【正文】 課文就是最好的范文，將閱讀教學與習作教學聯(lián)系起來，為學生習作鋪就一條輕松的成功之路?！　∵@種由導讀到自學的方法，把學習的主動權還給學生，同時指揮棒又適時地掌握在自己手中，這樣收放自如地教學，給學生最大的成長空間。這樣，更有助于理解文末的句子：“人們，在這山水中返璞歸真了。　　學生匯報第5自然段——游人野時，我把他們提出的問題再次拋給他們：“人們在‘野’的環(huán)境中會怎樣呢?想象一下游人在來索溪峪之前是什么樣的，來了之后變成什么樣了?” 引導他們既讀文本，又發(fā)揮自己的想象，真正走進作者的內心。”讀出如野孩子般的水的活潑與天真。　　如學生匯報第3自然段——水野時，我問學生：“你從哪些詞句能看出水野?你喜歡這種寫法嗎?為什么?”讓學生認識到擬人的修辭手法使語言更加生動活潑，更能表現(xiàn)出水的野趣十足。學生每說出一種美，我就出示圖片，形象直觀地幫助學生體會，并分句指導朗讀，讀出山的驚險、磅礴、隨心所欲，從而感受作者游歷其間的愉悅心情。因此，我引導學生圍繞剛才產生并探討的問題，回歸文本，找出作者從哪四個方面來描寫索溪峪的“野”，并順勢從山野、水野、動物野、游人野四個方面引導學生品讀領悟?！　∷?、回歸文本，品讀領悟　　語文是一門兼具工具性和人文性的科目?！　∽詫W感知與合作探究相結合，充分體現(xiàn)了學生在活動中的主體地位，也培養(yǎng)他們的發(fā)散思維、探索意識和合作精神?！　∪?、質疑求真，合作探究　　接下來，我把問與答的權利都交給了學生，從“野”字入手，問：“同學們，看到這個野字，你有什么問題想和大家一起探討嗎?”　　“野是什么意思?”“課文中描寫了索溪峪什么野?”“為什么野?”“從文中的哪些詞句可以看出它的野?”“人們在野的環(huán)境中有什么感受?”學生的思維被打開，這些問題必將像珍珠般迸出?！　∥医又鴨枺骸澳阌X得這種寫法有什么好處?”學生就會發(fā)現(xiàn)，“野”字概括了曹敬莊對索溪峪的獨特感受，它就像是題目和文章的眼睛，能起到總起全文的作用，這也是本文結構上的一大特色?！　∵@樣，我既能把學生帶入索溪峪奇麗的風景意境中，又發(fā)散學生思維，尊重學生的個性，接下來，在學習課文的過程中，也就更容易找到共鳴，實現(xiàn)從自我認識到融入課本的過渡。我再向學生簡單介紹索溪峪的地理位置和重要地位，然后讓學生用一個字或詞語形容一下這處風景的特點或給自己留下的印象，并簡單地說說理由。因此，在讀的過程中要根據(jù)具體內容變換形式，指名讀，開火車讀，領讀，引讀，賽讀，齊讀，有想象，有體驗，有演示，有比賽，不拘一格，引人入勝。這些清新的語句就會自然流淌在學生的口唇之間，爛熟于孩子的心中。讀久了，自然會熟讀成誦，作者之言若出自我之口，從而化為自己的語言了?！　⊥瑫r，這也是一篇適合朗讀、美讀的寫景文章，只有通過多讀，在讀中去感知，在讀中去思考，在讀中去感悟，才會提高自我讀書的能力。六年級學生歷經五年的語文學習，已經初步形成了一定的語文知識建構，并且勇于懷疑，樂于探究，有自己獨特的見解?！　≌f教學策略：　　英國教育家斯賓塞說：“硬塞知識的辦法經常引起人對書籍的厭惡。由閱讀向習作遷移，運用所學寫作方法，課后練寫寫景的習作。體會作者通過想象和聯(lián)想來表達對索溪峪美的獨特感受的寫作手法?！　≌f教學目標：　　知識目標：在教學課文的過程中，穿插引導學生認識并掌握本文中的生字，理解文章中的新詞。這篇文章圍繞著索溪峪的“野”從“山野、水野、動物野和游人野”四方面去寫的。本單元都是寫景文章?！　寢寧臀遥ǎ╅_車窗。比賽之后，小明自我感覺（）好。　　五、課后練習、鞏固識字　?。ㄒ唬[卡片練習?！　∽髡叩脑竿麑懲炅藛?？（沒有。練習讀，再指讀。能不能通過朗讀表達出你這種沉重的心情？練習讀，指讀。　　出示卡片：“健康”。大家猜猜看這兩個字念什么？出示：“澡”、“噪”。組詞。寫字指導，并多元評價。演變過程，明白這個字與“食物”有關。　　“食”：仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？（和“良”字的關系?！　　皩ぁ保航M詞?！　。?）課文中說誰到遙遠的地方去干什么呢？出示句子：“鳥媽媽……哭泣?！　〕鍪究ㄆ骸斑b”。它現(xiàn)在會想些什么，嘆息些什么？理解作者的第一個愿望。做一個“縮”的動作?！　〕鍪究ㄆ骸翱s”。組詞。　　在課文中這些生字你們都認識了，那么老師想看看離開課文這些生字你們還能否認識。讀到第三小節(jié)出示多音字：“還”，并用兩個音分別組詞。　　四、檢查自學、隨文識字　?。ㄒ唬┲缸x課文，讀準字音?！　《⒎蹲x課文、聽準字音　　請同學們聽老師讀課文，注意聽準字音?！　〗虒W難點：引導學生掌握“良”和“食”兩個生字的寫法及意義的不同?！　〗虒W重點:　　認識九個生字，并會寫“良、食”兩個字?！　≌_、流利，較有感情地朗讀課文?！　〗虒W目標:　　認識九個生字，會寫“良、食”兩個字。而《假如》這首小詩，借馬良的神筆表達了作者對植物、動物和人類的關愛?！　∫陨鲜俏覍Α蹲龉P筒》一課的教學構思與設想。學生作品以象形裝飾的筆筒居多，主要原因是老師親自示范了這個環(huán)節(jié)，學生受到一定的限制，老師應該告知學生：“老師只是示范了一個過程，請小朋友設計制作一個與眾不同的筆筒。讓學生能盡最大限度的體現(xiàn)成功被大家認可的樂趣。老師在很多瓶子中選出一個自己認為滿意的瓶子；教師準備要裝飾的圖案的“零件”；教師先粘2處，接下來讓學生到講臺前來粘，這時學生學習興　　趣高漲，然后利用一些裝飾方法，把筆筒打扮的更個性、更漂亮，這樣一來，重、難迎刃而解，也節(jié)省了時間?！　。?）請學生想一想用廢舊材料還能做成什么，來美化、裝飾我們的生活？　　四、說教學效果　　本節(jié)課有3大亮點：亮點一：首先我以講故事的形式導入新課，讓學生對學習產生濃厚的興趣，很快融入了課堂，為后面的進行打下基礎。每個同學只能投一支鉛筆，看看哪個筆筒中筆多，請小作者說一說自己的制作心得，讓學生能盡最大限度的體現(xiàn)成功被大家認可的樂趣，達到本課的最高潮?？梢悦拷M挑選一個你們認為最有特點、最有新意的筆筒介紹給大家?！　〉谒膫€環(huán)節(jié)：展筆筒。教師在巡回指導　　時，注意引導學生關注塑料瓶的多種造型，及如何利用彩色紙對瓶筒進行美化裝飾?！　?．學生拿出自己帶來的廢舊材料，想一想用你手中的這個廢舊材料能做成什么樣子的筆筒？　　布置作業(yè)　?。?）可以做一個很有特點的筆筒，也可以做一個實用性很強的筆筒?；蛴?個不同高低大小的瓶筒組合粘貼。教師可順手拿一彩色紙條，對折剪成簡單的2方連續(xù)，圍在筒狀上，再拿孩子的卡通裝飾物粘在筆筒一側?！　〗酉聛砝蠋熤攸c在色彩、造型方面引導學生進行研究。 學生欣賞、了解到這些筆筒大多用彩塑料瓶設計和制作的。為下面解決問題打好基礎。使學生知道筆筒是為了方便學習使用，裝飾美化書桌等。 （有組合結構的，單口的，帶抽屜等筆筒）　　第三組分析筆筒的顏色、圖案。學生通過觀察、比較、分析得出：有球體、圓柱體、長方體等幾何形體的筆筒，也有人物、動植物等具象式筆筒。（結合圖片和自己家筆筒進行研究），各組簡單發(fā)言，教師表揚，發(fā)貼花獎勵。 也可以把帶來的筆筒舉起來給大家看一看?！　〔乱徊吕蠋煹陌賹毾淅锊刂患裁磳毼铮浚ɡ脤W生好奇心，變出筆筒，出示課題，吸引注意力）　　第二個環(huán)節(jié)：談筆筒。　　三、說教學過程　　根據(jù)教學目標和重難點，本課教學過程我按四步進行：猜筆筒、談筆筒、做筆筒、展筆筒四個環(huán)節(jié)進行教學?！　≌n業(yè)類型：設計、應用　　課時：一課時　　教學準備：課件、廢舊材料、彩色紙、雙面膠、剪刀