初中研究性學(xué)習(xí)報(bào)告模板(參考版)
2025-04-05 21:19本頁(yè)面
【正文】 所以，對(duì)于此課題的研究，我也很有信心！ 17 / 17。本人，中學(xué)一級(jí)教師，xxxx年x月畢業(yè)于西安電子科技大學(xué)，xxxx年在陜西省延安大學(xué)進(jìn)修學(xué)習(xí)，于xxxx年取得延安大學(xué)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)本科文憑，自從教以來(lái)，一直從事一線數(shù)學(xué)學(xué)工作，能夠了解學(xué)生，肯鉆研，有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，掌握著與師生關(guān)系交流的第一手資料，所帶班級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)秀，居于年級(jí)前列，多次獲得優(yōu)秀教師和優(yōu)秀班主任的稱號(hào)，在工作上深得領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生的認(rèn)可及喜愛(ài)，并重視與學(xué)生的交流與溝通，師生關(guān)系融洽，且有充分的時(shí)間開(kāi)展研究工作，保證課題的順利實(shí)施?！ “?、完成課題的保障條件 我縣各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)非常重視和支持學(xué)校的課題研究。”尊重學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式的權(quán)利和具有個(gè)性化的理解和感悟?！ 〗處熋鞒隽伺囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法和經(jīng)驗(yàn) 在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師堅(jiān)持“學(xué)生為主”、“自學(xué)為主”的原則，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從一切可能出發(fā)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)做好時(shí)間、空間、材料、形式等方面的準(zhǔn)備，把學(xué)習(xí)的權(quán)力交給學(xué)生，使學(xué)生“能”自主學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)到的不是一道題的解法，而是利用預(yù)習(xí)，通過(guò)探究，活化知識(shí)，增強(qiáng)能力。提高了教師自身的知識(shí)水平和教育教學(xué)能力。在預(yù)習(xí)指導(dǎo)的實(shí)踐過(guò)程中，通過(guò)觀察、指導(dǎo)、探索與創(chuàng)新，找到了提高課堂效率的有效方法。使學(xué)生在課內(nèi)能消化所學(xué)知識(shí)，獲得情感體驗(yàn)，放飛自我潛能。大部分學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力得到提高，自主探索與合作交流成已成為學(xué)生課前預(yù)習(xí)的主要學(xué)習(xí)方式。在研究過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生能獨(dú)立完成課前預(yù)習(xí)任務(wù)。大多數(shù)學(xué)生有了較好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，具備較強(qiáng)的自學(xué)能力，為將來(lái)探究科學(xué)，獲取新知識(shí)，為終身學(xué)習(xí)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。課前充分的預(yù)習(xí)使優(yōu)生更優(yōu)，學(xué)困生也得到不同程度的發(fā)展。課前預(yù)習(xí)掃除了課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)障礙，極大的提高了課堂聽(tīng)課和學(xué)習(xí)的效率。教師的主導(dǎo)作用突出體現(xiàn)了他為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造了良好的廣闊的環(huán)境，并努力誘導(dǎo)學(xué)生自主性地學(xué)習(xí)，參與自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生不再是被動(dòng)接受的容器，而是學(xué)習(xí)的主體，他們積極主動(dòng)地展開(kāi)自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，提高了成績(jī)。”通過(guò)課題研究，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，正是由于引導(dǎo) 學(xué)生自主性地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度有了極顯著的變化，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，應(yīng)驗(yàn)了這一句話，“教學(xué)的最大成功是使學(xué)生喜愛(ài)你所教的學(xué)科”。蘇霍姆林斯基也曾說(shuō)過(guò)：“如果老是不想方設(shè)法使學(xué)生具有情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于使課堂教學(xué)往后進(jìn)行，不動(dòng)情感的努力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦。長(zhǎng)期下來(lái)，學(xué)生的申題能力，理解能力、計(jì)算能力、想象能力、多角度的思維能力等有了明顯的提高，更可貴的是，學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)，同時(shí)也大大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新欲望。教師從教課書(shū)中跳了出來(lái)，樹(shù)立了為學(xué)生而教，根據(jù)學(xué)生的學(xué)而教的意識(shí)?！ ⊥ㄟ^(guò)課題研究，我深切地認(rèn)識(shí)到，學(xué)生自身是富有潛能的個(gè)體，蘊(yùn)藏著巨大的潛能，學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)過(guò)程是主體自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程，是釋放學(xué)生能量的過(guò)程。教師要努力研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、原有的知識(shí)水平、接受能力，以使自己的教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的需要，使教師的活動(dòng)與學(xué)生的活動(dòng)及學(xué)生之間的活動(dòng)有機(jī)地融合為一體，提供了一種師生互動(dòng)的新形式。 七、研究結(jié)果與成效 更新了教育觀念，樹(shù)立了正確的主體觀 由于受應(yīng)試教育陰影作祟，學(xué)生自己讀書(shū)的時(shí)間少，自己琢磨的時(shí)間少，自己活動(dòng)的時(shí)間少，學(xué)生沒(méi)有真正成為學(xué)習(xí)的主人，使課堂缺乏活力，教學(xué)效果欠佳?！ ∵厡?shí)踐邊編寫資料，邊總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)實(shí)踐情況和需要，對(duì)課題方案不斷進(jìn)行修改、補(bǔ)充、完善； 運(yùn)用多種研究方法有步驟、有計(jì)劃地進(jìn)行研究，制定操作策略并付諸實(shí)施； 及時(shí)進(jìn)行階段性研究材料積累，寫出階段性研究報(bào)告，撰寫相關(guān)研究的反思和文章。分析學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中預(yù)習(xí)現(xiàn)狀，整理可供操作的基本策略修訂方案，并開(kāi)始實(shí)施。認(rèn)真分析問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，撰寫分析報(bào)告，并根據(jù)存在的問(wèn)題，提出具體解決策略和方法。針對(duì)各階段的分期工作，適時(shí)進(jìn)行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)不足，及時(shí)提出改進(jìn)意見(jiàn)，并組織家長(zhǎng)、教師及時(shí)撰寫學(xué)生預(yù)習(xí)案例分析，及時(shí)總結(jié)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)，
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