【正文】 自己試試。師：可能我們的年紀(jì)輕了一些，感受有所不同。但從這些名字中你感受到了什么？生：老人很喜歡這些海鷗。生：老人愛海鷗。師：是啊，老人呼喚海鷗用的是地方話，也就是昆明的方言。雖然我們對當(dāng)?shù)氐姆窖圆簧趿私?，但有一點可以肯定，老人呼喚海鷗，一定充滿了？——愛！讓我們帶著這種感受再讀讀這幾句話吧（齊讀）（3）老人談海鷗師：老人親昵而自然地呼喚著一只只海鷗，就像在呼喚著自己的兒女。和海鷗就像親人一樣，海鷗就是老人的子女。老人逢人便夸自己的子女，老人怎樣逢人便夸的？我們拿起書來，找到課文中的有關(guān)段落讀一讀。（學(xué)生自讀）師：讓我們一起來夸一夸老人的這些兒女海鷗們。生齊讀：海鷗最重情義，心細(xì)著呢。前年有一只海鷗，飛離昆明前一天，連連在我帽子上歇落了五次，我以為它是跟我鬧著玩，后來才曉得它是跟我告別。它去年沒有來，今年也沒有來……海鷗是吉祥鳥、幸福鳥！古人說‘白鷗飛處帶詩來’，十多年前，海鷗一來，我就知道咱們的福氣來了。你看他們那小模樣！嘖嘖……四、想象寫話，深入品悟師：在老人與海鷗相處得著十幾年了，這份濃濃的愛，這份割舍不斷的情，始終縈繞著他們。假如你是老人喂養(yǎng)過的海鷗，面對天堂里的老人你會對他說什么？假如你是天堂里的老人，回憶與兒女們相依相伴的一幕幕，面對悲痛欲絕的海鷗你會對他們說些什么？請同學(xué)們拿起你手中的筆完成下面這首小詩。我是您曾經(jīng)喂養(yǎng)過的海鷗，我想對您說（ ）；回憶著跟“兒女們”相依相伴的日子，我想對你們說（ ）。愿老人和海鷗——永遠(yuǎn)相依相伴！找生匯報五、揚(yáng)情寓意 升華情感師：如今昆明市民為了紀(jì)念這位衣著簡樸愛鷗情深的老人，在翠湖湖畔鑄了一座銅像，每到海鷗飛臨翠湖的季節(jié)，就會有許多市民像當(dāng)年的老人一樣給他們喂食。而海鷗呢也沒有忘記這位與他們相依相伴的老人，時常飛到他的身邊向老人傾訴著自己心中的思念，老人雖然故去，但他關(guān)愛動物的善舉永遠(yuǎn)在人們心中傳承。讓我們永遠(yuǎn)記住這位可敬可愛的老人！記住他的這些兒女們海鷗！記住人與動物之間這份真摯的感情！老人與海鷗評課稿聽課記錄 老人與海鷗評課篇二教學(xué)目標(biāo)有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊(yùn)含其中的深厚感情。，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實、具體地表達(dá)出來，并進(jìn)行語言積累。：抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊(yùn)含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。教學(xué)難點：懂得動物和人類是好朋友，激發(fā)學(xué)生熱愛動物、保護(hù)動物的思想感情。 教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)舊課。課文講述了一個什么故事？那個場景讓我們意想不到？二﹑ 聚焦送別畫面，入情入境請同學(xué)們快速朗讀課文15——17自然段，找出描寫海鷗舉動的句子。指名匯報。屏幕展示有關(guān)語段。品讀感悟。(板書：親人)三、回顧老人生前，品讀感悟齊讀13自然段?？炊唐?，感受老人對海鷗的關(guān)愛。快速瀏覽課文1—12自然段，用波紋線劃出老人關(guān)愛老人的句子?？梢赃呑x邊作批注，寫下你的感受。交流：師總結(jié)。四、回扣主要畫面，品味“送別”出示幻燈片，看著畫面描述。體會老人的簡樸。想象他默默地注視著周圍盤旋翻飛的海鷗們，注視著與他相伴了十多個冬天的兒女們，撮著嘴似乎還在(可讓學(xué)生說)五﹑回歸文本整體，升華情感動物也是有靈性的，人類只要善待了他們，他們也必將給予回報?，F(xiàn)在我們終于弄明白了——(老人愛海鷗，海鷗愛老人。)總結(jié)升華。六、假如你是海鷗，來到老人的塑像面前，你會對老人說什么？老人與海鷗評課稿聽課記錄 老人與海鷗評課篇三抓重點詞句，感悟海鷗對老人的一片深情。（學(xué)生自讀15～17自然段。）師：從字里行間，你感受到了一種什么情感？能用一個詞來形容海鷗的心情嗎？生：戀戀不舍。生：難舍難分。生：焦急萬分。生：心如刀絞般疼痛。師：海鷗為什么會有這樣的心情？生：因為老人十多年來，一到冬天，就每天必來給海鷗送食物，和海鷗做伴。生：因為老人把海鷗看作是自己的親人。……師：親人？誰能舉例子，說說誰是你的親人？生：爸爸，媽媽；爺爺，奶奶；外公，外婆。生：親人就是有血緣關(guān)系的人。師：海鷗和老人、動物與人類之間有血緣關(guān)系嗎？生：沒有。師：但是老人把海鷗當(dāng)作了自己的親人。海鷗把老人當(dāng)作自己的親人了。文中哪一句話直接點出了海鷗是老人的親人？生回答后出示句子：海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。師：你感受到了什么？生：“瞻仰”寫出了海鷗們對老人的敬仰，尊敬。生：從“急速”一詞，我感受到了海鷗那種焦慮、急切的心情。師：你還從哪里讀出了海鷗對老人親人般的感情？交流1：過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。生：從“紛紛”一詞，我體會到這么多海鷗行動一致，似乎有誰在無聲地指揮。生：“站成了兩行”“肅立不動”“白翼天使”寫出了海鷗對老人的尊敬、愛戴，對老人的一片深情。（生朗讀。）交流2：意想不到的事情發(fā)生了──一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿態(tài)與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來。師：這里兩次用了“撲”這個詞，為什么不用“飛”呢？生：因為海鷗們意識到就要和老人永別了，所以希望能阻止我們拿走遺像，希望能再多看老人一眼，希望老人的遺像能多停留一會兒，所以用“撲”比較好，更體現(xiàn)出海鷗們那種傷痛，那種無奈，那種急切、焦慮的心情。（學(xué)生朗讀。）師：這里還兩次寫了海鷗的鳴叫，海鷗們似乎在說什么呀？（生自由想象說話，感悟海鷗對老人的一片深情。）師：“盤旋”“漩渦”是什么意思？生：“盤旋”是指環(huán)繞著飛的意思。生：“漩渦”在字典中的意思是流體旋轉(zhuǎn)時形成的螺旋形。在文中這個詞讓人感覺到一種速度，感覺到海鷗的多。師：這么多的海鷗快速撲來的景象是多么壯觀、美麗啊！這么多的海鷗來送別老人，這場面是多么悲壯??！一起讀讀這句話，讀出美麗的海鷗對老人的一片深情。（學(xué)生朗讀。）老人與海鷗評課稿聽課記錄 老人與海鷗評課篇四師：同學(xué)們，你們好！有點緊張，是吧？我來自新疆，新疆，大家去過嗎？新疆給了你怎樣的印象？生：很美生：還有哈密瓜師：提到新疆，大家都會想起哈密瓜，因為新疆是瓜果之鄉(xiāng)。還有呢？生：我覺得還有許多山川，各種各樣的葡萄。師：不錯，一提起新疆，大家最容易想起的就是新疆的特產(chǎn)。聊了新疆。剛才主持人說了我叫魚利明，你猜是哪個余？生：可能是余數(shù)的余生：可能是口字旁的喻。生：比喻的喻師：你們只知道這些yu嗎？生：鯊魚的魚。師：哈哈，這樣你們就會記住遠(yuǎn)在新疆的這個魚姓的老師。[出示中央電視臺、湖南電視臺和江西電視臺的臺標(biāo)，之后讓學(xué)生看昆明電視臺的臺標(biāo)。]【出示昆明電視臺圖標(biāo)】師：看看它像什么？生：海鷗師：知道這是哪個電視臺的臺標(biāo)嗎？生搖頭。師：昆明電視臺。聊了這么長時間，大家做好上課的準(zhǔn)備了嗎？生：做好了！上課。師生問好。師：一只飛翔的海鷗作為昆明電視臺的圖標(biāo)，足可以看出海鷗在昆明人心目中的位置，今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文，就是發(fā)生在昆明翠湖畔的一個故事。和老師一起寫課題。師板書課題。齊讀課題。師：好，請同學(xué)們翻開書114頁，快速默讀課文，想想文章在敘述老人與海的故事當(dāng)中，哪一個畫面給你留下的印象最深。生默讀課文。師：好，誰來說一說，哪一個畫面給你留下了的印象最深刻？生：在第115頁的八自然段。海鷗最重情意，心細(xì)著呢。前年有一只海鷗，飛離昆明前一天，連連在我帽子上歇落了五次，我以為它是跟我鬧著玩，后來才曉得它是跟我告別。它去年沒有來，今年也沒有來……海鷗是吉祥鳥、幸福鳥！古人說‘白鷗飛處帶詩來’，十多年前，海鷗一來，我就知道咱們的福氣來了。你看它們那小模樣！嘖(西