【正文】 中的思念，老人雖然故去，但他關(guān)愛(ài)動(dòng)物的善舉永遠(yuǎn)在人們心中傳承。你看他們那小模樣！嘖嘖……四、想象寫(xiě)話(huà)，深入品悟師：在老人與海鷗相處得著十幾年了，這份濃濃的愛(ài)，這份割舍不斷的情，始終縈繞著他們。（學(xué)生自讀）師：讓我們一起來(lái)夸一夸老人的這些兒女海鷗們。師：是啊，老人呼喚海鷗用的是地方話(huà)，也就是昆明的方言。生：“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……師：抑揚(yáng)頓挫的味道非常濃?。▽W(xué)生情不自禁地鼓掌）這位老人又是怎樣親昵地呼喚這些海鷗的名字呢？而且還親昵得變了調(diào)？師：自己試試。（）老人喚海鷗師：是啊，老人對(duì)海鷗的愛(ài)不僅僅體現(xiàn)在老人喂海鷗的場(chǎng)景中，還體現(xiàn)在生：老人喚海鷗的場(chǎng)景中。好，現(xiàn)在理解了老人的想法，好我想請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀讀出你的感受。師：餅干丁身上折射出老人對(duì)海鷗的愛(ài)，同學(xué)們課文中還有一處描寫(xiě)老人生活簡(jiǎn)樸的句子你找到了嗎？生讀：他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過(guò)時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥(niǎo)食的大塑料袋也用得褪了色。師：是呀老人不想別人一樣是一整塊一大塊的仍，而是很小心的用餅干丁?！巴碎_(kāi)一步”說(shuō)明老人給海鷗足夠的空間來(lái)吃食物。出示：老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開(kāi)一步，撮起嘴向鷗群呼喚。三、入境，感悟老人對(duì)海鷗的愛(ài)（ ）老人喂海鷗師：同學(xué)們要想了解這些問(wèn)題需要我們到老人的生前去看一看。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。當(dāng)我們把老人的遺像放在這翠湖湖邊時(shí)，意想不到的事情卻發(fā)生了，出示：一群海鷗突然飛來(lái)，圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。以后，我們?cè)谀玫揭黄容^長(zhǎng)的文章時(shí)，侯老師認(rèn)為首先要理清文章的寫(xiě)作順序。教學(xué)過(guò)程：一、整體感知，理解思路師：今天這節(jié)課讓我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)課文《老人與海鷗》，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文主要講了一件什么事？生：課文講述了：昆明一位叫吳慶恒的老人十幾年如一日，如親人般照顧喂養(yǎng)翠湖邊的海鷗。 布置學(xué)生課前了解海鷗的相關(guān)科普知識(shí)，搜集“海鷗老人”吳慶恒的資料，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)情感，引起共鳴。在教學(xué)過(guò)程中力求兩條線(xiàn)索交融得天衣無(wú)縫、兩個(gè)板塊不漏痕跡地銜接和過(guò)度。（2）通過(guò)體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思，揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái)的。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：（1）有感情地朗讀課文。教學(xué)內(nèi)容分析：《老人與海鷗》一文講述了一個(gè)真實(shí)而又感人的故事?！币虼宋覀儜?yīng)該讓學(xué)生在習(xí)得語(yǔ)言工具的同時(shí)，感受到人文的熏陶，讓學(xué)生在人文情感的沖擊下，理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧。“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，本設(shè)計(jì)“以人為本”、“以讀為本”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀，在閱讀體驗(yàn)中感受人與動(dòng)物的親情，感悟大自然的和諧之美。昆明一位叫吳慶恒的老人十幾年如一日，如親人般照顧喂養(yǎng)翠湖邊的海鷗。（2）揣摩作者是如何把感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái)的，并進(jìn)行語(yǔ)言積累。情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，動(dòng)物是有靈性的，它們是我們親密的朋友。巧妙地設(shè)計(jì)板書(shū)，清晰地反映兩條線(xiàn)索、兩個(gè)板塊。教學(xué)媒體：關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的文字資料，多媒體課件。當(dāng)老人去世后，海鷗自發(fā)為老人守靈，不忍離開(kāi)自己的親人師：想一想文章在敘述老人與海鷗的故事中，哪個(gè)畫(huà)面給你留下的印象最深？生：給我留下印象最深的畫(huà)面是老人喂海鷗、老人喚海鷗、老人談海鷗、海鷗念老人的畫(huà)面。師：同學(xué)們上節(jié)課我們共同研究了海鷗念老人的部分，這個(gè)念字可以換成“愛(ài)”字。（一生讀）師：看都這樣的一幕我們驚呆了，趕忙給海鷗讓出一塊空地來(lái)。（一生讀）師：當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候出示：海鷗們向炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。翻開(kāi)書(shū)的前一部分，大聲自讀老人喂海鷗的部分，看看他喂海鷗和別 人有什么不一樣的地方。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái)，幾下就掃得干干凈凈。師：他們畫(huà)了很小心、退開(kāi)一步你畫(huà)了什么？生：“搓起嘴”說(shuō)明呼喚引起注意。同學(xué)們?cè)陲灨啥∩砩线€有一個(gè)故事呢？出示：每當(dāng)紅嘴鷗“駕臨”，老人天天徒步十多公里進(jìn)城給它們喂食，和它們嬉戲，風(fēng)雨無(wú)阻；老人每月三百零八元的退休工資有一半以上都用來(lái)給海鷗買(mǎi)吃的，為此，老人平時(shí)幾乎舍不得花一分錢(qián)坐公交車(chē)。師：這段話(huà)中幾次寫(xiě)了褪色，（3次）可以看出生：老人用不多的工資給海鷗買(mǎi)食物自己練新衣服都不舍 得買(mǎi)。（生讀）師：好請(qǐng)坐，讀的時(shí)候如果我們的腦海中能夠想象著些畫(huà)面我們會(huì)讀的更好。師：你能讀讀這段嗎？生讀：在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。師：可能我們的年紀(jì)輕了一些，感受有所不同。雖然我們對(duì)當(dāng)?shù)氐姆窖圆簧趿私?，但有一點(diǎn)可以肯定，老人呼喚海鷗，一定充滿(mǎn)了？——愛(ài)！讓我們帶著這種感受再讀讀這幾句話(huà)吧（齊讀）（3）老人談海鷗師：老人親昵而自然地呼喚著一只只海鷗，就像在呼喚著自己的兒女。生齊讀：海鷗最重情義，心細(xì)著呢。假如你是老人喂養(yǎng)過(guò)的海鷗，面對(duì)天堂里的老人你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么？假如你是天堂里的老人，回憶與兒女們相依相伴的一幕幕，面對(duì)悲痛欲絕的海鷗你會(huì)對(duì)他們說(shuō)些什么？請(qǐng)同學(xué)們拿起你手中的筆完成下面這首小詩(shī)。讓我們永遠(yuǎn)記住這位可敬可愛(ài)的老人！記住他的這些兒女們海鷗！記住人與動(dòng)物之間這份真摯的感情！老人與海鷗評(píng)課稿聽(tīng)課記錄 老人與海鷗評(píng)課篇二教學(xué)目標(biāo)有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情。 教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)舊課。品讀感悟?？梢赃呑x邊作批注，寫(xiě)下你的感受。想象他默默地注視著周?chē)P(pán)旋翻飛的海鷗們，注視著與他相伴了十多個(gè)冬天的兒女們，撮著嘴似乎還在(可讓學(xué)生說(shuō))五﹑回歸文本整體，升華情感動(dòng)物也是有靈性的，人類(lèi)只要善待了他們，他們也必將給予回報(bào)。（學(xué)生自讀15～17自然段。生：心如刀絞般疼痛。生：親人就是有血緣關(guān)系的人。文中哪一句話(huà)直接點(diǎn)出了海鷗是老人的親人？生回答后出示句子：海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。）交流2：意想不到的事情發(fā)生了──一群海鷗突然飛來(lái)，圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，叫聲和姿態(tài)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。（學(xué)生朗讀。在文中這個(gè)詞讓人感覺(jué)到一種速度，感覺(jué)到海鷗的多。還有呢？生：我覺(jué)得還有許多山川，各種各樣的葡萄。生：比喻的喻師：你們只知道這些yu嗎？生：鯊魚(yú)的魚(yú)。師：昆明電視臺(tái)。和老師一起寫(xiě)課題。生默讀課文。它去年沒(méi)有來(lái)，今年也沒(méi)有來(lái)……海鷗是吉祥鳥(niǎo)、幸福鳥(niǎo)！古人說(shuō)‘白鷗飛處帶詩(shī)來(lái)’，十多年前，海鷗一來(lái)，我就知道咱們的福氣來(lái)了。如果我們用一句話(huà)，這是老人和誰(shuí)在交談??？生：海鷗。如果說(shuō)剛才是寫(xiě)老人在談海鷗，這里是寫(xiě)老人在——生：老人在叫海鷗。師：海鷗在用這種方式干什么？生：念生：想師：同學(xué)們說(shuō)的是“念”，那我就板書(shū)到黑板上。文章就是按照這樣的順序?qū)懙?。生默讀勾畫(huà)。生：意想不到的事情發(fā)生了——一群海鷗突然飛來(lái)，圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫——老師打斷一下，這是在讀書(shū)。我們非常驚異，急忙從老人的照片旁退開(kāi)，為海鷗們讓出了一片空地。我們非常驚異，急忙從老人的照片旁退開(kāi)，為海鷗們讓出了一片空地。生：我還是體會(huì)到海鷗是舍不得老人的。生：海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。接著，你勾畫(huà)的第三處是什么？生：當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候，海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。在這段話(huà)中，作者幾次寫(xiě)到了“撲”，換成扇型不行？我們找一名同學(xué)把撲換成扇讀一讀。師：你來(lái)讀讀這句話(huà)。按照老師的這種語(yǔ)氣，你們一起來(lái)讀一讀。生：慢慢想，慢慢說(shuō)。愛(ài)老人吧，同學(xué)們看到老人的遺像，急切地想要表達(dá)自己的那種愛(ài)。生：一群海鷗突然飛來(lái)，圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。師：老人們默默地注視著與他相伴多日的白翼天使，誰(shuí)來(lái)讀這句話(huà)——生：過(guò)了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，競(jìng)在老人遺像前后站成了兩行。我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來(lái)。生自讀勾畫(huà)。；平時(shí)，我們一般來(lái)說(shuō)我們都是隨手放一下，就讓海鷗來(lái)吃。你來(lái)。他找到的是老人在呼喚海鷗的句子。她劃了退開(kāi)一步，你劃了什么？生：我劃了“呼喚”。這里也說(shuō)明