【正文】 。信息交流發(fā)達的今天，有無數(shù)影評人活躍在各類媒體上，報紙、電視、網(wǎng)絡、雜志，對于同樣一部電影，人們會有各種不同的感覺。小說的信息量很大，而兩部電影在世界上獲得廣泛的成功，原因是它們具有龐大的原著讀者群由此可見閱讀原著對于觀賞電影的重要性。影視劇的改編基本上是基于原著的，所以對原著有一個大概的了解是在觀賞過程中很有必要的。研究問題三、如何鑒賞此類影視作品。奧斯汀）），是英國著名作家簡奧斯汀的代表作之一，在世界范圍內(nèi)廣受讀者好評，所以才會有之后的票房收益。各類中外名著一直以來都是編劇導演們的追捧對象。卡波特），以世界知名時尚品牌“蒂凡尼”為切入點，并且成為線索貫穿始終。時尚作為一個時代的標簽，經(jīng)常被帶入到各種電影中。（時光一句話影評：100年后還是有人看的好電影，一部經(jīng)典，我仍舊記得最后那個鏡頭，那一刻，眼睛都濕潤了。金））就是這樣一部電影。任何事物的存在都有其一定的意義，電影在成為人們的娛樂工具的同時也要教給人們一些道理。托爾金，1955年），故事以一片虛構的“中途大陸”為背景，講述了生活在這片土地上的矮人、半獸人、精靈等各個族群的生活，集魔幻、冒險、勵志為一體，在全球席卷將近15億票房，由此可見情節(jié)對于改編的重要性。羅納德不只是情節(jié)性強的小說才吸引人，電影也一樣。對于一些名著，尤其是我國古典名著，語言方面更加注重通俗易懂；而對于外國作品，則不能把東西方產(chǎn)生重大分歧的事物帶入。情節(jié)娛樂通俗化。情節(jié)并不等于故事。故事情節(jié)化。既然是改編成影視劇，不管是文藝片還是商業(yè)片，都必須包含一定的故事情節(jié)，光有畫面帶給人們的視覺效果是不夠的，那樣充其量只是一部爆米花電影。只有把一部文字作品中所包含的背景以客觀的視角表現(xiàn)出來，這種改編才會收到好評，同時也是對原著的一種尊重。任何一部文學作品都會有它特定的背景，而這些背景通常有自然環(huán)境、社會環(huán)境等元素組成。在人們享受閱讀帶來的樂趣的同時，也有不少小說被改編成了影視劇，有廣受贊譽的，也有褒貶不一的。在研究性學習中，最重要的是合作，合作有助于相互啟發(fā)，還有助于培養(yǎng)相互尊重、相互信任、平等民主的道德品質(zhì)，這些品質(zhì)的形成又為研究性學習準備了良好的心理環(huán)境。民主、平等的環(huán)境會給每個學生在班級中有歸屬感、安全感，尤其是讓成績不好的學生主動積極地參與到研究中，說出自己的想法，才能得到同樣的尊重。初中數(shù)學教師在課堂教學中要為學生提供好的物理環(huán)境和心理環(huán)境，比如在物理環(huán)境上，要按照研究的不同情況，對教室的桌椅進行調(diào)整，方便學生進行課堂學習討論；為學生提供在教室模擬或重演研究課題的背景；要提供多媒體播放課題的背景等錄像資料。相比而言，教材中的研究性學習，更強調(diào)研究的結果，研究性學習活動更強調(diào)過程，當然，只是有所側重，而不能偏廢某一方面。讓個體看到自己的價值和能力，幫助不自信的人樹立信心，讓自信的人更自信。研究性學習也是重視學生的全面發(fā)展而提出的，我們在評價時要以個人的發(fā)展性評價為主，不管進行地是獨立研究還是合作研究，都要對個體的特殊貢獻和收獲給予評價，包括個人研究成果對小組的貢獻，個人研究成果對個人的價值，以及與過去相比較，獲得了哪些體驗取得了哪些進步等。教材中的研究性學習，評價主體主要是學生和數(shù)學教師；數(shù)學研究性學習活動的評價主體，根據(jù)課題內(nèi)容可能還需要學生和數(shù)學教師以外的人，如與課題內(nèi)容相關的人員和專家。專業(yè)人士評價的出發(fā)點是課題的社會意義和學術價值。輔導教師的評價包括對每個學生在研究中表現(xiàn)的評價，還有對整個課題研究成果和效果的評價。個人自我評價是學生對自己工作的評價，以及獲得的知識、策略、技能與感受；小組內(nèi)部成員的互評對象是課題的研究程度，課題的意義，研究結果的推廣與應用價值，研究策略的應用，小組成員的合作情況，研究的心得。二、初中數(shù)學研究性學習的評價對研究性學習評價是重要的一環(huán)，正確恰當?shù)脑u價可以提高學生研究性學習的能力，還能提高學生進行研究性學習的熱情；錯誤的評價對學生的積極性是一種打擊，特別會挫傷學生進行研究性學習的積極性，消極地對待以后的研究性學習。初中學生自己個體獨立研究可能會不利于學生合作意識與合作能力的培養(yǎng)，并且學生之間由于學習成績的差異，有些基礎較差的學生可能并不能取得理想的成績和收獲。（三）學生自己獨立研究初中學生自己個體獨立研究的形式就是整個研究課題的所有工作都是由學生一個人獨立完成，當然老師可以發(fā)揮指導作用。小組合作研究的形式適宜面廣，各小組的研究課題可以相同，也可以不同，可以是較大的課題，也可以是較小的課題。初中數(shù)學小組合作研究形式能夠較集體研究有更高的參與度與