【正文】 歷時(shí)一個(gè)月的實(shí)踐調(diào)查，我們經(jīng)歷了很多，也學(xué)到了很多。在總結(jié)中，我們從前期的主題選取，到中期的調(diào)查，再到后期的資料匯總，形成調(diào)查報(bào)告。 2021 年 9 月 26~28 日 問卷分析 問卷輸入完畢，我們根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，對(duì)其進(jìn)行認(rèn)真的分模塊分析。單單統(tǒng)計(jì)的輸入，我們就花了大半天。在統(tǒng)計(jì)中，真的是挺困難 的。女生的問卷是現(xiàn)場發(fā)放，現(xiàn)場回收，因此回收率達(dá)到 100%；而男生的問卷是隔天回收，所以回收率稍有下降。 2021 年 9 月 24~25 日 時(shí)間：課余時(shí)間 問卷打印及發(fā)放 終于在今天將 300 份問卷打印出來了，開始了我們正式的問卷調(diào)查。 這也是我們最后對(duì)問卷內(nèi)容的修改。我們先打印了幾份，給成員看看，在大家銳利的眼睛下，又改了幾個(gè)地方。對(duì)此，我們進(jìn)行了調(diào)整，問題、選項(xiàng)、排版都做了修改。 2021 年 9 月 22 日 時(shí)間：晚上 問卷試測及反饋 今天我們的問卷已經(jīng)基本成型，我們找了幾個(gè)同學(xué)進(jìn)行試測。之后，我們決定，紙質(zhì)版的問卷發(fā)放 300 份。然后，帶著問卷去咨詢了老師，經(jīng)過老師的指導(dǎo)和建議，我們否決了第一份問卷，重新開始第二份問卷，經(jīng)過再三努力，我們終于在 20 日形成了一份較為合格的問卷。 2021 年 9 月 13~21 日 設(shè)計(jì)問卷，初步成稿 在本次實(shí)踐活動(dòng)中，我們獲取信息的主要渠道是問卷調(diào)查，為了保證有充足的時(shí)間進(jìn)行問卷，所以我們最先做的事情，就是將問卷設(shè)計(jì)出來。 2021 年 9 月 12 日 時(shí)間： 22:00 實(shí)踐計(jì)劃形成 我們 全組成員 收集資料，成員們提出各自的見解，從網(wǎng)絡(luò)上、課本上尋找信息。大家提出許多不同領(lǐng)域的主題，有關(guān)于 漳州師范學(xué)院 校園文明情況，關(guān)于 大學(xué)生課余時(shí)間的 ，關(guān)于漳州 小吃的 等等。 通過打工，大學(xué)生可在廣闊的社會(huì)中正視自己，能夠認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)識(shí)及能力方面的某些不足， 從而更加珍惜大學(xué)生活，刻苦學(xué)習(xí)。通過打工， 大學(xué)生體驗(yàn)到了勞動(dòng)的艱辛和父母的養(yǎng)育之恩，加強(qiáng)了勞動(dòng)意識(shí)，提高了自信，增強(qiáng)了自立自強(qiáng)意識(shí)，加強(qiáng)了責(zé)任感和使命感。有利于他們盡快進(jìn)入工作角色。 對(duì)于學(xué)生專業(yè)而言，在實(shí)踐中遇到書本上沒有涉及和不能解決的問題，正是在學(xué)習(xí)和解決這些問題的過程中，使專業(yè)知識(shí)得到深化。 理論付諸實(shí)踐，通過兼職活動(dòng)擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)能力。 許多學(xué)生在談及兼職收獲時(shí)說：“我體會(huì)到了成功地干完一件實(shí)在事的快樂，也認(rèn)識(shí)到了自己到底如何”，“只能用自己的知識(shí)和能力證實(shí)自己的價(jià)值”。 總結(jié) 大學(xué)生愛思考、有激情、知識(shí)容量大，在當(dāng)今各種價(jià) 值觀錯(cuò)綜交織的社會(huì)中，他們 的 各種新穎價(jià)值觀匯聚于頭腦中，他們意欲超越現(xiàn)實(shí)的社會(huì)價(jià)值觀，建立理想中的新型價(jià)值體系。這樣的機(jī)會(huì)給大學(xué)生再多些。不僅僅應(yīng)提供只需體力、低薪、臨時(shí)的工作崗位 ,我認(rèn)為適合學(xué)生的技術(shù)含量高的崗位都可以面相大學(xué)生。有必要將勤工助學(xué)也納入社會(huì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)管理范疇 ,應(yīng)全方位向全體學(xué)生開放勤工助學(xué)崗位 ,競爭上崗 ,形成某種長效機(jī)制。還與大學(xué)生在勤工助學(xué)活動(dòng)中處于被動(dòng)地位也有很大關(guān)系 ,大學(xué)生主體意識(shí)的增強(qiáng) ,不能同學(xué)校平等地談判決定工作內(nèi)容、要求、時(shí)間、報(bào)酬等 ,造成學(xué)生對(duì)學(xué)校提供勤工助學(xué)崗位存在一定看法。如果把選修課交叉零散時(shí)間相對(duì)集中 ,學(xué)生就會(huì)得到更多課余時(shí)間 ,安排其他學(xué)習(xí)或 “ 打工 ” 。 （三）、 合理調(diào)整教學(xué)進(jìn)程表、增加實(shí)踐教學(xué)時(shí)間 ,安排一定兼職崗位 經(jīng)過了解 ,目前課程安排出現(xiàn)了有些學(xué)生在周一到周五有時(shí)全天都無需上正課的現(xiàn)象。制定相應(yīng)的兼職政策 ,前提應(yīng)當(dāng)是成績合格 ,不影響學(xué)習(xí) ,從事合法工作。樹立為學(xué)生服務(wù)的大教育觀念 ,正確理解兼職對(duì)學(xué)校教育的意義。對(duì)教育中出現(xiàn)的新情況、新特點(diǎn) ,必須充分掌握信息 ,統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。為減少隱性課程的負(fù)面影響 ,就更需要加強(qiáng)引導(dǎo)和管理。調(diào)整實(shí)踐教學(xué)的思路 ,與專業(yè)技能素質(zhì)要求相結(jié)合。同時(shí) ,顯性課程也要加強(qiáng)與隱性課程的整合。合理處理學(xué)習(xí)與兼職的關(guān)系 ,再次還要防止社會(huì)不良工作的影響 ,不要從事傳銷 等非法兼職 ,防范上當(dāng)、詐騙等風(fēng)險(xiǎn)。把學(xué)生當(dāng)作是有潛在的、有巨大能力的、具備情感的人。 （一） 將 打工 等大學(xué)生自主實(shí)踐活動(dòng)納入學(xué)生管理體系 ,加強(qiáng) 打工 指導(dǎo) 加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生 打工 行為的管理 ,并不應(yīng)以命令、指示、領(lǐng)導(dǎo) 者的角色出現(xiàn) ,而應(yīng)是指導(dǎo)、參謀、幫助的角色出現(xiàn)。有力促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。充分理解學(xué)生 打工 行為 ,全面評(píng)估 “ 社會(huì)經(jīng)驗(yàn)課程 ” 對(duì)大學(xué)生具有教育意義。兼職不僅是為兼職而兼職 ,而是在同社會(huì)環(huán)境交流中 ,得到有效的經(jīng)驗(yàn)和閱歷 ,同時(shí)也在為將來的工作作準(zhǔn)備。 “ 理論聯(lián)系實(shí)際 ”是教育、教學(xué)必須一貫堅(jiān)持的原則。學(xué)校在課堂上傳 授知識(shí)本身就是實(shí)踐活動(dòng)的高度概括 ,當(dāng)社會(huì)生活實(shí)踐活動(dòng)成為課堂教學(xué)內(nèi)容后 ,與實(shí)際相對(duì)脫離了一定的距離 ,“ 紙上得來終覺淺 ,欲知此事要躬行 ” 。獲取的勞動(dòng)報(bào)酬 ,是體現(xiàn)了 “ 勞動(dòng)取酬 ,誠實(shí)勞動(dòng)光榮 ” 教育 ,改善了學(xué)習(xí)生活條件 ,更增強(qiáng)大學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。大學(xué)生完全可以做到學(xué)習(xí)、工作兩不誤。再則多數(shù)兼職無需全天上班 ,也不需坐班 ,有的在網(wǎng)上、有的在校內(nèi)通過通訊等手段完成工作。實(shí)際上 ,從學(xué)校的各個(gè)學(xué)期的教學(xué)進(jìn)度看 ,雙休日基本不會(huì)安排計(jì)劃教學(xué)課程 ,也沒有太多的社團(tuán)活動(dòng) ,即便有也是有計(jì)劃性的。在校大學(xué)中生蘊(yùn)藏著一支龐大的有潛質(zhì)的社會(huì)服務(wù)群體。人才儲(chǔ)備十分豐富。 （四）、 大學(xué)生兼職是現(xiàn)實(shí)的可行的 高校大學(xué)生為社會(huì)服務(wù)也是可以實(shí)現(xiàn)的。 不僅是為市場輸送合格的畢業(yè)生 ,也體現(xiàn)所有的教學(xué)過程中 ,打工 為社會(huì)直接做出一定的貢獻(xiàn)。高校為社會(huì)服務(wù)也符合高等教育 的 客觀要求。大學(xué)生兼職與社會(huì)的建立全面的聯(lián)系 ,體現(xiàn)了與社會(huì)聯(lián)合辦學(xué)的指導(dǎo)思想 ,高校大學(xué)生直接接受社會(huì)道德規(guī)范行為的磨礪。 現(xiàn)代高職教育體現(xiàn)高校職能教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)相融合的歷史發(fā)展的必然。每個(gè)畢業(yè)生只有具備與眾不同的獨(dú)特知識(shí)與技能結(jié)構(gòu) ,才能適應(yīng)市場的 “ 個(gè)性化 ” 競爭 ,兼職帶來的是對(duì)專業(yè)更新、更全面的認(rèn)識(shí)。對(duì)學(xué)校教育提出了更高的要求。高校有義務(wù)和責(zé)任以各種形式為社會(huì)發(fā)展開展具體的、經(jīng)常性的、服務(wù)性質(zhì)的活動(dòng)。在校大學(xué)生社會(huì)服務(wù)職能的作用被長期忽視 ,學(xué)校不讓學(xué)生直面社會(huì) ,為社會(huì)服務(wù) ,恐怕離開校門后連生存