【正文】 課文就是最好的范文，將閱讀教學(xué)與習(xí)作教學(xué)聯(lián)系起來，為學(xué)生習(xí)作鋪就一條輕松的成功之路。　　這種由導(dǎo)讀到自學(xué)的方法，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，同時指揮棒又適時地掌握在自己手中，這樣收放自如地教學(xué)，給學(xué)生最大的成長空間。這樣，更有助于理解文末的句子：“人們，在這山水中返璞歸真了?！　W(xué)生匯報第5自然段——游人野時，我把他們提出的問題再次拋給他們：“人們在‘野’的環(huán)境中會怎樣呢?想象一下游人在來索溪峪之前是什么樣的，來了之后變成什么樣了?” 引導(dǎo)他們既讀文本，又發(fā)揮自己的想象，真正走進作者的內(nèi)心?！弊x出如野孩子般的水的活潑與天真?！　∪鐚W(xué)生匯報第3自然段——水野時，我問學(xué)生：“你從哪些詞句能看出水野?你喜歡這種寫法嗎?為什么?”讓學(xué)生認(rèn)識到擬人的修辭手法使語言更加生動活潑，更能表現(xiàn)出水的野趣十足。學(xué)生每說出一種美，我就出示圖片，形象直觀地幫助學(xué)生體會，并分句指導(dǎo)朗讀，讀出山的驚險、磅礴、隨心所欲，從而感受作者游歷其間的愉悅心情。因此，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞剛才產(chǎn)生并探討的問題，回歸文本，找出作者從哪四個方面來描寫索溪峪的“野”，并順勢從山野、水野、動物野、游人野四個方面引導(dǎo)學(xué)生品讀領(lǐng)悟?！　∷?、回歸文本，品讀領(lǐng)悟　　語文是一門兼具工具性和人文性的科目。　　自學(xué)感知與合作探究相結(jié)合，充分體現(xiàn)了學(xué)生在活動中的主體地位，也培養(yǎng)他們的發(fā)散思維、探索意識和合作精神?！　∪①|(zhì)疑求真，合作探究　　接下來，我把問與答的權(quán)利都交給了學(xué)生，從“野”字入手，問：“同學(xué)們，看到這個野字，你有什么問題想和大家一起探討嗎?”　　“野是什么意思?”“課文中描寫了索溪峪什么野?”“為什么野?”“從文中的哪些詞句可以看出它的野?”“人們在野的環(huán)境中有什么感受?”學(xué)生的思維被打開，這些問題必將像珍珠般迸出?！　∥医又鴨枺骸澳阌X得這種寫法有什么好處?”學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)，“野”字概括了曹敬莊對索溪峪的獨特感受，它就像是題目和文章的眼睛，能起到總起全文的作用，這也是本文結(jié)構(gòu)上的一大特色?！　∵@樣，我既能把學(xué)生帶入索溪峪奇麗的風(fēng)景意境中，又發(fā)散學(xué)生思維，尊重學(xué)生的個性，接下來，在學(xué)習(xí)課文的過程中，也就更容易找到共鳴，實現(xiàn)從自我認(rèn)識到融入課本的過渡。我再向?qū)W生簡單介紹索溪峪的地理位置和重要地位，然后讓學(xué)生用一個字或詞語形容一下這處風(fēng)景的特點或給自己留下的印象，并簡單地說說理由。因此，在讀的過程中要根據(jù)具體內(nèi)容變換形式，指名讀，開火車讀，領(lǐng)讀，引讀，賽讀，齊讀，有想象，有體驗，有演示，有比賽，不拘一格，引人入勝。這些清新的語句就會自然流淌在學(xué)生的口唇之間，爛熟于孩子的心中。讀久了，自然會熟讀成誦，作者之言若出自我之口，從而化為自己的語言了?！　⊥瑫r，這也是一篇適合朗讀、美讀的寫景文章，只有通過多讀，在讀中去感知，在讀中去思考，在讀中去感悟，才會提高自我讀書的能力。六年級學(xué)生歷經(jīng)五年的語文學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步形成了一定的語文知識建構(gòu)，并且勇于懷疑，樂于探究，有自己獨特的見解?！　≌f教學(xué)策略：　　英國教育家斯賓塞說：“硬塞知識的辦法經(jīng)常引起人對書籍的厭惡。由閱讀向習(xí)作遷移，運用所學(xué)寫作方法，課后練寫寫景的習(xí)作。體會作者通過想象和聯(lián)想來表達對索溪峪美的獨特感受的寫作手法?！　≌f教學(xué)目標(biāo)：　　知識目標(biāo)：在教學(xué)課文的過程中，穿插引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識并掌握本文中的生字，理解文章中的新詞。這篇文章圍繞著索溪峪的“野”從“山野、水野、動物野和游人野”四方面去寫的。本單元都是寫景文章?！　寢寧臀遥ǎ╅_車窗。比賽之后，小明自我感覺（）好。　　五、課后練習(xí)、鞏固識字　?。ㄒ唬[卡片練習(xí)。　　作者的愿望寫完了嗎？（沒有。練習(xí)讀，再指讀。能不能通過朗讀表達出你這種沉重的心情？練習(xí)讀，指讀?！　〕鍪究ㄆ骸敖】怠薄４蠹也虏驴催@兩個字念什么？出示：“澡”、“噪”。組詞。寫字指導(dǎo)，并多元評價。演變過程，明白這個字與“食物”有關(guān)?！　　笆场保鹤屑氂^察，你發(fā)現(xiàn)了什么？（和“良”字的關(guān)系。　　“尋”：組詞?！　。?）課文中說誰到遙遠的地方去干什么呢？出示句子：“鳥媽媽……哭泣?！　〕鍪究ㄆ骸斑b”。它現(xiàn)在會想些什么，嘆息些什么？理解作者的第一個愿望。做一個“縮”的動作。　　出示卡片：“縮”。組詞?！　≡谡n文中這些生字你們都認(rèn)識了，那么老師想看看離開課文這些生字你們還能否認(rèn)識。讀到第三小節(jié)出示多音字：“還”，并用兩個音分別組詞?！　∷?、檢查自學(xué)、隨文識字　?。ㄒ唬┲缸x課文，讀準(zhǔn)字音?！　《?、范讀課文、聽準(zhǔn)字音　　請同學(xué)們聽老師讀課文，注意聽準(zhǔn)字音?！　〗虒W(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生掌握“良”和“食”兩個生字的寫法及意義的不同?！　〗虒W(xué)重點:　　認(rèn)識九個生字，并會寫“良、食”兩個字?！　≌_、流利，較有感情地朗讀課文?！　〗虒W(xué)目標(biāo):　　認(rèn)識九個生字，會寫“良、食”兩個字。而《假如》這首小詩，借馬良的神筆表達了作者對植物、動物和人類的關(guān)愛?！　∫陨鲜俏覍Α蹲龉P筒》一課的教學(xué)構(gòu)思與設(shè)想。學(xué)生作品以象形裝飾的筆筒居多，主要原因是老師親自示范了這個環(huán)節(jié)，學(xué)生受到一定的限制，老師應(yīng)該告知學(xué)生：“老師只是示范了一個過程，請小朋友設(shè)計制作一個與眾不同的筆筒。讓學(xué)生能盡最大限度的體現(xiàn)成功被大家認(rèn)可的樂趣。老師在很多瓶子中選出一個自己認(rèn)為滿意的瓶子；教師準(zhǔn)備要裝飾的圖案的“零件”；教師先粘2處，接下來讓學(xué)生到講臺前來粘，這時學(xué)生學(xué)習(xí)興　　趣高漲，然后利用一些裝飾方法，把筆筒打扮的更個性、更漂亮，這樣一來，重、難迎刃而解，也節(jié)省了時間。　?。?）請學(xué)生想一想用廢舊材料還能做成什么，來美化、裝飾我們的生活？　　四、說教學(xué)效果　　本節(jié)課有3大亮點：亮點一：首先我以講故事的形式導(dǎo)入新課，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，很快融入了課堂，為后面的進行打下基礎(chǔ)。每個同學(xué)只能投一支鉛筆，看看哪個筆筒中筆多，請小作者說一說自己的制作心得，讓學(xué)生能盡最大限度的體現(xiàn)成功被大家認(rèn)可的樂趣，達到本課的最高潮?？梢悦拷M挑選一個你們認(rèn)為最有特點、最有新意的筆筒介紹給大家。　　第四個環(huán)節(jié)：展筆筒。教師在巡回指導(dǎo)　　時，注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注塑料瓶的多種造型，及如何利用彩色紙對瓶筒進行美化裝飾?！　?．學(xué)生拿出自己帶來的廢舊材料，想一想用你手中的這個廢舊材料能做成什么樣子的筆筒？　　布置作業(yè)　　（1）可以做一個很有特點的筆筒，也可以做一個實用性很強的筆筒?；蛴?個不同高低大小的瓶筒組合粘貼。教師可順手拿一彩色紙條，對折剪成簡單的2方連續(xù)，圍在筒狀上，再拿孩子的卡通裝飾物粘在筆筒一側(cè)?！　〗酉聛砝蠋熤攸c在色彩、造型方面引導(dǎo)學(xué)生進行研究。 學(xué)生欣賞、了解到這些筆筒大多用彩塑料瓶設(shè)計和制作的。為下面解決問題打好基礎(chǔ)。使學(xué)生知道筆筒是為了方便學(xué)習(xí)使用，裝飾美化書桌等。 （有組合結(jié)構(gòu)的，單口的，帶抽屜等筆筒）　　第三組分析筆筒的顏色、圖案。學(xué)生通過觀察、比較、分析得出：有球體、圓柱體、長方體等幾何形體的筆筒，也有人物、動植物等具象式筆筒。（結(jié)合圖片和自己家筆筒進行研究），各組簡單發(fā)言，教師表揚，發(fā)貼花獎勵。 也可以把帶來的筆筒舉起來給大家看一看。　　猜一猜老師的百寶箱里藏著一件什么寶物？（利用學(xué)生好奇心，變出筆筒，出示課題，吸引注意力）　　第二個環(huán)節(jié)：談筆筒?！　∪?、說教學(xué)過程　　根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和重難點，本課教學(xué)過程我按四步進行：猜筆筒、談筆筒、做筆筒、展筆筒四個環(huán)節(jié)進行教學(xué)?！　≌n業(yè)類型：設(shè)計、應(yīng)用　　課時：一課時　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件、廢舊材料、彩色紙、雙面膠、剪刀