媽媽的葡萄三年級語文課件(參考版)
2025-04-15 00:26本頁面
【正文】 第 16 頁 共 16 頁。 摘：注意右邊不要寫成“商” 嗓：左上不邊的三個“又”要小 (3)比較組詞 狐()理()餓() 摘( ) 棵( ) 孤()貍()鵝( ) 滴( ) 顆( ) (4)同學(xué)描寫、臨寫。 (1)觀察字的間架結(jié)構(gòu)，指名發(fā)言。 。 二、繼續(xù)交流上節(jié)課的續(xù)寫。 四、活讀練筆 也許媽媽還活著，它們還會重逢，也許媽媽已經(jīng)不在了，也許故事還沒有結(jié)束，展開你想象的翅膀想開去： “假如媽媽還活著……” “假如媽媽已經(jīng)死了……” 同學(xué)練筆 組織全班交流 第三課時 教學(xué)內(nèi)容： 學(xué)習(xí)生字 教學(xué)過程： 一、自讀課文，用自身的話講講課文故事。 誰能帶著感情再次讀1—6自然段?請同學(xué)們認(rèn)真聽，看是否讀出了媽媽對小狐貍的愛。讀到這里你想說什么? c“嗚——危險!快逃呀!” 這句話應(yīng)該怎么讀?想象狐貍媽媽當(dāng)時的處境。狐貍媽媽實在跑步動了，把葡萄放在一棵樹下，打算歇一會兒?！? 誰能讀出路途的遙遠(yuǎn)，媽媽的勞累?指名同學(xué)有感情的讀 老師仿佛看到了媽媽不顧勞累去為小朋友找吃的`。 b 指名復(fù)述課文大意 師總結(jié)并板書：媽媽愛小狐貍 三、講讀課文 默讀(16)自然段，同學(xué)們看看發(fā)生了什么事?指名回答 從這局部課文你讀懂了什么?(媽媽很愛小狐貍) 從哪兒能看出媽媽很愛小狐貍?請同學(xué)們把有關(guān)的句子畫下來。 正確有感情地朗讀。 教學(xué)重點： 從狐貍媽媽對小狐貍的愛中體會母愛的偉大。 體會母親對小朋友無私的愛，感受母愛的偉大。 能正確讀寫本課的8個生字及用生字組成的詞語。 教學(xué)要求： 有感情地朗讀課文。幾年之后，長大的小狐貍回到原來的住處，發(fā)現(xiàn)自身住過的山洞附近的一棵樹下長著葡萄。同時，在反復(fù)的讀書中，在豐富的語境中，潛移默化的認(rèn)識、鞏固了生字，理解了詞句。讓學(xué)生走進(jìn)新文本，比照閱讀，擴(kuò)大視野，在濃郁的人文情懷中，在不同的文本世界中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，達(dá)到提高語文素養(yǎng)的目的。老師把這篇文章推薦給大家，請同學(xué)們課后讀一讀。父愛呢?父親對子女的愛更是濃的化不開的。 (五)拓展 “慈母手中線，游子身上衣。] D、復(fù)述課文，想象狐貍媽媽被獵人追趕時的情景。) C、聯(lián)系自己談一談自己對母愛的理解，說說打算怎樣回報媽媽的愛。你們看，(課件：出現(xiàn)一組照片。 (四)聯(lián)系生活、贊美母愛 齊讀最后一自然段。 B、教給學(xué)生簡單的推理方法。) (2)鼓勵學(xué)生根據(jù)自己讀文中知道的內(nèi)容，再默讀課文，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。在交流中，教師要引導(dǎo)學(xué)生把自己的經(jīng)歷、所見、所聞融化在讀書中，深化感悟。] 采取各種形式再讀句子。孩子收獲的不僅僅是語言文字，更有情感的豐富、價值的提升。 想一想，平時你們在餓了的時候，你的媽媽會怎么說，又會怎么做?！? 翻過了一座山，翻過了兩座山，又翻過了第三座山，狐貍媽媽終于來到了長著葡萄的村莊。 (課件出示：“你等著，媽媽這就去給你找好吃的。在這一環(huán)節(jié)，一定讓學(xué)生自主經(jīng)歷閱讀實踐，在讀中思考、在讀中理解。] (三)感情朗讀、體味母愛 默讀課文，思考：你讀懂了什么?還有哪些不懂的地方?在自己最感興趣、最受感動的或有疑問的地方反復(fù)地品讀、回味、批、劃、圈、注。 [點評：通過各種形式的課文朗讀后，讓學(xué)生進(jìn)行課文“擂臺”賽，可以很好的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。 教師檢查識字情況：課文“擂臺賽”。學(xué)生通過回憶背誦熟悉詩歌，喚起情感體驗，切入課文主題，“不知不覺地他們的注意力吸引到主題上，引起新的學(xué)習(xí)興趣”。板書：媽媽的葡萄。這就是媽媽的愛。你們還記得這首小詩嗎? 生：背誦《媽媽的愛》。進(jìn)而比照生活經(jīng)驗，體會父母對自己的關(guān)愛。童話故事背后所蘊藏的母子深情孩子們是很熟悉的。 學(xué)生在課前觀察媽媽每天都為自己做些什么，并寫下觀察日記。 復(fù)述課文，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力及想象能力
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