【正文】 最后，我們向許老師表示最真誠的謝意。通過這次研究，我們學到的知識得到了鞏固和升華，同時還收獲了很多課本上學不到的知識，鍛煉了查閱、收集、調(diào)查并對所得信息進行處理等能力。同時也讓我們享受失敗，懂得持之以恒的意義。當出現(xiàn)了與預期假設不符的實驗現(xiàn)象時，我們又會積極尋找原因，互相交流或請教老師，改進實驗方案。在進行“含碘食鹽保存方法的探究”的實驗過程中，我們體會到團隊精神與合作精神對整個實驗的成功起了關鍵的作用。與此同時，我們鍛煉了查閱、收集、調(diào)查并對所得信息進行處理等能力，也提高了思考能力和探究技巧，加強了團隊精神和合作能力，更堅定了我們學習科學，造福人類的信念。我們必須堅持不懈地追求與鉆研，才能得到正確的實驗結果，才能體會到收獲的樂趣。經(jīng)實驗，此方案可行。但由于我們現(xiàn)有的知識儲備不夠，無法獨立完成探究，所以也放棄了此方案。許老師幫我們分析了實驗失敗的原因，可能是因為這種鑒定方法所造成的誤差較大，這種細微的變化憑肉眼是很難分辨出區(qū)別的。接著我們又在鑒定的方面遇到了困難。例如熱水的標準究竟是多少，熱水溫度過低，就會導致實驗結果不明顯，無法體現(xiàn)出兩者的區(qū)別；溫度過高，又不切實際，在日常生活中人們根本不可能將食鹽置于幾十度的環(huán)境中。小組原先的計劃是：在相同的兩個燒杯中分別放置適量含碘食鹽，一個置于熱水中，一個置于冷水中，經(jīng)過一段時間后再鑒定其中含碘量的高低。二．實驗艱難對于首次參與研究性學習活動的我們來說，經(jīng)驗與知識儲量不足使我們不免走了不少彎路。一．準備充分在許老師的指導下，我們小組先制定了基本的研究思路，如下：制定計劃：任務分工提出假設活動研究進行探究實驗驗證得出結論整理總結論文PPT展示經(jīng)過充分的準備工作，小組各成員明確了活動方向與自己的主要任務，熱情地投入到研究之中。八．成果展現(xiàn)（PPT）九．參考文獻《高中化學實驗》 陳長東主編化學工業(yè)出版社 2004《優(yōu)秀案例》 于樹洋主編山西教育出版社 2007《探究的足跡》課題研究背后的故事——記“含碘食鹽保存方法”研究活動課題組成員：陳亮，陳慶豐，陳婷婷，王旭菲，陳斯嬌，金映兒指導老師：許雪惠自從知道了碘對人體的重要性之后，如何保存含碘食鹽就成了我們關心的話班級：高一（19）班課題組長：陳亮題。在此次研究中，我們還發(fā)現(xiàn) 了另外感興趣小課題，如我國哪些地區(qū)規(guī)定必須食用含碘鹽；我國海帶資源調(diào)查；調(diào)查碘的主要用途及用量及提出解決我國碘需求量多而供不應求的辦法等。通過這次研究，我們學到的知識得到了鞏固和升華，同時還收獲了很多課本上學不到的知識。七．心得體會這次的研究絕大部分是小組獨立完成，這對我們每一個人來說都是一個很大的挑戰(zhàn)。忌高溫。少買及時吃。注意保存方法。六．實驗結論從上面研究的數(shù)據(jù)及現(xiàn)象分析，KIO3在高溫、受潮、光照、遇酸時，會發(fā)生復雜的化學反應而遭破壞，從而造成碘的流失，降低碘的利用率。5)重復實驗多次，實驗結果相同。3)用玻璃棒分別蘸取試管E、F、G、H中的溶液，滴在淀粉碘化鉀試紙上。1)在玻璃容器、瓷器、塑料容器、鐵制容器中分別放置適量含碘食鹽，并置于陰暗涼爽處。5）重復實驗多次，實驗結果相同。3）用玻璃棒分別蘸取試管C、D中的溶液，滴在淀粉碘化鉀試紙上。1)在相同的兩個燒杯C、D中分別放置適量含碘食鹽，將燒杯C置于干燥器中，將燒杯D置于空氣中。5)重復實驗多次，實驗結果相同。3)用玻璃棒分別蘸取試管A、B中的溶液，滴在淀粉碘化鉀試紙上。五．實驗過程1)在相同的兩個透明密閉塑料瓶A、B中分別放置適量含碘食鹽，將瓶A置于太陽光下，將瓶B置于陰暗涼爽處。三．研究的主要內(nèi)容四．實驗原理本次實驗依據(jù)的原理是，在酸性條件下，含碘食鹽中的KIO3會與KI發(fā)生反應，即IO3+5I+6H+=3I2+3H2O，因此生成的單質(zhì)碘會使碘化鉀試紙變藍。因此，我們決定探究出一種較好的含碘食鹽的保存方法，造福人們。此病是目前已知的導致人類智力損害的主要原因。第五篇：研究性學習結題報告 參考含碘食鹽保存方法的探究課題組成員：陳亮，陳慶豐，陳婷婷，王旭菲，陳斯嬌，金映兒指導老師：許雪惠一．選題背景含碘食鹽是人們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚挠闷?，碘在人的生理活動中至關重要，能保證人體健康，原因是當?shù)庖曰蠎B(tài)進入肌體后，隨著血液循環(huán)到甲狀腺組織，在過氧化酶、縮合酶的作用下起有機氧化還原反應，使化合態(tài)的碘變成有機碘，參與合成甲狀腺激素活動，以維持正常的生理平衡。用圓規(guī)直尺設計簡單的圖案，充分發(fā)揮學生的動手能力和想象力。學生自己搜索一些圖案，小組相互交流，用語言描述圖案行程的過程。結合欣賞和設計美麗的圖案，感受圖形世界的神奇。分析圖案設計的過程，進一步體會平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱在設計圖案中的作用，發(fā)展學生的空間觀念。遵循了學生的認識規(guī)律，由易到難，先從圖形的變換入手，再到圖案的欣賞和設計，最后落到學生自己繪制圖形上來。本課學習的內(nèi)容是在上述基礎上的延伸，把視角引入到圖形的旋轉(zhuǎn)，意在通過欣賞、探索、創(chuàng)作等一系列活動，體驗到簡單圖形變成復雜圖案的過程，理解旋轉(zhuǎn)的中心點、方向、角度不同，形成的圖案也不同，進一步發(fā)展學生的