【正文】 地方，是他喂海鷗的領地。老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上……師：還不夠小心，有點大手大腳。好，請這位男同學。生自讀課文。高年級的同學就要這樣去閱讀，去思考。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。生：老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。師：是啊，這是一個為了海鷗，寧愿自己生活儉樸的老人。師：這段話中，幾次寫到褪色？生：三次。同學們，課文中還有一處描寫老人生活儉樸的句子，你找到了嗎？你來讀。看到這樣的數(shù)字，你有什么話想說？生：我能體會到老人非常地愛海鷗，他寧愿在自己的身上花少一點錢，也愿意讓海鷗吃。餅干丁的身上還有一段故事——老人一個月的工資只有308元，可是他一買就是幾公斤。師：看老師勾劃的一些詞，你們有什么想法？有沒有同學和我勾劃的是一樣的？【屏幕顯示】邊走邊放起起落落生：我覺得別人都是一點不小心的扔在哪里，而老人是把餅干很小心地放在圍欄邊。這里也說明老人很愛海鷗。師：這也是老人與眾不同的地方。她劃了退開一步，你劃了什么？生：我劃了“呼喚”。師：退開一步說明了什么？生：這表明老人要讓海鷗有一個很大的空間。他找到的是老人在呼喚海鷗的句子。一般人喂海鷗都不會說話，這表明老人把海鷗當成了自己的孫子和孫女一樣的，把它當成了人來看待。你來。師：是啊，這就是與其他人不一樣的地方。；平時，我們一般來說我們都是隨手放一下，就讓海鷗來吃。這位同學沒有讀完，你接著讀。生自讀勾畫。他們?yōu)槭裁磿C立不動？師：海鷗在老人的遺像前怎么會肅立不動？也想人一樣了？同學們，要想了解這些問題，我們需要走到老人的生前去看一看。我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來。師：當我們不得不去收起遺像的時候，一起讀——生：海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。師：老人們默默地注視著與他相伴多日的白翼天使，誰來讀這句話——生：過了一會兒，海鷗紛紛落地，競在老人遺像前后站成了兩行。誰來讀這句話。生：一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。當我們把老人的遺像放到翠湖邊，意想不到的事情就發(fā)生了。愛老人吧，同學們看到老人的遺像，急切地想要表達自己的那種愛。師：差不多，那就可以不用換了。生：慢慢想，慢慢說。除了我們勾畫的三個意想不到，還有什么讓你意想不到的嗎？生再讀。按照老師的這種語氣，你們一起來讀一讀。師：這是一種急速的力量。師：你來讀讀這句話。師：撲好在哪里？生：這樣就表現(xiàn)了海鷗想很快看到老人怎么樣了。在這段話中，作者幾次寫到了“撲”，換成扇型不行？我們找一名同學把撲換成扇讀一讀。我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。接著，你勾畫的第三處是什么？生：當我們不得不去收起遺像的時候，海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。這是一種非常的讀書方法。生：海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。我們繼續(xù)把這種舍不得的體會讀出來。生：我還是體會到海鷗是舍不得老人的。接下來，你又想說些什么？生：海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。我們非常驚異，急忙從老人的照片旁退開，為海鷗們讓出了一片空地。請坐，可是還沒有能夠深入。我們非常驚異，急忙從老人的照片旁退開，為海鷗們讓出了一片空地。你再來。生：意想不到的事情發(fā)生了——一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫——老師打斷一下，這是在讀書。生讀。生默讀勾畫。師：在這些畫面中，最讓你意想不到的，是哪一個畫面？生：念師：海鷗念老人。文章就是按照這樣的順序寫的。師：是老人喂海鷗的畫面。師：海鷗在用這種方式干什么？生：念生：想師：同學們說的是“念”，那我就板書到黑板上。生：這一段寫海鷗知道了老人去世的消息。如果說剛才是寫老人在談海鷗，這里是寫老人在——生：老人在叫海鷗。師：我寫一個字，老人和作者在談論海鷗。如果我們用一句話，這是老人和誰在交談??？生：海鷗。師：這段話，你能用一句話概括出來嗎？生：這段話寫了海鷗很有情意，老人也很喜歡海鷗。它去年沒有來，今年也沒有來……海鷗是吉祥鳥、幸福鳥！古人說‘白鷗飛處帶詩來’，十多年前，海鷗一來，我就知道咱們的福氣來了。海鷗最重情意，心細著呢。生默讀課文。齊讀課題。和老師一起寫課題。師生問好。師：昆明電視臺。[出示中央電視臺、湖南電視臺和江西電視臺的臺標，之后讓學生看昆明電視臺的臺標。生：比喻的喻師：你們只知道這些yu嗎？生：鯊魚的魚。聊了新疆。還有呢？生：我覺得還有許多山川，各種各樣的葡萄。（學生朗讀。在文中這個詞讓人感覺到一種速度，感覺到海鷗的多。）師：“盤旋”“漩渦”是什么意思？生：“盤旋”是指環(huán)繞著飛的意思。（學生朗讀。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來。）交流2：意想不到的事情發(fā)生了──一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿態(tài)與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。生：“站成了兩行”“肅立不動”“白翼天使”寫出了海鷗對老人的尊敬、愛戴，對老人的一片深情。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。生：從“急速”一詞，我感受到了海鷗那種焦慮、急切的心情。文中哪一句話直接點出了海鷗是老人的親人？生回答后出示句子：海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。師：但是老人把海鷗當作了自己的親人。生：親人就是有血緣關系的人。生：因為老人把海鷗看作是自己的親人。生：心如刀絞般疼痛。生：難舍難分。（學生自讀15～17自然段。)總結升華。想象他默默地注視著周圍盤旋翻飛的海鷗們，注視著與他相伴了十多個冬天的兒女們，撮著嘴似乎還在(可讓學生說)五﹑回歸文本整體，升華情感動物也是有靈性的，人類只要善待了他們，他們也必將給予回報。四、回扣主要畫面，品味“送別”出示幻燈片，看著畫面描述?？梢赃呑x邊作批注，寫下你的感受。看短片，感受老人對海鷗的關愛。品讀感悟。指名匯報。 教學過程一、復習舊課。：抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。讓我們永遠記住這位可敬可愛的老人！記住他的這些兒女們海鷗！記住人與動物之間這份真摯的感情！老人與海鷗評課稿聽課記錄 老人與海鷗評課篇二教學目標有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊含其中的深厚感情。愿老人和海鷗——永遠相依相伴！找生匯報五、揚情寓意 升華情感師：如今昆明市民為了紀念這位衣著簡樸愛鷗情深的老人，在翠湖湖畔鑄了一座銅像，每到海鷗飛臨翠湖的季節(jié)，就會有許多市民像當年的老人一樣給他們喂食。 ）；回憶著跟“兒女們”相依相伴的日子，我想對你們說（假如你是老人喂養(yǎng)過的海鷗，面對天堂里的老人你會對他說什么？假如你是天堂里的老人，回憶與兒女們相依相伴的一幕幕，面對悲痛欲絕的海鷗你會對他們說些什么？請同學們拿起你手中的筆完成下面這首小詩。它去年沒有來，今年也沒有來……海鷗是吉祥鳥、幸福鳥！古人說‘白鷗飛處帶詩來’，十多年前，海鷗一來，我就知道咱們的福氣來了。生齊讀：海鷗最重情義，心細著呢。老人逢人便夸自己的子女，老人怎樣逢人便夸的？我們拿起書來，找到課文中的有關段落讀一讀。雖然我們對當?shù)氐姆窖圆簧趿私?，但有一點可以肯定，老人呼喚海鷗，一定充滿了？——愛！讓我們帶著這種感受再讀讀這幾句話吧（齊讀）（3）老人談海鷗師：老人親昵而自然地呼喚著一只只海鷗，就像在呼喚著自己的兒女。生：老人愛海鷗。師：可能我們的年紀輕了一些，感受有所不同。側耳細聽，原來是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……師：假如你就是老人，你會怎樣抑揚頓挫地呼喚這些海鷗的名字呢？生：“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……師：呼喚得多到位呀！你來。師：你能讀讀這段嗎？生讀：在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。