【正文】 中的思念，老人雖然故去，但他關(guān)愛動物的善舉永遠(yuǎn)在人們心中傳承。你看他們那小模樣！嘖嘖……四、想象寫話，深入品悟師：在老人與海鷗相處得著十幾年了，這份濃濃的愛，這份割舍不斷的情，始終縈繞著他們。（學(xué)生自讀）師：讓我們一起來夸一夸老人的這些兒女海鷗們。師：是啊，老人呼喚海鷗用的是地方話，也就是昆明的方言。生：“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……師：抑揚(yáng)頓挫的味道非常濃?。▽W(xué)生情不自禁地鼓掌）這位老人又是怎樣親昵地呼喚這些海鷗的名字呢？而且還親昵得變了調(diào)？師：自己試試。（）老人喚海鷗師：是啊，老人對海鷗的愛不僅僅體現(xiàn)在老人喂海鷗的場景中，還體現(xiàn)在生：老人喚海鷗的場景中。好，現(xiàn)在理解了老人的想法，好我想請一位同學(xué)來讀讀出你的感受。師：餅干丁身上折射出老人對海鷗的愛，同學(xué)們課文中還有一處描寫老人生活簡樸的句子你找到了嗎？生讀：他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。師：是呀老人不想別人一樣是一整塊一大塊的仍，而是很小心的用餅干丁。“退開一步”說明老人給海鷗足夠的空間來吃食物。出示：老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。三、入境，感悟老人對海鷗的愛（ ）老人喂海鷗師：同學(xué)們要想了解這些問題需要我們到老人的生前去看一看。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。當(dāng)我們把老人的遺像放在這翠湖湖邊時，意想不到的事情卻發(fā)生了，出示：一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。以后，我們在拿到一篇比較長的文章時，侯老師認(rèn)為首先要理清文章的寫作順序。教學(xué)過程：一、整體感知，理解思路師：今天這節(jié)課讓我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文《老人與海鷗》，誰來說一說課文主要講了一件什么事？生：課文講述了：昆明一位叫吳慶恒的老人十幾年如一日，如親人般照顧喂養(yǎng)翠湖邊的海鷗。 布置學(xué)生課前了解海鷗的相關(guān)科普知識，搜集“海鷗老人”吳慶恒的資料，增強(qiáng)感性認(rèn)識，從而激發(fā)情感，引起共鳴。在教學(xué)過程中力求兩條線索交融得天衣無縫、兩個板塊不漏痕跡地銜接和過度。（2）通過體會重點詞句的意思，揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情真實、具體地表達(dá)出來的。教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：（1）有感情地朗讀課文。教學(xué)內(nèi)容分析：《老人與海鷗》一文講述了一個真實而又感人的故事。”因此我們應(yīng)該讓學(xué)生在習(xí)得語言工具的同時，感受到人文的熏陶，讓學(xué)生在人文情感的沖擊下，理解語言、運(yùn)用語言。在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧?！伴喿x是學(xué)生的個性化行為”，本設(shè)計“以人為本”、“以讀為本”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性化閱讀，在閱讀體驗中感受人與動物的親情，感悟大自然的和諧之美。昆明一位叫吳慶恒的老人十幾年如一日，如親人般照顧喂養(yǎng)翠湖邊的海鷗。（2）揣摩作者是如何把感情真實、具體地表達(dá)出來的，并進(jìn)行語言積累。情感、態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生認(rèn)識到，動物是有靈性的，它們是我們親密的朋友。巧妙地設(shè)計板書，清晰地反映兩條線索、兩個板塊。教學(xué)媒體：關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的文字資料，多媒體課件。當(dāng)老人去世后，海鷗自發(fā)為老人守靈，不忍離開自己的親人師：想一想文章在敘述老人與海鷗的故事中，哪個畫面給你留下的印象最深？生：給我留下印象最深的畫面是老人喂海鷗、老人喚海鷗、老人談海鷗、海鷗念老人的畫面。師：同學(xué)們上節(jié)課我們共同研究了海鷗念老人的部分，這個念字可以換成“愛”字。（一生讀）師：看都這樣的一幕我們驚呆了，趕忙給海鷗讓出一塊空地來。（一生讀）師：當(dāng)我們不得不去收起遺像的時候出示：海鷗們向炸了營似的朝遺像撲過來。翻開書的前一部分，大聲自讀老人喂海鷗的部分，看看他喂海鷗和別 人有什么不一樣的地方。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下就掃得干干凈凈。師：他們畫了很小心、退開一步你畫了什么？生：“搓起嘴”說明呼喚引起注意。同學(xué)們在餅干丁身上還有一個故事呢？出示：每當(dāng)紅嘴鷗“駕臨”，老人天天徒步十多公里進(jìn)城給它們喂食，和它們嬉戲，風(fēng)雨無阻；老人每月三百零八元的退休工資有一半以上都用來給海鷗買吃的，為此，老人平時幾乎舍不得花一分錢坐公交車。師：這段話中幾次寫了褪色，（3次）可以看出生：老人用不多的工資給海鷗買食物自己練新衣服都不舍 得買。（生讀）師：好請坐，讀的時候如果我們的腦海中能夠想象著些畫面我們會讀的更好。師：你能讀讀這段嗎？生讀：在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。師：可能我們的年紀(jì)輕了一些，感受有所不同。雖然我們對當(dāng)?shù)氐姆窖圆簧趿私?，但有一點可以肯定，老人呼喚海鷗，一定充滿了？——愛！讓我們帶著這種感受再讀讀這幾句話吧（齊讀）（3）老人談海鷗師：老人親昵而自然地呼喚著一只只海鷗，就像在呼喚著自己的兒女。生齊讀：海鷗最重情義，心細(xì)著呢。假如你是老人喂養(yǎng)過的海鷗，面對天堂里的老人你會對他說什么？假如你是天堂里的老人，回憶與兒女們相依相伴的一幕幕，面對悲痛欲絕的海鷗你會對他們說些什么？請同學(xué)們拿起你手中的筆完成下面這首小詩。讓我們永遠(yuǎn)記住這位可敬可愛的老人！記住他的這些兒女們海鷗！記住人與動物之間這份真摯的感情！老人與海鷗評課稿聽課記錄 老人與海鷗評課篇二教學(xué)目標(biāo)有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊(yùn)含其中的深厚感情。 教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)舊課。品讀感悟?？梢赃呑x邊作批注，寫下你的感受。想象他默默地注視著周圍盤旋翻飛的海鷗們，注視著與他相伴了十多個冬天的兒女們，撮著嘴似乎還在(可讓學(xué)生說)五﹑回歸文本整體，升華情感動物也是有靈性的，人類只要善待了他們，他們也必將給予回報。（學(xué)生自讀15～17自然段。生：心如刀絞般疼痛。生：親人就是有血緣關(guān)系的人。文中哪一句話直接點出了海鷗是老人的親人？生回答后出示句子：海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。）交流2：意想不到的事情發(fā)生了──一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿態(tài)與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。（學(xué)生朗讀。在文中這個詞讓人感覺到一種速度，感覺到海鷗的多。還有呢？生：我覺得還有許多山川，各種各樣的葡萄。生：比喻的喻師：你們只知道這些yu嗎？生：鯊魚的魚。師：昆明電視臺。和老師一起寫課題。生默讀課文。它去年沒有來，今年也沒有來……海鷗是吉祥鳥、幸福鳥！古人說‘白鷗飛處帶詩來’，十多年前，海鷗一來，我就知道咱們的福氣來了。如果我們用一句話，這是老人和誰在交談?。可汉ｚt。如果說剛才是寫老人在談海鷗，這里是寫老人在——生：老人在叫海鷗。師：海鷗在用這種方式干什么？生：念生：想師：同學(xué)們說的是“念”，那我就板書到黑板上。文章就是按照這樣的順序?qū)懙?。生默讀勾畫。生：意想不到的事情發(fā)生了——一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫——老師打斷一下，這是在讀書。我們非常驚異，急忙從老人的照片旁退開，為海鷗們讓出了一片空地。我們非常驚異，急忙從老人的照片旁退開，為海鷗們讓出了一片空地。生：我還是體會到海鷗是舍不得老人的。生：海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。接著，你勾畫的第三處是什么？生：當(dāng)我們不得不去收起遺像的時候，海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。在這段話中，作者幾次寫到了“撲”，換成扇型不行？我們找一名同學(xué)把撲換成扇讀一讀。師：你來讀讀這句話。按照老師的這種語氣，你們一起來讀一讀。生：慢慢想，慢慢說。愛老人吧，同學(xué)們看到老人的遺像，急切地想要表達(dá)自己的那種愛。生：一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。師：老人們默默地注視著與他相伴多日的白翼天使，誰來讀這句話——生：過了一會兒，海鷗紛紛落地，競在老人遺像前后站成了兩行。我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來。生自讀勾畫。；平時，我們一般來說我們都是隨手放一下，就讓海鷗來吃。你來。他找到的是老人在呼喚海鷗的句子。她劃了退開一步，你劃了什么？生：我劃了“呼喚”。這里也說明