動(dòng)傳神。（1）“老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上，退開(kāi)一步，撮起嘴向鷗群呼喚?！昂ｚt老人”吳慶恒的資料?！独先伺c海鷗》教案教學(xué)目標(biāo)，感受老人與海鷗之間深厚的感情。九。1.《老人與海鷗》講述的是_______________________的故事。讀課文15—17段，做以下練習(xí)題?！皰摺弊职训臉幼用枥L得生動(dòng)鮮活。立刻便有一群海鷗，幾下就。，穿一身(a)布衣，背一個(gè)(b)的藍(lán)布包，連裝鳥(niǎo)食的大塑料袋也用得褪了色。愛(ài)學(xué)習(xí)的小明在教室里專心致志地看書(shū)。照樣子，寫(xiě)句子例：在一望無(wú)際的稻田里，青蛙聚精會(huì)神地捉著害蟲(chóng)。在用字正確的一組后面的里打上“√”，并把其他詞語(yǔ)中的錯(cuò)別字用“”標(biāo)出來(lái)，把正確的字依次寫(xiě)在括號(hào)里。cu242。s249。n236。背誦課文最后四個(gè)自然段，積累語(yǔ)言。（可以自讀、齊讀、互讀全文，也可以讀自己喜歡的片段。這段話你能用一句話或小標(biāo)題概括出來(lái)嗎？三、合作探究：學(xué)習(xí)第一部分找出課文中表現(xiàn)老人愛(ài)海鷗的句子，抓住關(guān)鍵字詞，細(xì)細(xì)品讀。2005年紅嘴鷗蒞臨昆明20年，這一年昆明以紅嘴鷗來(lái)越冬數(shù)量之多、保護(hù)與研究之卓有成效、人鷗和諧持續(xù)時(shí)間之長(zhǎng)而被中國(guó)野生動(dòng)物保護(hù)協(xié)會(huì)授予“中國(guó)紅嘴鷗之鄉(xiāng)”。他生前孤身一人，每年冬天飛抵昆明的紅嘴鷗是他唯一的寄托。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，了解老人與海鷗之間有著怎樣的感情。提示學(xué)生下節(jié)課交流和去看自己的博客。師：同學(xué)們，你們說(shuō)，這樂(lè)譜僅僅是有聲有色的嗎？生：不僅僅是有聲有色，還有情有義。伴樂(lè)，教師范讀：老人把餅干丁很小心的放在湖邊的圍欄上……樂(lè)譜。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜。老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開(kāi)一步，撮起嘴向鷗群呼喚。生：人少的地方，是他喂海鷗的領(lǐng)地。老師給你們一點(diǎn)時(shí)間，把這段話自己讀一讀。師：這時(shí)候，海鷗聽(tīng)到呼喚聲，接著，你來(lái)——生：立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái)，幾下就掃得千干凈凈。師：可以看出——生：老人給海鷗買鳥(niǎo)食，而自己購(gòu)買一件新衣服都很難。師：餅干身上折射出老人對(duì)海鷗的愛(ài)。師：很細(xì)心啦！是啊，同學(xué)們，老人不是一塊一塊的給海鷗，而是餅干丁。生：我劃的是“撮起嘴”，我認(rèn)為一般人喂海鷗就會(huì)把食物放在地上，讓他們自己去吃，而老人……師：而這里老人是把食物放在——生：放在圍欄上，而且為了引起海鷗的注意，他還會(huì)撮起嘴。師：也就是說(shuō)，老人想讓海鷗有一個(gè)足夠的空間去吃食。師：也就是說(shuō)，當(dāng)成了自己的親人。她劃了一個(gè)很小心。師：好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你勾畫(huà)的詞是什么？生：我畫(huà)了114頁(yè)第三自然段的“小心”。師：請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課文的前一部分，大聲自讀老人喂海鷗的段落，勾畫(huà)出能表現(xiàn)老人與眾不同的關(guān)鍵句子。它們大聲嗚叫著，翅膀撲得那樣近。生：海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。我請(qǐng)你讀這句話。你說(shuō)——生：因?yàn)槔先藧?ài)海鷗，所以海鷗在老人去世之后也同樣思念老人啊！因?yàn)槔先藧?ài)海鷗，海鷗也愛(ài)老人。師：看到這樣的四個(gè)畫(huà)面，你認(rèn)為這個(gè)“念”還可以換成什么？生：愛(ài)生：思師：說(shuō)說(shuō)你的理由。師范讀。我覺(jué)得應(yīng)該是海鷗對(duì)老人難舍難分。師：這是他找到的讓人意想不到的地方。我希望在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，你們能繼續(xù)使用它。我還請(qǐng)你。師：讀了這段話，你有什么體會(huì)，我還請(qǐng)你說(shuō)。誰(shuí)再來(lái)？生：意想不到的事情發(fā)生了——一群海鷗突然飛來(lái)，圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。生：意想不到的事情發(fā)生了——一群海鷗突然飛來(lái)，圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)？請(qǐng)你。請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)默讀課文，究竟有哪些意想不到的事，請(qǐng)用橫線把它勾劃出來(lái)，開(kāi)始。【板書(shū)】師：課文按兩部分來(lái)寫(xiě)，第一部分寫(xiě)喂海鷗、談海鷗，第二部分寫(xiě)了海鷗念老人。他們非常痛苦，也說(shuō)明海鷗舍不得老人。我寫(xiě)什么，大聲告訴我——生：（小聲地）談師板書(shū)：談師：好，繼續(xù)生：……頁(yè)的第一自然段師：最好能用一句話直接概括。師：好，請(qǐng)坐。前年有一只海鷗，飛離昆明前一天，連連在我帽子上歇落了五次，我以為它是跟我鬧著玩，后來(lái)才曉得它是跟我告別。師：好，請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)114頁(yè)，快速默讀課文，想想文章在敘述老人與海的故事當(dāng)中，哪一個(gè)畫(huà)面給你留下的印象最深。師：一只飛翔的海鷗作為昆明電視臺(tái)的圖標(biāo)，足可以看出海鷗在昆明人心目中的位置，今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文，就是發(fā)生在昆明翠湖畔的一個(gè)故事。]【出示昆明電視臺(tái)圖標(biāo)】師：看看它像什么？生：海鷗師：知道這是哪個(gè)電視臺(tái)的臺(tái)標(biāo)嗎？生搖頭。剛才主持人說(shuō)了我叫魚(yú)利明，你猜是哪個(gè)余？生：可能是余數(shù)的余生：可能是口字旁的喻。）老人與海鷗評(píng)課稿聽(tīng)課記錄 老人與海鷗評(píng)課篇四師：同學(xué)們，你們好！有點(diǎn)緊張，是吧？我來(lái)自新疆，新疆，大家去過(guò)嗎？新疆給了你怎樣的印象？生：很美生：還有哈密瓜師：提到新疆，大家都會(huì)想起哈密瓜，因?yàn)樾陆枪瞎l(xiāng)。生：“漩渦”在字典中的意思是流體旋轉(zhuǎn)時(shí)形成的螺旋形。師：這里兩次用了“撲”這個(gè)詞，為什么不用“飛”呢？生：因?yàn)楹ｚt們意識(shí)到就要和老人永別了，所以希望能阻止我們拿走遺像，希望能再多看老人一眼，希望老人的遺像能多停留一會(huì)兒，所以用“撲”比較好，更體現(xiàn)出海鷗們那種傷痛，那種無(wú)奈，那種急切、焦慮的心情。（生朗讀。師：你還從哪里讀出了海鷗對(duì)老人親人般的感情？交流1：過(guò)了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。海鷗把老人當(dāng)作自己的親人了?！瓗煟河H人？誰(shuí)能舉例子，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)是你的親人？生：爸爸，媽媽；爺爺，奶奶；外公，外婆。生：焦急萬(wàn)分。六、假如你是海鷗，來(lái)到老人的塑像面前，你會(huì)對(duì)老人說(shuō)什么？老人與海鷗評(píng)課稿聽(tīng)課記錄 老人與海鷗評(píng)課篇三抓重點(diǎn)詞句，感悟海鷗對(duì)老人的一片深情。體會(huì)老人的簡(jiǎn)樸。快速瀏覽課文1—12自然段，用波紋線劃出老人關(guān)愛(ài)老人的句子。屏幕展示有關(guān)語(yǔ)段。教學(xué)難點(diǎn)：懂得動(dòng)物和人類是好朋友，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的思想感情。而海鷗呢也沒(méi)有忘記這位與他們相依相伴的老人，時(shí)常飛到他的身邊向老人傾訴著自己心