北京二年級人教版上冊語文教案(參考版)
2025-04-15 00:27本頁面
【正文】 展示學生的習字本，評出“小小書法家” 三、朗讀課文，指導背誦 讀一讀自己喜歡的部分。 二、引導觀察，書寫生字 觀察本課中的生字，它們中哪些可以做朋友，（同偏旁的） 觀察田字格中字的位置，先描紅，再仿寫，看誰寫的棒。詞語朋友和同學們玩的很開心，但生字寶寶可不樂意了，我們趕緊把它們也請出來吧 出示課后練習題，讀讀記記。誰愿意當老師領同學們讀？ 小老師當?shù)恼娌诲e，誰還想當？ 下面讓我們開起識字的小火車來和這些詞語朋友打個招呼吧。 課后把你編寫到的資料在比一比欄中展評。 討論：你看到了什么？ 最想去北京哪個地方？ 把你最想去的地方讀一讀，師指導。 三、再讀課文，自學生字 學生再讀課文，把生字畫出來，把字音讀準。學生欣賞。 二、讀課文，感知課文內容 同學們，下面我們一起去感受北京的美麗和巨大的變化。 重點難點： 識記生字和有感情地朗讀課文。 、讀流利，背誦自己喜歡的部分，感受北京的美麗和巨大變化。 《北京》二年級人教版上冊語文教案5 教學目標： “闊” “?！钡?3個生字。為了激發(fā)學生主動探索知識的欲望，在課的最后，讓孩子再到網站中查尋北京還有哪些名勝古跡、公園和大廈。在講評中主要從學生的口頭表達、電子板報中所涉及到的寫作方法、詞語的理解、獲取知識的途徑、方法等方面對學生的電子板報進行點評，這樣既體現(xiàn)了語文學科的特點，又激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識。評價的目的是檢驗學生是否通過制作電子板報掌握了相關主題的學習內容，完成了意義建構。 教學策略四 展示、評價電子板報。然后，學生根據(jù)課文內容把校園網上編寫到的資料按一定要求，分工合作，在word中制成一份電子簡報，并用自己的話把它介紹出來。 教學策略三 查詢信息，制作電子板報。③利用編寫到的資料在word中，制作電子板報。在學生自讀課文后，提出學習任務：①從“天安門”、“立交橋”這兩個景點中，任選其中的一個，到這個網站中，瀏覽查尋相關資料。當北京風景以及風俗民情真實地展現(xiàn)在學生眼前時，學生有一種身臨其境的感覺，使學生真實、生動、形象地感受北京的偉大、美麗，同時有助于學生理解文章中重點詞語。 四、教學策略及教法設計 教學策略一 創(chuàng)設情景、激發(fā)情感。利用編寫到的資料在word中制作電子板報?；谶@一有利前提，在教學中采用教師提出學習任務，引導學生到網站中，瀏覽查尋相關資料。絕大部分學生缺少對北京的直接感知，這就對課文的理解造成了一定的難度。為了突破教學的重難點，在引導學生扎扎實實地理解語言文字的同時，我采取的相應對策是充分運用國際互聯(lián)網、校園網中提供的豐富的教學資源，增加學生的表象積累，括寬學生的視野，幫助學生理解課文內容。由于學生年齡小，大部分孩子從未到過北京，因此，理解課文的二、三、四自然段的內容，感受首都北京是一座美麗的城市，激發(fā)學生熱愛首都，熱愛北京的感情既是本課的重點，又是本課的難點?，F(xiàn)代化建筑立交橋。這是一篇培養(yǎng)學生語感，幫助學生積累語言、運用語言的好文章，也是增強學生的民族自豪感的好教材。高大的人民英雄紀念碑。作者用生動的語言、準確的詞匯，為讀者介紹了首都北京的美景：北京是一座令人向往的城市，在那有莊嚴美麗的天安門。 ②、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 ③、培養(yǎng)學生團結協(xié)作的精神，訓練學生的創(chuàng)新能力，語言表達能力。 能力目標： ①、讓學生學會上網查找資料、運用資料的方法，培養(yǎng)學生利用網絡編寫信息，處理信息，運用現(xiàn)代信息技術幫助學習的能力。 交流北京有哪些變化。然后書空、描紅、臨寫。 (1)老師在黑板上范寫“央”字，并讓同學說明要注意的地方。國和圖都有口字框。 熟字加偏旁：優(yōu)、陰、壇、城、圖 熟字減偏旁。 認讀要求會寫的字，并用這十個詞分別組詞。 三、鞏固識字，指導寫字。 同學讀，老師欣賞。板書課題：北京，同學跟著書寫。古老的北京，在不停地書寫著新的一頁，不停地畫著新的圖畫。北京是一幅多彩的油畫，畫里盛開著鮮花，飄動著車流和人流，散發(fā)著濃郁的現(xiàn)代氣息。北京是一本厚厚的線裝書，書里有周口店的北京猿人，有數(shù)百年來的帝王將相，有世世代代勞動人民偉大的發(fā)明。從北京傳出來的聲音，響遍神州大地。 展示讀，選出自已讀得好的，讀給大家聽，其他小朋友評 第二課時 一、朗讀欣賞： 從小就知道北京是我國的首都，是祖國的心臟。 四、再讀抒情。 說說自已知道的北京的高樓大廈、名勝古跡和公園。 三、朗讀感悟： 我國的首都在哪里?第一、五段都說北京是個美麗的城市，它到底美在哪里?小聲自已讀課文，自已體會。讀后進行評議。 教師用生字卡片，檢查同學的認讀情況。在小組里練讀新詞，互相正音。請小組同學自已布置
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